13《迷娘（之一）》《树和天空》比较阅读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册

13《迷娘（之一）》《树和天空》比较阅读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册画意·诗情·哲思

——《迷娘（之一）》《树和天空》比较阅读

教材分析：

1、+画意：迥异的意象世界引导学生对比两诗的意象系统。《迷娘》以“柠檬花"、“蓝天”、“桃金娘"等构建了一个清晰、热烈、异域风情的南欧图景，色彩明丽，层次分明。《树和天空》则描绘了“雨停歇”、“黑树"、“漫步”的北欧瞬间，意象朦胧、清冷，充满动态与不确定性。

2、+诗情：追寻与静观深入剖析意象背后的情感与姿态。《迷娘》的意象群承载着一位漂泊者炽烈的、指向明确的“追寻"之情——对故土与归宿的渴望，情感奔放。而《树和天空》中的树是“静观”者，诗人借此表达一种超越人类情感的、对宇宙生命的深沉聆听与哲学凝思。

3、+哲思：人的寄托与物的自在升华至哲学层面比较。《迷娘》的意象是“人化的自然”，是主人公情感的寄托与象征，核心是“人的乡愁”。《树和天空》则体现了“非人化"的自然，树作为独立主体存在，展现的是“物的自在”与生命本身的奥秘，核心是“物的哲学"。通过比较，使学生理解诗歌如何通过意象传递情感与思想。

学习目标

1、品读鉴赏，把握诗歌的画面美。

2、对比探究，体味诗歌蕴含的情感与哲思。

3、揣摩体悟，感受多样文化的碰撞。

教学重难点：

通过歌德的《迷娘（之一）》与特朗斯特罗默的《树和天空》的比较阅读，引导学生从“画意、诗情、哲思”三个维度，探寻中外诗歌的异同，提升审美与思辨能力。

教学过程

一、导入

很高兴能认识大家，席慕容曾说前世五百次的回眸才换来今生的擦肩而过，因此相遇本身就是一种美，因为诗歌相遇更是一件幸事。今天我们一起来学习两首诗歌，画意·诗情·哲思——歌德的《迷娘》、特朗斯特罗姆的《树和天空》比较阅读，我期待着诗歌能够拉近我们的距离，让我们的相遇更加美好。（板书：迷娘、树和天空）

这节课有三个学习目标，我们一起来读一下。

二、品读画面美

大家已经预习了这两首诗？能不能谈一谈读后的感受？

美，这两首诗的美就是通过画面向我们展现的。（或者说不同的同学有不同的感受。）如果同学们说风格不同，就说风格确实不同，但他们也有相同的地方，就是两首诗歌都通过意象的组合给我们呈现了几幅画面（板书）。诵读是鉴赏诗歌最重要的方法之一。现在请同学们齐读全诗，思考《迷娘》《树和天空》它们分别描写了几个画面？三幅、两幅。

我们先一起走进《迷娘》为我们呈现的三幅画面。

请同学们放声诵读诗歌中每一节中写景的句子，结合具体的诗句分析那个地方，那所房子，那条云径和那座山岗分别有怎样的特点？

优美：柠檬花开、绿叶茂密，橙子金黄，天空湛蓝、和风宜人、桃金娘静立，月桂梢头高昂——花草繁茂景色迷人，令人向往。

请一名同学诵读。你能把那种美读出来吗？语气温和，如果学生读不好，要示范。

辉煌：宽敞明亮，壮观辉煌，（迷娘想象她回到那所房子，大理石立像向我发问，所以在迷娘的心目中，故乡充满了温情。在我们中国一位歌手也通过“归来吧，归来呦"唱出了故乡的云对他的召唤。）

恐怖：迷雾、岩洞、古老龙种（在西方是邪恶的象征，在我们中国确实神圣的图腾，这就是中西方文化的差异）、危崖、瀑布——山势险峻、路途坎坷。

请一名同学诵读。语气重、语速快。指导诵读危崖欲坠，瀑布奔忙。学生齐读。

综合以上的分析大家推断一下，诗歌的那个地方、那所房子指的是哪里，那条云径通往哪里？

故乡——非常聪明，迷娘对故乡有什么情感？无限的思念和向往之情。

背景补充：“迷娘”是《威廉·迈斯特的学习时代》中出现的小姑娘。她出生在意大利，有着复杂是身世和悲惨的遭遇，从小就被拐卖到异国他乡，后被威廉解救，成为他漫游途中的同伴。小说第3卷开始时，迷娘伴着齐特琴声为威廉唱了一支歌，就是这《迷娘》（之一）。

这首诗歌通过对三幅画面的描写，抒发迷娘对家乡意大利无限的思念和向往之情。但是我觉得，作者在描写和抒情时过于啰嗦，于是对诗歌进行了改写，请分析修改后与原文有什么不同，哪个表达效果更好。

（合作探究）

那柠檬花开的地方，

茂密的绿叶中，橙子金黄，

蓝天上送来宜人的和风，

桃金娘静立，月桂梢头高展；

那所房子圆柱成行，

厅堂辉煌，居室宽敞明亮，

大理石立像凝望着我；

那云径和山岗，

驴儿在雾中觅路前进，

岩洞里有古老龙种的行藏，

危崖欲坠，瀑布奔忙，

我愿跟随你，随你前往！

明确：

1、原诗中运用大量的人称词，更加有利于抒发情感，你既是威廉，又指向了我们。诗歌运用音乐的反复艺术——“你可知道那地方"、你可知道那所房子、你可知道那座山岗的反复咏唱，就把那对故乡的思念之情表达得更加深沉绵长而又强烈难抑。

2、“前往，前往”单独成行，反复出现，又是催促又是呼唤，把这种无法自抑的感情推向极致。（指导诵读时，第一个前往的是家乡，是一种浓浓的思念，那所房子是曾经住过的房子，那种前往应该更强烈，第三个前往是尽管前路艰难，但仍然前往，是越来越坚定的。）

学生齐读“前往，前往"

3、爱人、恩人、父亲，都是对威廉的称呼，表现出迷娘对威廉复杂的情感，依恋——感激——信任。（学生个读每一节最后一句体会）

总结：通过以上的分析我们知道，迷娘一诗通过三幅画面借反复的手法、称谓的变化、句式（副板书）的变化等抒发了浓浓的思乡之情以及回乡的强烈愿望和对威廉的复杂情感。古今中外，家的观念都是强烈的，陪她回家，风景优美，房屋华美，一路披荆斩棘，回家途中这种爱是永恒的。

结合以上的分析，让我们带着深情读出爱与眷恋。迷娘起。

特朗斯特罗姆的《树和天空》也为我们展现了两幅画面，请同学再读全诗用简洁的语言概括一下两幅画面。

一幅是一棵树忙于汲取雨中的生命。

一幅是树在夜晚等待雪花绽开。

我读这首诗，觉得他没有诗味思维方式也有问题，所以我按照迷娘的表现形式把这首诗做了修改，我感觉我改得可好了，我给大家读一读。

你看到了吗，那眼前的雨景

灰色倾洒，行人匆匆

身边的一棵树

如同果园的黑鹂

汲取雨中的生命

你看到了吗，那雨后的晴空

夜晚明朗，树挺拔安静

我们在等待，等待

那一瞬间

雪花绽放在空中

你们认为我写的好还是原诗好？小组交流讨论（如果说不出来，引导，大家看一下我做了哪些修改？）

明确：

（内容上）行人匆匆，我们等待，是一般的认知规律。诗中却是树匆匆走过我们身边，树和我们一样等待雪花绽放，显然不符合我们的日常经验。是不是改后更好？

树在这里被作为生命主体，虽同处雨中，但是“走动”、“有急事"、“汲取生命”、“停住脚步"和“等待”的却首先是树而不是人。“我们"在这里只是作为一个旁观者、见证人、陈述者——一个同路人。

树和雨有什么关系？雨滋养着树的生命。

树和我们是什么关系？文中怎么说的。

树匆匆走过我们的身边和我们一样

不管是在雨中还是在等待雪花绽开的那一瞬间，树、我们以及周围的一切是那么的融洽的，那么的和谐。

作者寄寓在这首诗中的思想是？

追求自然万物的平等，自然的和谐。

如果内容上改得不行的话？我感觉我对诗歌表现形式的修改应该没问题？

我改后它像迷娘一样押韵了，而且我还用到的反复的手法。学生回答。（如果学生不说，可以同桌交流一下再说。）

诗歌表现形式的选择应该服务于诗人要表达的思想和情感，《迷娘》一诗意在抒发强烈的情感，因此会选择押韵、反复等有利于抒情的方式。《树和天空》不重在抒情而是一种理性的陈述和深沉的的哲思，所以它借助颠覆日常经验方式的表达，借助奇特的想象来不断的给予人们感官冲击，强调内部的张力，修改之后反而削弱了这种理性的思考。

总结：

这首诗就是用树的视角来解读人与自然的关系。我们通过解读这首诗，感受到一草一木都是有生命的，他们也在思想，也有期待，是我们这个社会不可分割的一部分，人类和自然是共生共荣，不可分割的。“山水林田湖草”是生命共同体不也是人与自然和谐共生吗？因此有人说，托马斯·特朗斯特罗姆通达了自然与灵魂的道路，弥合了万物之间的缝隙。（诵读体会）艺术是相通的，贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基都曾为迷娘谱曲，如果把这两首诗歌谱成曲子，让你选择一种乐器来演奏，你分别会选择什么？请说明原因。

从大家的选择中，我们能进一步感受到作者带给我们的画面美、情感美和哲思美（板书）。从这两首诗的画意中，我们体会到了不管环境优美、温馨还是恶劣、艰险，当他们寄寓了诗人的情思，当