《大自然的语言》教学评一体化设计

《大自然的语言》教学评一体化设计

5.《大自然的语言》教学评一体化设计

一、教学设计

（一）基本信息

1.课题：部编版八年级下册《大自然的语言》

2.课时：2课时（90分钟）

3.学情分析：八年级学生已具备初步的说明文阅读能力，能识别常见说明方法、梳理文章大致内容，但对说明文的逻辑顺序、语言准确性特点把握不够精准；同时，学生对自然现象的观察较为零散，缺乏对“物候"物候学”等专业概念的认知，难以将自然现象与科学知识建立关联。核心困惑在于“如何理解‘大自然的语言’的含义，理清文章的说明逻辑，体会说明文语言的准确性”，需通过情境引导、实例分析、分层探究突破这一难点，贴合文本科普说明文的特点，避免过于抽象的理论讲解，注重联系生活实际。

4.学科素养目标：结合语文核心素养要求，立足文本特点与学情，制定以下学科素养目标，兼顾基础落实与能力提升，实现“学—教—评”闭环衔接：

（1）语言运用：能准确认读文中重点字词（如“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、风雪载途、连翘、纬度"），规范书写并理解其含义；能理清文章的说明顺序（逻辑顺序），把握科普说明文“条理清晰、语言准确”的特点；能品味文中准确、生动的语言，辨析平实说明与生动说明的作用，尝试运用准确的语言介绍一种自然现象，提升语言的感知、辨析与运用能力。

（2）思维能力：能通过梳理文章内容，明确“物候"物候学”的概念，理清文章“引出说明对象—阐释核心概念—说明物候观测意义—分析影响物候的因素"的逻辑脉络；能结合文本实例，分析举例子、列数字、作比较、分类别等说明方法的表达效果，培养分析、推理、归纳的逻辑思维，以及筛选、整合信息的能力，学会有条理地梳理科普文的核心知识点。

（3）审美创造：能感受文中生动描写自然现象的语句，体会大自然的奇妙与壮美，培养对自然科学的热爱之情；能欣赏科普说明文“准确严谨又不失生动”的语言之美，理解科普文既传递科学知识、又兼具文学性的审美价值；能结合生活中的自然现象，发现自然之美与科学之美，提升审美感知与审美表达能力。

（4）文化自信：了解我国古代利用物候知识指导农业生产的历史，知晓物候学是我国古代劳动人民智慧的结晶；能从文本中感受我国自然科学文化的深厚底蕴，体会劳动人民善于观察、勤于思考的优良品质；培养对我国传统自然科学文化的认同感与自豪感，增强文化自信，树立热爱自然、探索科学的意识。

5.教学重难点：

（1）教学重点：理清文章的逻辑顺序，把握“物候"物候学”的核心概念；识别文中的说明方法，分析其表达效果；品味科普说明文准确、生动的语言特点，落实语言运用、思维能力素养。

（2）教学难点：理解文章的逻辑顺序及其作用，掌握梳理科普文逻辑脉络的方法；体会科普说明文语言“准确严谨"与“生动形象”的统一，辨析限制性词语的表达作用；理解物候学与农业生产、日常生活的关联，体会物候知识的实用价值，落实思维能力、文化自信素养。

6.教学准备：多媒体课件（包含重点字词、自然物候影像、物候学相关素材、探究问题、重点语句节选、古代物候知识简易资料）；小组探究任务单；文本重点语句卡片；生活中常见物候现象图文资料。

（二）教学过程（90分钟）

第一课时：初读感知，理清脉络——落实“语言运用"基础素养（45分钟）

1.教学导入（5分钟）

以生活中的自然现象设问，引发学生思考：“同学们，春天来了，我们会看到小草发芽、桃花绽放；秋天到了，树叶变黄、大雁南飞。这些自然现象就像大自然在说话，向我们传递着季节变化的信息。那么，这些‘语言’具体是什么？它们能告诉我们哪些知识？今天，我们就一同走进竺可桢先生的《大自然的语言》，去解读大自然的奥秘，感受科普文的魅力。”

结合多媒体展示小草萌发、大雁南飞、菊花开放等物候影像，引出课题——部编版八年级下册《大自然的语言》，明确本节课核心：梳理文章内容，掌握重点字词，初步感知物候现象，理清文章基本逻辑脉络，落实语言运用基础素养。

2.核心基础精讲+预习检测（15分钟）（按知识点逻辑排序，重点内容结合文本实例，同步点拨易错点，全程贴合原文）

（1）模块1：重点字词积累（基础重点，必记）

①重点认读与书写：萌发（méngfā）、次第（cìdì）、翩然（piānrán）、孕育（yùnyù）、销声匿迹（xiāoshēngnìjì）、风雪载途（fēngxuězàitú）、连翘（liánqiáo）、纬度（wěidù）；

②核心含义解读（贴合文本语境，不脱离原文）：

1.次第：文中指春天的花朵一个接着一个地开放，体现了季节变化的有序性；

2.销声匿迹：文中指昆虫停止鸣叫、活动，隐藏起来，不再出现，写出了秋冬季节昆虫的状态；

3.风雪载途：文中指风雪布满路途，形容秋冬季节天气的恶劣，衬托物候现象的变化；

4.孕育：文中指大自然孕育着生命，体现了自然与生命的关联。

即时小检测：指名认读字词，纠正读音、书写错误；随机提问2-3个词语的含义，结合文本语境说明，强化识记与理解；重点强调“载"翘”的多音字读音，避免易错。

（2）模块2：文本内容梳理与逻辑脉络初探（核心重点，必记）

引导学生结合预习，自由朗读课文，梳理文章围绕“大自然的语言"展开的核心内容，教师结合学生发言，总结梳理（贴合原文，不添加额外内容）：

①引出说明对象：以自然现象（草木荣枯、候鸟去来）为切入点，将其比作“大自然的语言”，生动引出本文的说明对象——物候；

②阐释核心概念：解释“物候"物候学”的含义，说明物候现象与农业生产的密切关联；

③补充相关知识：简要介绍物候观测的意义，为下文分析影响物候的因素做铺垫；

④分析影响因素：具体说明纬度、经度、高下、古今等因素对物候现象的影响；

⑤总结物候价值：总结物候学的实用价值，强调其对农业生产、日常生活的指导意义。

考点提醒：本文采用“引出对象—阐释概念—分析影响—总结价值"的逻辑顺序，条理清晰，这是科普说明文最常用的逻辑顺序，需重点掌握，能准确梳理文章的行文脉络。

3.初读感悟+小组探究（20分钟）

（1）学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，体会文中语言的特点（准确、生动）；圈画文中描写物候现象的句子、阐释“物候”“物候学"的句子，简要批注自己的理解。

（2）小组探究任务（贴合原文，聚焦基础感知）：

“读完全文，你对‘大自然的语言’‘物候’有怎样的初步印象？结合文中具体句子，说说‘大自然的语言’具体指什么，‘物候学’有什么作用。”

小组分工：每组4人，1人负责圈画关键语句，1人负责梳理核心概念，1人负责结合句子分析，1人负责发言准备，限时8分钟。

（3）全班展示：每组推选1名代表发言，教师引导学生关注文中的关键语句（如开头描写草木荣枯、候鸟去来的句子，解释物候含义的句子），初步理解“大自然的语言"就是物候现象，物候学与农业生产密切相关，教师点评补充，强化对文本初步内容的把握。

4.教学小结（3分钟）

引导学生手动梳理本节课核心知识脉络，构建框架：重点字词积累（认读、书写、含义）→文本内容梳理（引出对象—阐释概念—补充意义—分析因素—总结价值）→初步感悟（物候现象、科普文特点）。

点拨重点：强调重点字词、文章基本逻辑脉络是本节课核心，也是后续深入探究的基础；明确下节课核心是精读文本，分析说明方法、品味语言特点，探究物候知识的价值，落实核心素养目标。

5.布置作业（2分钟）

（1）基础层（必做）：默写本节课重点字词（每个词语写2遍、默写1遍）；梳理“引出物候—阐释物候”段落的核心语句，标注出描写物候现象、阐释概念的句子；

（2）提高层（选做）：结合预习和本节课所学，简要写下自己对“大自然的语言"的初步理解，不少于50字；尝试观察生活中的一种物候现象，用1句话准确描述它。

第二课时：精读探究，体悟内涵——落实思维、审美、文化素养（45分钟）

1.复习回顾（5分钟）

（1）基础回顾：指名默写重点字词，梳理上节课所学的文章基本逻辑脉络，核对纠正，强化基础；

（2）导入新课：上节课我们初步认识了“大自然的语言”，理清了文章的基本内容，今天，我们就深入文本，分析文中的说明方法、品味语言的魅力，探究物候知识的实用价值和文化内涵，落实核心素养目标。

2.精读探究+模块精讲（35分钟）（按素养落实逻辑排序，重点难点结合文本细节拆解，同步点拨考点，全程贴合原文）

（1）模块1：分析说明方法，体会表达效果——落实“语言运用"思维能力”素养（重点）

①呈现文中典型段落（第3段、第5段、第7段），指名精读，教师范读，引导学生圈画文中的说明方法；

②重点探究（贴合文本细节，不脱离原文）：

1.文中运用了哪些常见的说明方法？（举例子、列数字、作比较、分类别）结合具体句子，说说每种说明方法的表达效果；

2.举例子：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾’”，这句话运用举例子的说明方法，列举杏花、桃花、布谷鸟的例子，具体、生动地说明了物候现象与农业生产的密切关联，让抽象的物候知识变得通俗易懂；

3.列数字：“如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天”，这句话运用列数字的说明方法，具体、准确地说明了纬度因素对物候现象的影响，增强了文章的科学性和说服力；

4.作比较、分类别：“影响物候的四个因素：纬度、经度、高下、古今。其中纬度是影响物候最主要的因素”，这句话运用分类别的说明方法，将影响物候的因素分为四类，条理清晰；后文通过不同纬度、经度的物候现象对比，运用作比较的说明方法，突出了各因素对物候的影响程度。

③小结：举例子能让抽象知识具体化、通俗易懂；列数字能让说明内容更准确、更具科学性；作比较能突出事物的差异，增强说明的鲜明性；分类别能让文章条理清晰、层次分明。这些说明方法的综合运用，让本文的科普知识既准确严谨，又易于理解，体现了科普说明文的特点。

④即时练习：请模仿文中的举例子、列数字的说明方法，用1-2句话介绍一种自然现象（如树叶变黄、大雁南飞），全班交流展示，教师点评指导，强化语言运用能力。

（2）模块2：品味语言特点，体会准确与生动——落实“语言运用”“审美创造"素养（重点+难点）

①提问引导：“科普说明文的语言核心是‘准确严谨’，但本文也不乏生动形象的描写。结合文中具体语句，说说本文语言‘准确严谨’与‘生动形象’的统一体现在哪里，不脱离原文语句，不凭空分析。”

②小组分工探究（限时10分钟）：

1.一组聚焦“准确严谨”，圈画文中的限制性词语（如“大约、可能、几乎、之一”），分析其作用；

2.二组聚焦“生动形象”，圈画文中描写物候现象的语句，分析其表达效果；

3.要求：结合文中具体语句，分析语言特点，填写小组探究任务单。

③全班展示+教师补充（贴合原文，精准分析）：

1.准确严谨：“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”，“许多"一词限制了农谚的范围，说明不是所有农谚都包含物候知识，体现了语言的准确性；“物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响”，“如"字引出具体例子，让说明更准确，避免抽象；

2.生动形象：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，运用拟人的修辞手法，将大地拟人化，“沉睡"苏醒”两个词语生动形象地写出了立春后大自然的变化，充满画面感，让枯燥的科普知识变得生动有趣；“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹”，“销声匿迹”一词生动地写出了昆虫秋冬季节停止活动的状态，语言简洁而形象。

④深层追问：“科普说明文为什么要做到‘准确严谨’？又为什么要融入生动形象的描写？"（引导学生体会：准确严谨是科普文的核心要求，能保证知识的科学性、可靠性；生动形象的描写能吸引读者兴趣，让抽象的科普知识更易于理解和接受，两者相辅相成，体现了科普文的审美价值，落实审美创造素养）。

（3）模块3：解读物候价值，体会文化内涵——落实“思维能力”“文化自信"素养（难点）

①疑问引导：“作者在文中详细介绍了物候、物候学以及影响物候的因素，那么，物候知识对我们的生活、生产有什么实用价值？文中提到了我国古代的农谚，这体现了怎样的文化内涵？”

②深层探究：“结合文本，从农业生产、日常生活、文化传承三个角度，探究物候知识的价值和文化内涵，贴合原文，不超纲"：

1.农业生产：物候知识能指导农业生产，“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”，古代劳动人民通过观察物候现象，总结出农谚，安排农业生产，提高生产效率；

2.日常生活：物候知识能帮助我们了解季节变化，安排日常生活，如根据草木荣枯、候鸟去来，判断季节更替，适时增减衣物、安排出行；

3.文化传承：文中提到的农谚，是我国古代劳动人民智慧的结晶，体现了我国传统自然科学文化的深厚底蕴，物候学的传承与发展，也是对我国传统文化的传承与弘扬。

③文化拓展（贴合文本，简要易懂）：结合简易图文资料，讲解我国古代利用物候知识的历史——我国是世界上最早研究物候学的国家之一，古代劳动人民长期观察自然现象，总结出大量农谚，将物候知识与农业生产、日常生活结合，体现了劳动人民善于观察、勤于思考、顺应自然的优良品质，这些农谚也是中华优秀传统文化的重要组成部分。

④小结：作者以“大自然的语言"为喻，详细介绍了物候知识，不仅传递了科学知识，展现了物候学的实用价值，更蕴含着我国传统自然科学文化的深厚内涵，赞美了古代劳动人民的智慧，传递出热爱自然、探索科学、传承传统文化的理念，这也是本文的核心主旨。

（4）模块4：高频易错点汇总（逐条点拨，规避失分，贴合原文）

1.说明顺序≠文章结构：本文的逻辑顺序是“引出对象—阐释概念—分析影响—总结价值”，文章结构是总分总，两者不能混淆；

2.说明方法分析≠只判断不分析：分析说明方法时，必须结合文中具体句子，说明其表达效果，不能只判断说明方法，不结合文本分析；

3.科普文语言≠只强调准确：科普文的语言核心是准确严谨，但也可以融入生动形象的描写，两者并不矛盾，不能片面理解。

3.教学小结（3分钟）

引导学生梳理本节课核心知识脉络，构建框架：说明方法分析（举例子、列数字等）→语言特点品味（准确严谨、生动形象）→物候价值与文化内涵探究（实用价值、文化传承）。

点拨重点难点：强调说明方法的分析、科普文语言特点的品味、物候价值与文化内涵的探究，是本节课核心，也是后续测评的重点，要求学生课后重点复习，整理核心语句。

4.布置作业（2分钟）

（1）基础层（必做）：默写文中运用举例子、列数字说明方法的核心语句；分析文中1个限制性词语的表达作用，结合具体语句，不少于80字；

（2）提高层（选做）：撰写一篇500字左右的短文，题目为《我身边的“大自然的语言"》，借鉴文中的说明方法和语言特点，介绍一种身边的物候现象，融入自己的观察与理解；

（3）拓展层（选做）：收集3-5条我国古代关于物候的农谚，查阅资料，简要解释其含义，下节课分享交流；向家人介绍物候知识，分享自己读《大自然的语言》的感受。

（三）教学反思（课后填写）

1.学生对基础字词、文章基本逻辑脉络的识记情况较好，但对说明方法的分析不够全面，部分学生只能判断说明方法，不能结合文本分析其表达效果，后续需增加针对性练习，结合文本实例细化指导；

2.科普文语言特点的品味环节，学生能识别准确严谨或生动形象的语句，但对“准确与生动的统一”理解不够深入，部分学生难以辨析限制性词语的表达作用，后续需优化探究问题，逐步引导学生深层思考；

3.物候的文化内涵讲解较为简略，部分学生对我国古代农谚的理解不够透彻，对物候知识与传统文化的关联把握不够，后续可增加更多古代农谚、物候相关的短视频素材，丰富学生认知，强化文化自信素养的落实；

4.分层探究环节能调动学生参与积极性，但部分学困生的参与度不高，对抽象的逻辑顺序、语言特点理解困难，后续需设计更具层次性的问题，加强个别引导，确保每位学生都能落实基础素养；

5.测评考点的点拨节奏需进一步调整，重点难点部分可适当放慢速度，结合即时练习反馈，确保学生掌握核心知识点和解题方法，尤其要强化说明方法、语言特点这两个高频考点的巩固。

二、学案设计

（适配学生课堂学习+课后巩固，涵盖全部知识点，突出重点、标注考点，贴合原文，便于梳理和复习）

《大自然的语言》学案

班级：________姓名：________学号：________得分：________

（一）学习目标

1.识记：文中重点字词（萌发、次第、翩然等）的认读、书写与含义；文章的逻辑顺序、核心说明方法；“物候"物候学”的核心概念；核心语句（高频考点）；

2.理解：举例子、列数字、作比较、分类别等说明方法的表达效果；科普说明文“准确严谨、生动形象"的语言特点及限制性词语的表达作用；物候知识的实用价值与文化内涵（重点+难点）；

3.应用：能结合文本语句分析说明方法的表达效果；能辨析科普文的语言特点，分析限制性词语的作用；能运用说明方法介绍一种自然现象；能辨析易错点，应对基础默写、简答类题型；

4.积累：整理本节课高频考点和易错点，构建知识框架；体会大自然的奇妙与科学之美，了解我国传统自然科学文化，培养对自然科学、传统文化的热爱之情，增强文化自信。

（二）课前预习

1.查阅资料，填写基础信息（课前完成，课堂核对）：

（1）《大自然的语言》的作者是________，他是我国著名的________学家、________学家；

（2）“物候”是指________，“物候学"是指________；

（3）尝试认读文中重点字词：萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、风雪载途，标注出自己不认识的字词；

（4）收集1条与物候相关的农谚，写在下面：___________。

2.预习疑问：你在预习过程中，对哪些知识点有疑问？（如不理解的字词、物候的含义、说明方法的作用等）

_____________

_____________

（三）课堂探究与笔记

1.重点字词积累（高频考点，必记）

（1）重点认读与书写（标注拼音）：

萌发（________）、次第（________）、翩然（________）、孕育（________）、销声匿迹（________）、风雪载途（________）、连翘（________）、纬度（________）

（2）核心含义（贴合文本语境，必记）：

①次第：______；

②销声匿迹：______；

③风雪载途：______；

④孕育：______。

2.文章逻辑脉络梳理（核心重点，必记）

本文采用________顺序，围绕“大自然的语言”展开，串联起五大核心内容，请补充完整：

（1）引出说明对象：以________为切入点，将其比作“大自然的语言”，引出说明对象——________；

（2）阐释核心概念：解释________、________的含义，说明其与农业生产的关联；

（3）补充相关知识：介绍________的意义，为下文做铺垫；

（4）分析影响因素：具体说明________、________、________、________等因素对物候现象的影响；

（5）总结物候价值：总结物候学的________，强调其对农业生产、日常生活的指导意义。

考点提醒：本文的逻辑顺序是________，条理清晰，是科普说明文最常用的逻辑顺序；文章结构是________，首尾呼应，突出主旨。

3.说明方法分析（重点，必记）

（1）核心段落：第3段、第5段、第7段（高频考点段落）

（2）常见说明方法及作用（必记，高频考点）：

说明方法文中具体句子表达效果

举例子______________________

列数字______________________

作比较______________________

分类别______________________

（3）小结：说明方法的作用核心是

____，让科普知识更准确、更易懂、更具说服力。

（4）即时练习：模仿文中的举例子、列数字的说明方法，描写一种身边的物候现象（1-2句话）：

_____________

4.语言特点品味（重点+难点，必记）

科普说明文的语言核心是________，同时兼具________的特点，结合文中语句分析：

（1）准确严谨（结合限制性词语，必记）：

①重点语句：______；

②限制性词语：______；

③分析：______；

（2）生动形象（结合修辞手法/优美语句，必记）：

①重点语句：______；

②修辞手法/优美词语：______；

③分析：______；

（3）小结：准确严谨是为了保证知识的________，生动形象是为了

____，两者相辅相成。

5.物候价值与文化内涵探究（难点，必记）

（1）物候知识的实用价值（结合原文，从三个角度回答）：

①农业生产：______；

②日常生活：______；

③其他：______。

（2）文化内涵（必记）：

文中提到的________，是我国古代劳动人民智慧的结晶，体现了我国传统________文化的深厚底蕴，也体现了劳动人民________的优良品质。

（3）作者的情感与主旨（必记）：

作者以“大自然的语言”为喻，表达了对________的热爱、对________的赞美，以及对________的传承与弘扬之情。

6.高频易错点整理（重点标注，规避失分，贴合原文）

（1）说明顺序≠文章结构：______；

（2）说明方法分析≠只判断不分析：______；

（3）科普文语言≠只强调准确：______。

7.小组探究记录（课堂完成）

探究主题：______；

小组观点：______；

教师点评与补充：______。

（四）课堂小结

用简洁的语言，梳理本节课的核心知识脉络（可画图、列表或文字表述，贴合原文）：

_____________

_____________

（五）课后巩固与拓展

1.基础巩固（必做）：完成课堂布置的基础层作业，默写核心字词、说明方法相关语句，分析1个限制性词语的表达作用；

2.能力提升（选做）：完成提高层作业，撰写《我身边的“大自然的语言"》短文，运用文中的说明方法和语言特点；

3.拓展延伸（选做）：收集3-5条古代农谚，查阅资料解释其含义；向家人介绍物候知识，分享读《大自然的语言》的感受；观察身边的物候现象，记录下来，下节课分享交流。

（六）课后反思

本节课你掌握最好的知识点是：______

____

仍有疑问的知识点是：______

____

后续改进的学习方法：______

____

三、测评练习设计

（全覆盖知识点，突出重点，高频考点必考，难度分层，贴合原文和学案，适配课堂检测、课后测评，后附答案）

《大自然的语言》测评练习

（测评时长：30分钟满分：100分）

班级：________姓名：________学号：________得分：________

一、基础识记题（每空2分，共30分）

1.《大自然的语言》的作者是________，他是我国著名的气象学家、________学家。

2.文中重点字词默写：méngfā（________）、cìdì（________）、piānrán（________）、xiāoshēngnìjì（________）。

3.本文采用________顺序，围绕“大自然的语言”展开，“大自然的语言"具体指________。

4.文中的核心说明对象是________，影响物候现象的四个主要因素是纬度、________、________、古今。

5.科普说明文的语言核心是________，同时兼具________的特点；文中“许多”“大约"等词语，体现了语言的________。

6.我国古代流传下来的许多________，包含了丰富的物候知识，体现了古代劳动人民的智慧。

二、辨析题（每题10分，共20分）

1.辨析“说明顺序”与“文章结构”，结合《大自然的语言》，说明两者的区别与联系。

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2.辨析科普说明文“准确严谨”与“生动形象"的语言特点，结合原文语句，说明两者的关系。

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三、简答题（每题15分，共30分）

1.简要概括《大自然的语言》的逻辑脉络，并说明其作用。

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2.结合文中具体语句，分析举例子的说明方法及其表达效果，并说明这种说明方法在科普文中的作用。

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四、论述题（20分）（考查深层理解和应用能力，核心素养全覆盖）

结合《大自然的语言》原文，谈谈物候知识有哪些实用价值，其中蕴含着怎样的文化内涵。请结合文本中的具体语句，分析作者的情感寄托，并结合自身学习生活，简要说明我们应该如何传承和运用物候知识。

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测评练习答案

一、基础识记题（每空2分，共30分）

1.竺可桢；地理

2.萌发；次第；翩然；销声匿迹

3.逻辑；物候现象

4.物候（或物候学）；经度；高下（顺序可互换）

5.准确严谨；生动形象；准确性

6.农谚

二、辨析题（每题10分，共20分）

1.区别（6分）：说明顺序是文章介绍说明对象的先后顺序，体现的是行文的逻辑关系，本文的逻辑顺序是“引出对象—阐释概念—分析影响—总结价值”；文章结构是文章的整体框架，体现的是文章的组织形式，本文的结构是总分总。两者的侧重点不同，一个是“顺序”，一个是“框架”。

联系（3分）：说明顺序是文章结构的核心，文章结构是说明顺序的具体体现，两者相辅相成，本文的逻辑顺序决定了其总分总的结构，总分总的结构又能更好地呈现逻辑顺序，让文章条理清晰。

示例（1分）：本文先引出“大自然的语言"这一说明对象，再阐释物候、物候学的概念，接着分析影响物候的因素，最后总结物候价值，这是逻辑顺序；而文章首尾呼应，中间分点展开，是总分总结构，两者相互配合，让文章内容条理清晰、层次分明。

2.关系（10分）：两者是相辅相成、辩证统一的关系，共同体现了科普说明文的特点（2分）。准确严谨是科普说明文的核心要求，能保证物候知识的科学性、可靠性，让读者获得准确的知识，如文中“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”，“许多"一词限制了农谚的范围，体现了语言的准确严谨（4分）；生动形象的描写能吸引读者的阅读兴趣，让抽象、枯燥的科普知识变得通俗易懂、充满画面感，如文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”，运用拟人手法，生动形象地写出了立春后大自然的变化（4分）。没有准确严谨，科普文就失去了其科学性；没有生动形象，科普文就会显得枯燥乏味，难以被读者理解和接受。

三、简答题（每题15分，共30分）

1.逻辑脉络（10分）：本文采用逻辑顺序，围绕“大自然的语言"展开，具体脉络为：①引出说明对象：以草木荣枯、候鸟去来等自然现象为切入点，将其比作“大自然的语言”，引出说明对象——物候；②阐释核心概念：解释“物候"物候学”的含义，说明物候现象与农业生产的密切关联；③补充相关知识：简要介绍物候观测的意义，为下文分析影响物候的因素做铺垫；④分析影响因素：具体说明纬度、经度、高下、古今等因素对物候现象的影响；⑤总结物候价值：总结物候学的实用价值，强调其对农业生产、日常生活的指导意义（每点2分，概括完整、贴合原文即可）。

作用（5分）：这种逻辑顺序条理清晰、层次分明，能让读者按照一定的逻辑，逐步理解物候知识，从“是什么"（物候、物候学），到“为什么”（影响物候的因素），再到“有什么用"（物候价值），符合读者的认知规律，也能更好地传递科普知识，体现了科普说明文“条理清晰”的特点。

2.文中示例（8分）：文中“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾’”，运用了举例子的说明方法（2分）。这句话列举了杏花、桃花、布谷鸟的具体例子，将抽象的物候现象与农业生产的关联具体化、形象化（3分），让读者更容易理解“物候现象能指导农业生产”这一知识点，避免了抽象说教，增强了文章的可读性和说服力（3分，事例贴合原文、分析合理即可）。

在科普文中的作用（7分）：举例子是科普文中最常用的说明方法之一（2分），其核心作用是将抽象、深奥的科普知识，转化为具体、常见的实例，让读者通俗易懂（3分）；同时，能增强文章的真实性和说服力，让读者更容易相信文中所传递的科普知识，提升科普文的传播效果（2分）。

四、论述题（20分）

评分标准：

①准确结合原文，分析物候知识的三个实用价值，贴合原文语句，不脱离文本（6分）；

②结合文本，分析物候知识蕴含的文化内涵（古代农谚、劳动人民智慧），贴合原文（6分）；

③结合自身学习生活，说明如何传承和运用物候知识，贴合自身实际（5分）；

④语言通顺，逻辑清晰，贴合原文和本节课所学知识点，不超纲（3分）。

示例答案：

物候知识具有丰富的实用价值，也蕴含着深厚的文化内涵，