枣核（公开课一等奖创新教学设计）

枣核（公开课一等奖创新教学设计）/让教学更有效____________精品资料|语文学科

小学语文统编版三年级下册教学设计

27.枣核

一、教材分析

本文是一篇充满机智幽默的民间故事，以“枣核"为主角，讲述其凭借小巧身材与过人智慧，帮助乡亲夺回牲口、惩治恶官的故事。文本语言质朴鲜活，情节紧凑有趣，既展现民间文学的独特魅力，又传递“以小胜大”的生活智慧，贴合三年级学生的阅读兴趣与认知需求。

二、学情分析

三年级学生对民间故事题材熟悉且喜爱，具备初步的独立识字和情节梳理能力，但对“衙役、善罢甘休"等词语理解较浅。能感知人物特点，却难以精准梳理“出世—显能—斗官”的逻辑脉络，复述故事时易遗漏关键情节，创意续编能力不足，需通过支架引导与互动实践突破难点。

三、核心素养

1.文化自信:体悟《枣核》承载的中华民间故事的机智幽默与生活智慧，感受民间文学的质朴鲜活，增强对本土传统民间文化与人格魅力的认同。

2.语言运用：积累“勤快"本领高强”等鲜活词语，学习通过动作、对话刻画人物的方法，尝试用生动语言复述故事、展现人物特点。

3.思维能力：梳理“枣核出生—显本领—斗官差"的情节逻辑，分析枣核以小胜大的智慧，培养逻辑梳理、推理判断与归纳主旨的能力。

4.审美创造：感受故事的幽默之美与枣核的灵动之趣，通过角色扮演、改编结局、绘制情节漫画等形式，创意表达对故事的独特感悟。

四、教学重难点

教学重点：阅读指导，整体把握主要内容。体会语言的表达特点。

教学难点：抓住关键字词复述故事。展开合理想象续编故事。

五、教学过程

学习任务一：话题导入新课初知

1.活动：①提问“你见过枣核吗？它是什么样子的？”，结合图片交流；②揭示课题，引导预测“如果有个孩子和枣核一样大，会发生什么故事？"；③介绍民间故事体裁特点（充满幻想、贴近生活），导入课文学习。

2.设计意图：以生活话题拉近距离，通过预测激发探究欲，帮助学生初步感知文本体裁与核心悬念，自然切入课文。

学习任务二：初读课文随文识字

1.活动：①自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音、读通句子；②认读“核、妻、爹、衙”等生字，通过“部件识字（女+妻=妻）、语境识字"巩固记忆；③辨析多音字“折（zhē折腾/zhé打折/shé折本）、涨（zhǎng涨潮/zhàng涨红）”，组词强化；④积累“勤快、善罢甘休、折腾"等词语，理解“衙役、衙门”等词义。

2.设计意图：通过自主识字、重点突破、词语积累，夯实字词基础，扫清阅读障碍，培养学生的字词运用能力。

学习任务三：再读课文理清层次

1.活动：①分组朗读课文，思考“课文围绕枣核写了哪几件事？”，划分层次：第一部分（1段）枣核出世；第二部分（2-3段）人小本领大；第三部分（4-13段）智斗官府；②梳理人物关系（枣核—乡亲—衙役—县官），明确故事核心冲突；③概括故事主要内容：枣核凭借智慧帮助乡亲夺回牲口、惩治恶官。

2.设计意图：以问题为导向，帮助学生理清文本逻辑与层次，整体把握故事脉络，培养归纳概括与逻辑梳理能力。

学习任务四：阅读理解复述故事

1.活动：①精读重点段落，圈画体现枣核特点的语句（动作：蹦、吆喝；对话：“牲口是我牵的，你们要怎么样？”），分析人物性格（勤快、聪明、勇敢）；②借助表格梳理关键情节（衙役牵走牲口—枣核智赶牲口—勇担责任—智惩县官），明确人物表现；③用“首先……然后……接着……最后……"的顺序词，结合时间、地点变化复述故事；④小组展示复述成果，师生点评完善。

2.设计意图：以细节分析、表格支架、顺序词辅助，帮助学生精准把握人物特点与关键情节，提升复述能力，深化对文本的理解。

学习任务五：总结与评价

1.今天你学会了什么？是通过识字、朗读还是复述学会的？

2.师生共同总结：生字词（含多音字）、故事层次与核心情节、枣核的人物特点、刻画人物的方法。

3.给自己课堂表现打星，说说优点和不足（如是否准确认读多音字、复述是否完整）。

4.布置作业：

①完成《分层作业》对应练习；

②预习下一课，展开想象续编“枣核惩治县官后发生的故事”。

5.设计意图：帮助学生梳理知识、反思学习过程，通过作业巩固所学，延伸创意表达能力，深化对故事的理解。

六、教学板书

27.枣核（民间故事）

一、生字词：

1.重点字：核、妻、爹、衙、折、涨、惩

2.多音字：折（zhē折腾/zhé打折/shé折本）、涨（zhǎng涨潮/zhàng涨红）

3.词语：勤快、善罢甘休、折腾、衙役、衙门

二、人物特点：勤快、聪明、勇敢、本领高强

三、情节脉络：

出世（1段）—显本领（2-3段）—斗官差（4-13段）

（智赶牲口、勇担责任、智惩县官）

四、主旨：以小胜大、机智勇敢

七、教学反思

1.教学优点

话题导入贴合生活，有效激发参与度；识字学词聚焦重点（多音字、难理解词语），方法多样；情节梳理与复述以表格、顺序词为支架，逻辑清晰，符合三年级学生认知规律，教学环节层层递进。

2.存在不足

部分学生对“折、涨"的多音字运用仍有混淆；复述故事时，少数学生语言不够连贯、关键情节遗漏；续编故事环节，