八下1《社戏》公开课一等奖创新教学设计

八下1《社戏》公开课一等奖创新教学设计《社戏》教学设计

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第一课时

【教学目标】

1.积累字词与文学常识。

2.整体感知，理清课文内容。

【教学重难点】

积累文学常识，梳理文章脉络。整体感知，理清课文内容。

【教学过程】

一、新课导入

中国民俗活动丰富多彩，涵盖传统节日、民间信仰、人生礼仪及非物质文化遗产，体现中华文化的历史底蕴与民族精神。例如前段时间网络上很火的英歌舞，就是流行于广东汕头、潮州、揭阳、汕尾及福建漳州等地区的一种糅合南派武术、戏剧等地方艺术的民俗活动。请同学们说说你所知道的民俗活动。

中华民族千百年来孕育的多姿多彩的民间文化，展示出独特的精神品格和文化传统，也为新时代文化的创新发展提供了重要土壤。

今天，我们要跟随鲁迅先生，一起了解在江南尤为盛行的一种民俗活动——社戏。

二、知识积累

1.社戏

社，指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动，一村或几村合伙出钱，为酬神祈福而演。

2.写作背景

本文选自《呐喊》。文章写于1922年。当时辛亥革命已经过去10余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。

3.文体知识——小说

4.字词积累

①默读课文，圈画生字词。

②提出不能自己解决的生字词，班内解决。

③字词检测。

三、整体感知

1.本文的线索是什么根据线索划分课文结构。

明确：

线索：看戏。

结构：

看戏前（1-3）——看社戏（4-30）——看戏后（31-40）

2.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。（思考探究一）

明确：

平桥概况——钓虾放牛——戏前波折——月夜行船——船头看戏——月夜归航——偷豆煮豆——再谈吃豆

四、合作探究

1.平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土"？

明确：

平桥村：“离海边不远”“极偏僻"临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼"为业，整个村庄只有一家很小的杂货店。（偏僻、落后的小村庄）

乐土：

①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；

②可以免念《诗经》之类难懂的书；

③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。

2.文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。"豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆"好戏”，对此你是怎样理解的？

明确：

小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我"对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的追求。

小结：本文通过童年时“我"和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我"对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。

五、布置作业

1.在摘抄本上积累生字词。

2.《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看戏的两段经历。课后阅读这部分内容，想一想：作者写不同的看戏经历是要表达些什么？

第二课时

【教学目标】

1.探究人物描写艺术，把握人物形象。

2.品味课文中富有表现力的语言，赏析作品的修辞艺术。

【教学重难点】

探究人物描写艺术，品析作者的语言艺术。

【教学过程】

一、课程导入

上节课我们梳理了文章情节，感受了文章的叙事艺术，这节课，让我们继续深读文本，把握文中的人物形象，品析作者的语言艺术。

二、合作探究，把握人物形象

1.“文似看山不喜平”，“我”的看戏之旅并不是一帆风顺的，请同学们自由朗读4—9段，标记出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。

明确：

戏前风波的三次起伏，写出“我"在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，衬托下文没看到盼望中的精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。

2.文章的叙述描写并不是平铺直叙的，而是渗透着渲染着“我"的心情，请概括“我”看戏前后的心情变化。

过渡：“我"看不到社戏“急得要哭”，“兴奋"地前往赵庄却又不得不“疲倦”地回家，但在这个过程中，朴实真挚的感情、和谐友好的民风已经深深地烙印在“我"的记忆里。平桥村形形色色的人物里，作者着重刻画了一些个体。

3.试细读课文，选出自己喜欢的人物，结合文中对该人物的语言、行动等的描写，分析该人物的性格品质。

预设：

①外祖母：慈爱，非常疼爱“我”，关心“我"。

②双喜：热情友爱，胆大心细，聪明伶俐，善解人意……

③阿发：淳朴无私。

④桂生：勤快，机灵。

⑤六一公公：淳朴厚道，珍惜劳动成果，热情好客。

……

4.作者用了各种手法来表现人物，刻画出这些人物的美好品格，隐含了作者怎样的感情？

明确：

作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格，体现了作者对劳动人民的热爱，对乡村淳朴的民风人情和孩子们快乐、自由生活的热爱，突出了中心。

三、研读赏析，品析文章语言

1.作者在行文过程中用了很多极具表现力的语言，请同学们再读课文，选择你认为写的最好的语句赏析品味。

提示：可从景物描写、修辞、用词等角度赏析品味。

2.作者在文中还融合了记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式。请同学们以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。

表达方式的类型及其作用

①记叙：记叙是叙述事件发展或人物经历的方式。它的作用在于介绍人物背景、叙述事情的经过，帮助读者理解故事的情节和发展过程。记叙常用于小说、传记等文体中，为文章提供事实依据。

②描写：描写通过生动形象的语言刻画人物和环境，主要分为人物描写和环境描写。其作用在于渲染氛围，使文章更加生动，吸引读者的注意力。

③抒情：抒情是表达作者情感的一种方式，通常通过描写对象或直接表达情感来实现。它的作用在于传达情感，增强作品的感染力，使读者产生共鸣。

④议论：议论是对人和事物的看法和评价，通常带有主观性。其作用在于阐明观点，增强文章的说理性和深度，使读者思考。

⑤说明：说明是对事物特征、性质等进行客观解释的方式。它的作用在于帮助读者清晰地理解所叙述的对象，提供必要的信息。

示例：第1段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，大概记叙了几件事:一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我"对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。

小结：本文作者用富有表现力的语言，给我们呈现了优美的自然景色，自由自在的生活，农村孩子的聪明、热情、纯朴，以及人与人之间友善、和谐的关系，在那个黑暗的社会，恰如一道光照入人们心间，让人们升起对美好纯真的向往。希望同学们也能永远保持一颗纯真的心，相信美好，成为美好。