5《草船借箭》（公开课一等奖创新教案）

5《草船借箭》（公开课一等奖创新教案）《草船借箭》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.认识“瑜、忌"等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托"等12个词语。

2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

3.品味文中描写诸葛亮言行的关键语句，感受人物的特点。

【教学重点】

默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

【教学难点】

品味文中描写诸葛亮言行的关键语句，感受人物的特点。

一、课程导入

1.谈话导入：同学们知道四大名著吗？

2.你对《三国演义》有什么了解？你知道其中的哪些故事呢？

预设1：《三国演义》是元末明初小说家罗贯中的著作。全书讲述了东汉末年群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。

预设2：《三国演义》中的著名故事，有“桃园三结义”“过五关斩六将"三顾茅庐”“空城计"火烧赤壁”“大意失荆州"等。

3.过渡：今天我们就来学习《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》。（板书：草船借箭）

设计意图：五年级的学生大多对《三国演义》中的故事有一些了解。教学时从学生的已知出发，有助于激发学生对文本的阅读兴趣。

二、整体感知

1.自读任务

教师明确要求：自由读课文，读准字音，读通句子。找出文中主要人物，说说故事的主要内容。

2.随文识字

随文出示含有生字的词语和课文中含有拼音的词语。

周瑜（yú）

妒忌（jì）

都督（dū）

幔（màn）子

翎（líng）毛

水寨（zhài）

擂（léi）鼓

呐（nà）喊

弓弩（nǔ）手

丞（chéng）相

3.集中识字

组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

yú

jìdūmànlíngzhàiléinànǔchéng

瑜

忌

督

幔

翎

寨

擂

呐

弩

丞

预设：

（1）“瑜”和“督"可以利用形声字规律识记，还可以结合故事中的人物姓名、身份加强记忆。

（2）通过查字典，我知道“幔”是“悬挂起来用作遮挡的布、绸子等。"比如：布幔、窗幔。

（3）“寨”可与“赛"塞”对比识记。文中的“水寨"指的是“水边用于防卫的栅栏、营垒。”

（4）“丞"可与“蒸”对比识记。“丞相"是中国古代的官名。

4.认读词语

妒忌委托照办

预计紧急军令状探听私自布置调度

呐喊神机妙算

5.梳理内容

（1）学生自由交流文中的主要人物。

预设：周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操

（2）引导学生按起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容，提醒学生说清楚主要人物和事情。

预设：

①起因（第1—2自然段）：周瑜很妒忌诸葛亮，要他十天内造出十万支箭，以此陷害他。诸葛亮立下军令状，答应三天内造好十万支箭。

②经过（第3—9自然段）：诸葛亮请鲁肃帮忙准备物品，等第三天夜里大雾漫天时，命船只开向曹军水寨。曹操不敢轻易出兵，只叫弓弩手射箭，二十条船两边的草把子上插满了箭。

③结果（第10自然段）：十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。

板书：起因（第1—2自然段）经过（第3—9自然段）结果（第10自然段）

（3）引导学生把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。全班交流，教师相机点评指导。

预设：课文主要讲了周瑜很妒忌诸葛亮，要他十天内造出十万支箭，想以此陷害他。诸葛亮立下军令状，答应三天内造好十万支箭。后来，诸葛亮请鲁肃帮忙准备物品，等到第三天夜里大雾漫天时，命船只开向曹军水寨。曹操不敢轻易出兵，只叫弓弩手射箭，二十条船两边的草把子上插满了箭。最后，十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。

设计意图：本文属于叙事类文本，因此在引导学生把握课文主要内容时，先让学生梳理课文的主要人物，再按照起因、经过、结果三方面梳理故事的主要内容。在自主交流、全班交流和教师指导中锻炼学生把握主要内容的能力。

三、问题探究

过渡：同学们，课文的主要人物有周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操四人，你觉得文中哪位人物的描写最多？（板书：诸葛亮）这节课，我们就先来找一找描写诸葛亮言行的语句，去感受他的人物形象吧！

（一）合作探究

1.探究任务

品味文中描写诸葛亮言行的关键语句，感受人物形象。

2.探究过程

（1）默读课文，找出最能体现诸葛亮谋略和智慧的语句，仔细地读一读，并批注阅读感受。

（2）全班交流，试着借助关键语句，抓住言行体会诸葛亮的人物形象。

（3）教师补充相关资料，引导学生感悟人物形象。

3.探究活动

（1）全班交流阅读体会。教师相机点拨。

诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”

预设：诸葛亮不害怕周瑜的诡计，他胸有成竹，早有计划，且敢立下军令状，真是太厉害了……

教师点拨：

①引导学生思考并交流：“军令状"是什么意思？立下军令状意味着什么？当时诸葛亮心里又想了些什么？

预设：“军令状”泛指接受某项重大任务后写的保证书。立下军令状意味着必须完成任务，不然就要受罚。当时诸葛亮可能在心中暗想对策，也可能在暗笑周瑜上钩了……

②追问：诸葛亮这么机智，为什么不推掉这个任务呢？明知周瑜要害他，还要借十万支箭？

预设1：诸葛亮足智多谋，有把握应对，不怕周瑜的诡计。（板书：足智多谋）

预设2：诸葛亮胆略过人，心中早有对策，所以干脆将计就计……（板书：胆略过人）

出示资料：当时孙刘联盟，诸葛亮答应三天造十万支箭是为了顾全大局，达到联合东吴抗击曹军的目的。

点拨：引导学生借助相关背景资料，加深对诸葛亮的认识。（板书：顾全大局）

指导朗读，感悟人物品质。

诸葛亮说:“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。"

教师引导：诸葛亮请鲁肃帮什么忙？

预设：诸葛亮请鲁肃帮忙准备二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。

教师引导：诸葛亮请鲁肃帮忙，难道他不怕鲁肃告密吗？

预设1：鲁肃是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者,因此诸葛亮才放心向他借船。

预设2：诸葛亮能够洞察人心，他对鲁肃的为人了如指掌。（板书：洞察人心）

指导朗读，感悟人物品质。

这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？"诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

预设1：诸葛亮居然算到了第三天晚上会有大雾，真是神机妙算。

预设2：诸葛亮料定雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，说明诸葛亮通晓天文，也对曹操了如指掌……（板书：通天文）

①引导学生思考并交流：究竟是碰巧遇上了大雾，还是诸葛亮早在三天之前就算准了大雾呢？从课文中找出相关语句读一读。

预设：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

②引导学生思考，这段话是否可以改成下面这种写法，为什么？

诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里。

预设：不可以，这样就不能体现诸葛亮早就有计划有安排，料事如神。（板书：神机妙算）

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

提问：为什么诸葛亮要下令把船掉过来？

预设：诸葛亮下令把船掉过来，好让船的两边都能受箭，真是思虑周全。

曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

提问：为什么曹操想追也来不及？

预设：诸葛亮通天文晓地理，他早就想好了，即使雾散后被曹兵发现，自己这边船轻水急，顺风顺水，曹兵也追不上。

教师提供相关资料，引导学生了解：当时正值冬季，曹操率军南下，在长江北岸集结兵力，周瑜则驻守长江南岸防御，冬天江面上刮西北风，且船上只有草把子和箭，因此诸葛亮借箭后驾船返回南岸是“船轻水急"的。（板书：晓地理）

（2）引导学生交流：读完课文后，你对诸葛亮这个人物有了哪些进一步的了解呢？

预设：诸葛亮是个神机妙算的人，他足智多谋、胆略过人、顾全大局，而且能思虑周全、洞察人心，还通天文、晓地理。

设计意图：引导学生抓住关键语句，从诸葛亮的言行中感悟人物形象，教师适时的点拨引导、补充资料，消除学生阅读名著的畏难情绪。

四、生字书写

过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。

妒忌曹督委鲁遮寨擂呐插

点拨：

（1）“忌、曹、督、委、鲁、寨”是上下结构的字。“忌"字的上半部分是“己”，书写时竖弯钩不要出头。“督"字上半部分的左下方是竖，书写时不要写作竖钩。

（2）“妒、擂、呐、插”是左右结构的字，注意左窄右宽。“插"字共十二画，右半部分的笔顺是撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横。

（3）“遮”是半包围结构，要注意“庶"不要写得太大，尤其是四点底不要写得太宽，既要被“广字旁”盖住，也要能被“走之"托住。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。

设计意图：本课要求会写的字中，结构复杂、易写错的字较多，本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行的指导。

五、课堂小结

阅读故事时，抓住文中描写人物言行的句子，揣摩人物的内心想法，可以加深对课文的理解，体会人物的特点。

六、布置作业

1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。

妒忌委托照办

预计紧急军令状探听私自布置调度

呐喊神机妙算

2.熟读课文。

【板书设计】

《草船借箭》教学方案

第2课时

【课时目标】

1.能通过文中关键语句，结合相关资料，感受故事中周瑜、鲁肃、曹操等人物的特点。

2.能大致读懂“阅读链接"中的原著片段，初步感受原著的语言特点。

【教学重点】

能通过文中关键语句，结合相关资料，感受故事中周瑜、鲁肃、曹操等人物的特点。

【教学难点】

能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，初步感受原著的语言特点。

【教学过程】

一、课程导入

1.字词检测。

___dùjì

wěituō

（1）周瑜对诸葛亮心怀（），他（）诸葛亮造十万只箭。诸葛

___zhàobàn

jūnlìngzhuàng

亮顾全大局，只好（）,并立下（___）,三天之内造好。

____________

sī

zì

（2）诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应了。他（）拨了二十条快船，每条

____________bùzhì

船上配三十多名军士，照诸葛亮说的，（）好青布幔子和草把子，等诸葛

diàodù

亮（）。

___

______shénjīmiàosuàn___

（3）周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮（___

），我真比不上他。"

预设：（1）妒忌委托照办军令状（2）私自布置调度（3）神机妙算

2.过渡：同学们，上节课我们深入了解了诸葛亮的人物特点，用周瑜所说的一个词就是——神机妙算。这节课我们继续揣摩文中描写人物的句子，体会周瑜、鲁肃、曹操三位主要人物的特点。（板书：诸葛亮神机妙算周瑜鲁肃曹操）

设计意图：首先，字词练习导入，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。

二、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

找出文中描写周瑜、鲁肃、曹操等人物的关键语句，感受人物特点。

2.探究过程

（1）小组合作：研读课文，圈画出文中描写周瑜、鲁肃、曹操等人物的关键语句，并批注阅读感受。

（2）全班交流：教师引导学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报小组研读成果。

3.探究活动

（1）全班交流，抓重点句学习。

交流文中能体现周瑜人物特点的句子：

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。"周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万只箭什么时候用？"周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。"周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。"周瑜说：“军事紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。"周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

①分角色朗读，男生读周瑜的话，女生读诸葛亮的话，说说周瑜是怎样一步一步设计陷害诸葛亮的？

预设：第一步，明知故问，设下圈套；第二步，假借公事，逼诸葛亮造箭；第三步，以军情紧急为由，诱立军令状。

②小结：周瑜设下圈套，步步紧逼，可见他妒才忌能、阴险狡诈。（板书：妒才忌能阴险狡诈）

③引导：除了语言描写，还有什么地方体现周瑜的阴险狡诈？

周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

预设：从周瑜的神情和动作中也可以体现出他的阴险狡诈。

提问：此时周瑜心里在想些什么？

预设：周瑜暗自窃喜，太好了，诸葛亮自以为聪明，掉进了我的圈套，看我三天后怎么治他的罪！

周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”

①提问：周瑜还怎么刁难诸葛亮？

预设：吩咐军匠故意迟延，减少造箭材料，并派人监督诸葛亮。

②小结：周瑜不仅设下圈套，还背后使坏，真的是阴险狡诈。

③过渡：周瑜如此陷害诸葛亮，仅仅是妒忌他的才干吗？

教师补充资料：

当时迫于形势，孙权和刘备结成联盟，一致对抗曹操。但是周瑜担心诸葛亮的才能，会让蜀国更加强大，将来对东吴不利，所以他千方百计想除掉诸葛亮。

交流文中能体现鲁肃人物特点的句子：

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

预设：鲁肃果然是一个信守承诺、忠厚老实的人，答应的事都做到了。

①引导：鲁肃是东吴的大臣，为什么要帮诸葛亮呢？

预设：因为当时“刘孙联合抗曹"的忠实拥戴者，所以鲁肃才会尽力帮助诸葛亮，不破坏孙刘联盟，让曹军有机可乘。

②小结：鲁肃不仅信守承诺、忠厚老实，更顾全大局。（板书：忠义守信顾全大局）

交流文中能体现曹操人物特点的句子：

曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”

预设：曹操疑心很重，大雾天气里怕诸葛亮有埋伏，所以不敢轻易出兵。（板书：生性多疑）

教师补充资料：

曹操和陈宫逃亡时，住到父亲朋友吕伯奢家中。吕伯奢外出买酒，不久曹操听到院子里磨刀的声音，便走进探听，听到有人说：“把它绑起来杀了，怎么样？"曹操以为这一家人要杀害他们，于是把他们全杀了。一直杀到厨房，才发现一口猪被绑着正要待宰，这才知道错杀好人了。

小结：《三国演义》中的这些性格鲜明的人物形象，可谓是家喻户晓，值得在阅读中细细体会。同学们还可以联系自己看过的影视作品，加深认识。

设计意图：《草船借箭》是《三国演义》中的一个经典故事，它有一定的历史背景，在整本书中也是前有起因、后有延续的。在阅读时结合相关的背景资料，就能很好地理解故事内容，加深对人物的了解。

（二）合作探究

过渡：今天我们学习的课文属于白话文，那原著《三国演义》又是怎么讲述这个故事的呢？我们来阅读其中的一个片段。

1.探究任务

默读“阅读链接”中的原文片段，找出课文中对应的段落，并结合课文内容说说大概意思。

2.探究过程

（1）结合课文内容，引导学生说说原文片段的大概意思。

（2）教师相机点拨难懂词句的意思。

（3）引导学生对比阅读，谈谈读后的发现或感受。

3.探究活动

（1）交流原文片段对应课文中的段落，说说原文片段的大意。

预设：原文片段主要讲的是曹操派人向江面射箭，诸葛亮借箭成功。对应课文中的第8、9自然段。

（2）学生交流原文片段中不理解的词句。教师提示学生找出课文中与之对应的内容，辅助理解。

预设：

①操传令曰——曹操下令说。

②重雾迷江，彼军忽至——江上雾很大，敌人忽然来攻。

③追之不及——要追也来不及了。

（3）请你将原著与课文比较阅读，谈谈自己读后的发现或感受。

预设1：人物变化。原文中还出现了“毛玠"于禁”二人，他们是曹操手下的军士，课文里没有岀现。

预设2：称呼不同。原文中把诸葛亮称为“孔明”，“孔明”是诸葛亮的字。

（4）小结：除了“草船借箭”，《三国演义》中还有不少家喻户晓的故事，如“三顾茅庐”“空城计"火烧赤壁”等,同学们课后可以找到原著中的片段，试着读一读。读不懂的地方，可以结合影视作品等方式来尝试理解。

设计意图：将原著片段与课文片段进行比对，消除学生