景阳冈（公开课一等奖创新教学设计）

景阳冈（公开课一等奖创新教学设计）《景阳冈》教学设计

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【课前解析】

《水浒传》是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体版块结构小说，写了北宋末年以宋江为首的一百零八位梁山好汉的故事。《水浒传》的作者或编者一般被认为是施耐庵，现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人，或两人皆有。

武松武艺高强、嫉恶如仇、敢作敢当，在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松"。景阳冈打虎之后，他被阳谷县令任命为都头。武松爱憎分明，经历传奇，他醉打蒋门神、斗杀西门庆、血溅鸳鸯楼、投奔二龙山、归依梁山，成为十大步军头领之一。课文中的武松个性鲜明，他豪爽、勇武、机敏。

【课时安排】

2课时

第一课时

（一）教学目标

1.会认“倚、箸、碟”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思"等5个词语。

2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。

3.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。

（二）教学过程

1.歌曲导入，激发兴趣

教师导入新课：大家都看过电视剧《水浒传》吗？下面来欣赏它的主题曲《好汉歌》。

引导学生自由交流《水浒传》：

预设：电视剧《水浒传》改编自著名的中国古典四大名著之一《水浒传》。

课件出示资料袋：读读资料袋内容，了解《水浒传》的概况和书中的一些人物。

揭示课题：今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄——武松，下面我们将通过《景阳冈》来认识他。

板书课题，教师相机指导书写“冈”并引导学生通过组词区别“冈"与“岗”（板书课题：景阳冈）。

设计意图：歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣，了解武松打虎前后发生的一些事情是为学生理解课文内容做好铺垫。

2.初读课文，学习字词

让学生初读课文，明确要求：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到不懂的词句，可以猜猜意思。

（3）找出文中的主要人物，说说故事的主要内容。

检查生字认读情况：

（1）课件出示认读的词语：

①教师指名读，相机指导读音，点拨易错字。

②引导学生观察易错字的书写，运用识记方法记忆。

预设：比一比：“勿"与“匆”；换一换：“跄"与“抢”。

（2）出示多音字“绰"呵”“泊”，并引导学生结合语境读准句中的读音。

“绰”字作动词时读“chāo”，是抓取的意思；作形容词时读“chuò”，有宽绰、（体态）柔美等意思。

“呵"字在文中读“ā”，“呵呀"就是“啊呀”的意思。

“泊"字作动词、表示“停泊”时读“bó”，当它作名词、表示“湖”时读“pō”，“血泊”指一滩血。

过渡：通过学习，看来字词难不倒大家，但相信在读完课文后，我们发现这篇课文中的语言读起来和现在的大不一样，有些词语的意思也和现代文不同，让我们一起来猜一猜词语的意思吧！

教师引导学生理解难懂词句的意思：

（1）引导学生反馈不容易读懂的词句，全班交流理解词句的方法。

预设：

①“梢棒"：“棒”和木棍有关。联系上下文可以猜出“梢棒"是类似棍子的武器。

②“筛了一碗酒”：联系文中人物前后的动作可以猜出是“倒了一碗酒"的意思。

③“请勿自误”：“勿"是“不要”的意思，“请勿自误"就是“请不要误了自己”。联系生活实际中一些含有“勿"字的警示标语，如“请勿入内”“请勿吸烟"等，就能大概明白“请勿自误”意思。

④“店家"客官”“榜文"等词语可以结合一些古装影视剧来理解。

（2）小结：古典名著中有不少这样的语句，在阅读时大家可以根据上下文或联系生活实际，能猜出大概的意思就可以了。

设计意图：通过调动学生以往的阅读方法，扫清阅读障碍，目的是疏通文章，减少畏难情绪，激发阅读兴趣。

课件出示要求会写的生字，让学生读读本课要求写的15个字，仔细观察后交流：写好这些字要注意什么？教师重点引导学生关注以下生字的书写：

（1）本课左右结构的字有8个，均为左窄右宽，写的时候要注意左右两部分高低长短的不同，以及笔画的穿插和避让等。

（2）书写“截”字时，笔顺是先写“土”，再写“隹”，最后写斜勾、撇、点。“截"的左下部是“隹”，共有四横，写的时候注意不要漏笔画。

让学生在方格纸中书写，每字两遍。教师提醒写字要求：书写正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。

教师选择学生书写作业展示，让学生互相交流评价。

3.默读课文，梳理文脉

听读课文，按故事的发展顺序想一想：“喝酒"之后，武松又做了哪些事情？小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，完成填空：

喝酒——（）——（）——（）

教师相机提示学生概括小标题的方法：

（1）引导学生思考：题中给出了一个关键词“喝酒”，文中写的是谁喝酒？让学生找出课文中有关“武松喝酒"的段落，即第1-2自然段。

（2）引导按照故事的发展顺序想一想：接下来武松又做了哪些事情？找出课文中的相关段落，用简单的句式“武松做了什么”说一说。

（3）引导学生把每个部分用简单的词语进行概括。

组织学生反馈交流。

预设：课文的第3-5自然段主要写武松上景阳冈，第6-7自然段写“武松打死猛虎”，第8自然段写武松一步步挨下了景阳冈，用关键词概括就是“上冈、打虎、下冈”。（板书：喝酒、上冈、打虎、下冈）

引导学生借助填写好的图表，简要说说故事的主要内容。

预设：武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎，最后下冈。

引导学生自由交流对武松的初步印象。

预设：看重颜面、武艺高强、胆大心细。

设计意图：借助课后第一题，从整体上理清课文的表达顺序，了解课文的主要内容，并对武松这一人物形象进行初步的感知。

4.品读课文，聚焦打虎

过渡：文中最能体现武松武艺高强的是哪部分？（预设：武松打虎）请同学们先观察课本上的插图，感受武松打虎的气势，然后思考：文中哪几个自然段写了武松打虎？

预设：第6、7自然段。

默读第6、7自然段，说说课文写“武松打虎"分了哪几步来写。

预设：“武松打虎”这部分分了五步来写：先是一阵狂风后猛虎骤然出现；然后猛虎“一扑"一掀”“一剪”，武松三次闪过；紧接着，武松抡起梢棒打虎，却劈在枯树上，梢棒断成两截；接下来，武松赤手空拳，用尽平生力气把猛虎打倒了；最后，武松怕老虎还没死，就用断了的梢棒又打了一回。

引导学生感受武松的智勇双全：

（1）再读第6、7自然段，找出能体现武松特点的语句，画出来并作批注。

（2）引导学生交流对武松的认识。

预设：

①从武松的三次闪避，可以看出他动作敏捷。武松遇到老虎时，能避其锋芒，非常机智。

②从老虎的致命三招——扑、掀、剪中，可以感受到老虎的凶猛无比，这部分描写从侧面烘托出武松的机智勇敢。

③武松是等老虎的劲儿泄了一半再打的，从中可以体会到武松先防守后进攻，十分机智。

④武松棒打老虎：“双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。”从中可以感受到武松虽然有些慌张，但依旧机智勇敢。

⑤武松拳打老虎：从武松“跳、退、丢、揪、按、踢"的动作中，可以感受武松的机智勇敢、武艺高强。

⑥武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。从这段描写可以看出武松力大无穷，十分勇猛。

⑦武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。从这段描写可以看出武松小心谨慎，思考周全，不留后患。

设计意图：《水浒传》成功地塑造了武松这一个性鲜明、家喻户晓的人物，“打虎”一段是故事的重点部分，主要通过动作描写来刻画人物形象。阅读时，引导学生抓住关键语句，细细体会，交流感受，既能加深对武松的认识，也为下节课多角度感受人物、发表看法作铺垫。

5.练习复述“武松打虎"

观察这几幅图，加上适当的语气、表情和动作，用自己的话详细说一说武松是怎样打虎的。

（1）教师引导思考：回顾以前学习过的详细复述故事的方法。

预设：

①复述故事不是背诵课文，要用自己的话把故事内容讲出来。

②借助表格、示意图等梳理故事的主要内容，这样就能按照顺序复述，重要情节也不会遗漏。

③表达上要做到前后连贯。

（2）除了以前学过的方法，你还有什么方法能让故事更生动呢？

预设：

①抓住具体描写武松和猛虎的动词。

②抓住准确、有特色的语言。（吊睛白额大虫、撺将下来、锦布袋……）

③加上适当的语气、表情和动作。（呵呀）

引导学生小组合作，运用以上方法，按照故事顺序，每人复述一小部分，完成“武松打虎”部分的复述。

全班展示交流。

引导学生展开自评和互评：

（1）引导学生自评：你觉得自己讲得怎么样？有哪些需要改进的？

（2）引导学生互评：你觉得同学讲得怎么样？语气、动作和表情是否恰当？还有什么建议？

例文展示。

设计意图：指导学生阅读武松打虎这个重点部分，品味武松打虎这部分动词的运用，感悟作者的语言特色。寻觅方法，搭建支架，讲述故事。尤其因教材的更换，这一届学生没有系统地掌握复述方法，所以寻觅复述方法的过程采用了：尝试——评议——呈现——实践——总结，补齐了学生知识的短板。

6.课堂演练

第二课时

（一）教学目标

理解“喝酒"上冈”部分的内容，进一步感受武松的形象。

抓住重点语句，对武松做出简单的评价，并说明理由。

通过学习，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

（二）教学过程

1.复习旧知，引入新课

引导学生交流：通过上节课的学习，你对武松这一人物有了哪些认识？

小结：上节课通过学习“打虎"部分，我们认识了一个智勇双全、武艺高强的武松。此外，故事还花了大量笔墨写武松“喝酒”“上冈”，这些内容又能让我们看到一个怎样的武松呢？

2.学习“喝酒”“上冈"部分

学习课文第1-2自然段。

（1）同桌分角色朗读武松与店家的对话。教师提示学生注意读出不同的语气，还可以适当加上动作。

（2）指名读，教师相机指导。

（3）引导学生交流：从中你们感受到武松有着什么样的性格？

预设：

①“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”“不要你贴钱，只将酒来筛。"从这里可以看出武松为人倔强、豪爽。

②武松答道：“要你扶的不算好汉。”绰了梢棒，立起身来道：“我却又不曾醉。"走出门前来，笑道：“却不说‘三碗不过冈’！”从这些语句中可以看出武松十分要强。

③“便真个有虎，老爷也不怕！你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？"从这句话能看出武松性格固执、勇敢而又多疑。

学习课文第3-5自然段。

（1）引导学生边读边思考：武松因为多疑执意上冈，他难道真的不怕老虎吗？快速找出描写武松上冈时的心理活动的句子，说说从中体会到了什么。

（2）全班交流。教师相机点拨。预设：

①“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚么！”从中可以看出武松艺高胆大。

②“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。"怕甚么！且只顾上去，看怎地！”从中能体会到武松自尊心很强，虽有犹豫，但又好面子，更多的是勇往直前的豪气。

（3）指导朗读。

（4）学完课文后，你觉得武松是个怎样的人呢？

小结：通过阅读课文的第一、二部分，我们发现武松这一人物不仅勇敢机智，同时也很豪爽、固执、好面子。

设计意图：学习喝酒和上冈这两个部分，感受武松豪放、倔强、多疑、爱面子的性格特点。武松既是英雄又是凡人，文章这样写使人物形象变得更加丰满、逼真、可信，让学生进一步感受到名著的魅力。

3.引导学生从多个角度表达观点

教师引导思考：对于武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。

让学生自由表达观点，并说明理由。教师可相机引导学生用“我赞同……的看法，因为……"我的看法是……”“我觉得……”等句式来表达自己