景阳冈 公开课一等奖创新教学设计

景阳冈公开课一等奖创新教学设计《景阳冈》教学设计

一、教学目标

-初步掌握阅读古典名著的基本方法（抓细节、理情节、品文化），理清景阳冈上发生的三件事，感知武松的英雄形象，体会古典小说的表达特点。

二、教学重难点

-重点：理清“喝酒—上冈—打虎"三件事的脉络，掌握“组块化记忆”“抓细节品人物"的阅读方法。

-难点：理解古典名著中文化细节（哨棒、筛酒、计时法、榜文）的含义，体会细节描写对塑造人物形象的作用，理解“景阳冈”题目比“景阳冈武松打虎"更具包容性的原因。

三、教学过程

（一）导入新课，亮出背景

1.谈话导入：同学们，提到中国古典名著，大家都会想到四大名著，今天我们就走进其中一部——《水浒传》，去认识一位家喻户晓的英雄，学习一篇经典课文《景阳冈》。

2.背景铺垫：简要介绍《水浒传》（元末明初施耐庵所著，描写北宋末年农民起义，塑造了108位英雄好汉的形象），重点出示原著第二十三回标题“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”，提问引导：“原著章节名是‘景阳冈武松打虎’，而我们这篇课文却只叫‘景阳冈’，大家猜猜这是为什么？带着这个疑问，我们一起走进课文寻找答案。"

3.明确目标：今天我们不仅要读懂这个故事，更要学会一种本领——初步掌握阅读古典名著的方法，依托中式文化背景，在阅读中学会阅读。

（二）解决细节，扫清障碍

过渡：《水浒传》距离我们已有三四百年，文中有些字词和文化知识我们不太好理解，不用怕，我们可以“能猜就猜，不能猜就对照讲解”，一起解锁这些古典文化密码。

1.重点字词+文化讲解（结合图片，直观易懂）：

-哨棒：出示哨棒图片，讲解两种含义，重点强调“文学性"——两头有金属包裹，可作装饰、挑担，也可能镂空，打起来有响声，带有虚张声势的作用，同时关联农耕文化，哨棒兼具农具功能。

-筛酒：结合中原饮酒文化，讲解“筛酒”的原因——古代米酒酿造技术有限，残渣多，饮用时需过滤。

-计时法：出示天罡地支计时法对照表，重点讲解“可过冈"（巳时9—11点、午时11—13点、未时13—15点）和“不可过冈”（寅时3—5点、卯时5—7点等）的原因，关联农耕文化，说明白天太阳大，老虎休息，适合结伴过冈，夜晚和清晨老虎活跃，危险系数高。

2.小结：这些细节不仅是字词，更是古代的文化，读懂这些，我们才能真正读懂古典名著。

（三）自由读书，梳理情节

1.指令：请同学们自由朗读课文，从“景阳冈"相关内容读起，读完后思考：景阳冈上（含冈下）一共发生了几件事？用简洁的词语概括出来。

2.学生自由朗读、梳理，教师巡视指导，提醒学生用“组块化”的方法记忆（把相关内容归为一类，方便梳理）。

3.师生合作汇报：引导学生说出“喝酒（冈下酒店）、上冈、打虎（冈上）"三件事，教师补充完善，再次回应导入问题：“原来‘景阳冈’上发生了三件事，而‘景阳冈武松打虎’只突出了一件事，所以课文用‘景阳冈’作题目，更能概括全文内容。”

（四）精读细节，品析人物

过渡：这三件事层层递进，每一件事里都藏着武松的英雄形象，我们逐一精读，看看作者是怎么描写这位英雄的，同时巩固我们的阅读方法。

1.读“喝酒"：品英雄豪气

-第一步：知酒旗。出示酒旗图片，提问：“酒店门口的酒旗写着什么？‘三碗不过冈’是什么意思？”引导学生结合课文内容，说出“三碗不过冈"指酒很烈，喝三碗就会不省人事，无法过冈，体会酒旗的“广告作用”，感受古代酒店的特色。

-第二步：数酒碗。提问：“武松一共喝了几碗酒？作者是怎么描写的？"引导学生找出文中描写武松喝酒的段落，用“组块化”方法梳理：（3+3）+（3+3）+6=18碗（三轮饮酒），体会武松的豪爽，同时理解“组块化"记忆的好处——让零散的内容更有条理，方便记忆。

-第三步：看下酒菜。提问：“武松喝酒时吃的下酒菜是什么？在大宋朝，吃牛肉有什么讲究？”讲解农耕文化背景——大宋朝禁止杀牛、吃牛，牛是农耕工具，关系到粮食丰收，进而引导学生体会：作者刻意写武松吃牛肉，是为了突出他的英雄气概，“别人不能做的，我偏要做”，体现人物性格，这是小说的常用写法。

2.读“上冈”：品人性与文化

-第一步：看榜文。提问：“武松在去冈上的路上，一共看到了几个榜文？分别贴在哪里？"引导学生找出“店内榜文、树皮榜文、破庙官府榜文”，讲解：三个榜文都在提醒“景阳冈有老虎，不可过冈”，体现作者的情节设计——层层铺垫，让故事更合理。

-第二步：析心理。提问：“武松看到这三个榜文，心态有什么变化？为什么看到第三个榜文才相信？”引导学生体会武松的“犹犹豫豫"——想回去又怕丢面子，体现他“好面子”的人性特点；同时讲解文化细节：店内榜文，武松以为是店家留客的伎俩；树皮榜文，以为是玩笑；破庙官府榜文，有官方印信，古人认印信，体现中华文化的传承。

-第三步：补故事。简要讲解金大坚的故事（玉臂匠，擅长刻章、仿造印章，被吴用骗上梁山，伪造书信救宋江），帮助学生理解“印信"在古代的重要性，以小故事助读古典名著，降低阅读难度。

-第四步：忆时间。回顾前文的计时法，提问：“武松上冈的时间是什么时候？为什么这个时间可以上冈？”再次强化古代计时文化，同时反衬武松的勇敢——别人都不敢在这个时间单独过冈，他却敢去。

3.读“打虎"：品英雄本领

-第一步：辨过程。提问：“武松是一次性把老虎打死的吗？《水浒传》中还有谁打死过老虎？”引导学生说出或给出“解珍、解宝猎杀老虎，李逵用斧头劈死四虎，武松分次打虎”，强调：只有武松不是一次性打死老虎，却最被人记住，因为他的打虎过程最详细、最合理。

-第二步：抓动词。请学生圈出文中描写武松打虎和老虎动作的动词，重点圈出老虎的“扑、掀、剪”，引导学生模仿动作，体会老虎的凶猛；再圈出武松的“躲、棒打、拳打、再用半截棒打”，梳理打虎四步：躲—棒打（棒断）—拳打—半截棒打死，记住核心动词“扑、掀、剪”，掌握“抓动词品动作"的阅读方法。

-第三步：深讨论。提问：“为什么只有武松打虎被称为‘打虎英雄’？”引导学生体会：有详细过程的情节更容易被记住，作者详细描写武松打虎的过程，让我们仿佛身临其境，也更能体现武松的勇敢和高超本领。

（五）梳理方法，总结升华

1.方法梳理：提问：“今天我们读懂了《景阳冈》的故事，也学会了一些阅读古典名著的方法，谁能总结一下？"引导学生回顾：①结合文化背景读懂细节（哨棒、筛酒、计时法等）；②用组块化方法梳理情节；③抓动词、品心理，理解人物形象；④读懂情节过程，体会小说的表达特点。

2.人物升华：小结：喝酒的豪爽、上冈的犹豫、打虎的勇敢，这些细节让武松的形象变得立体、真实，他不是完美的英雄，却有着令人敬佩的英雄气概，这就是古典名著中人物的魅力。

3.拓展延伸：鼓励学生课后用今天学到的方法，阅读《水浒传》中的其他英雄故事，感