2025-2026学年扑算子咏梅教案

2025-2026学年扑算子咏梅教案主备人备课成员教材分析一、教材分析本课选自人教版九年级上册第三单元，该单元以“诗词诵读”为主题，聚焦古典诗词的意象与情感。《卜算子·咏梅》作为毛泽东创作的咏物词，通过梅花“凌寒绽放”“俏不争春”的意象，寄托革命乐观主义与奉献精神，是落实“意象分析”“情感把握”核心素养的关键文本，对衔接七年级诗词基础与九年级深度鉴赏具有承启作用。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味“凌寒”“俏不争春”等关键词，把握词的意象特点。思维发展与提升：分析梅花意象与革命情感的关联，提升逻辑思辨能力。审美鉴赏与创造：感受梅花凌寒绽放的品格美，体会词人的乐观精神。文化传承与理解：理解革命乐观主义与奉献精神，增强文化自信。学习者分析三、学习者分析学生已掌握古诗词基础，包括意象分析和情感把握，熟悉毛泽东诗词如《沁园春·雪》，对革命主题有初步了解。学习兴趣因人而异，部分学生喜爱文学，具备阅读理解能力，偏好互动式学习；部分学生可能对诗词兴趣不足。能力上，能分析关键词如“凌寒”“俏不争春”，但深层含义理解需引导。学习风格多样，需结合多媒体教学。可能遇到的困难包括理解革命背景下的梅花意象关联，分析意象与情感的逻辑，以及词汇如“卜算子”的陌生；挑战在于感受革命乐观主义精神，增强文化自信，背诵全词的难度。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备教材：确保每位学生人手一本人教版九年级上册语文教材。

辅助材料：准备毛泽东《卜算子·咏梅》手稿图片、梅花生长过程视频、革命历史背景图表。

实验器材：不涉及实验内容。

教室布置：设置分组讨论区，投影仪展示多媒体资源，张贴梅花意象相关挂图。教学过程**环节一：情境导入，初读感知（5分钟）**

（教师）同学们，今天我们学习毛泽东主席的《卜算子·咏梅》。请大家翻开教材第XX页，先自由朗读这首词，注意读准字音，感受词的节奏。（学生自由朗读，教师巡视指导）

（教师）好，谁来尝试朗读？（指定一名学生朗读）

（教师）读得很流畅！现在请大家思考：词中直接描写梅花形态的句子是哪一句？（学生齐答：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”）

（教师）没错！这句用“悬崖百丈冰”的严寒反衬“花枝俏”，这种写法叫什么？（学生思考后回答：对比）

（教师）对！这种对比手法正是咏梅词的精髓。接下来，我们深入品析梅花背后的精神内涵。

**环节二：意象解构，品味品格（15分钟）**

（教师）请同学们再读上阕，找出描写梅花生长环境的词句。（学生齐读：“风雨送春归，飞雪迎春到”）

（教师）“风雨”“飞雪”象征什么？（学生讨论后回答：困难、挫折）

（教师）非常准确！梅花在恶劣环境中依然绽放，这体现了怎样的品格？（学生回答：坚强、不畏艰难）

（教师）下阕中“俏也不争春，只把春来报”如何理解？（学生小组讨论）

（教师）请第三组代表发言。（学生：梅花不与百花争艳，默默报春，说明它无私奉献）

（教师）精辟！这里运用了什么修辞手法？（学生拟人）

（教师）对！通过拟人手法，梅花从自然之物升华为具有高尚品格的象征。

**环节三：背景关联，情感升华（20分钟）**

（教师）1961年，中国面临经济困难，毛泽东写下此词。结合历史背景，梅花象征着什么？（学生思考后回答：革命者、中国共产党）

（教师）是的！“待到山花烂漫时，她在丛中笑”表达了怎样的情感？（学生讨论）

（教师）请结合“丛中笑”分析。（学生：梅花看到百花盛开后欣慰微笑，说明革命者甘于奉献）

（教师）太棒了！这种“乐观奉献”的精神正是革命者的写照。现在对比陆游的《卜算子·咏梅》，两首词的情感有何不同？（学生对比阅读后回答：陆游词悲凉，毛泽东词昂扬）

（教师）为什么会有这种差异？（学生：时代背景不同，陆游身处南宋，毛泽东面对困境仍充满信心）

（教师）历史语境决定了诗词的情感基调。毛泽东的梅花是革命者的精神图腾！

**环节四：主旨探究，拓展延伸（10分钟）**

（教师）全词最打动你的是哪一句？结合生活实际谈谈。（学生自由发言）

（教师）有同学提到“俏也不争春”，这让我想到抗疫中的医护人员。梅花精神在当代如何体现？（学生讨论：坚守岗位、默默付出）

（教师）没错！从梅花到抗疫英雄，中华民族始终传承着这种品格。现在请大家用一句话总结梅花精神。（学生写句子并分享）

（教师）最后，让我们带着对梅花精神的感悟，再次齐读全词！（学生齐读，情感饱满）

**环节五：总结作业（5分钟）**

（教师）今天我们通过意象分析、背景关联，理解了梅花作为革命象征的深刻内涵。作业：1.背诵全词；2.写一段200字文字，用梅花比喻身边具有奉献精神的人。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**陆游《卜算子·咏梅》原词**

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

*对比提示：*两首词均以梅花为意象，但情感基调与象征意义有何不同？结合时代背景分析差异。

-**毛泽东《沁园春·雪》节选**

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

*关联点：*同样描写严寒环境，如何体现革命者的豪迈气概？

-**《习近平谈治国理政》中关于“梅花精神”的论述**

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。中华民族历经磨难，但始终自强不息。”

2.**课后自主探究任务**

-**任务一：意象演变研究**

搜集历代咏梅诗词（如王安石《梅花》、林逋《山园小梅》），制作表格梳理梅花意象从“孤高隐士”到“革命者”的演变过程，分析社会背景对文学创作的影响。

-**任务二：革命诗词群文阅读**

对比阅读《七律·长征》《清平乐·六盘山》，归纳毛泽东诗词中“困境-奋斗-胜利”的叙事模式，提炼革命乐观主义的核心表达。

-**任务三：现实精神践行**

采访身边具有“梅花品格”的人物（如抗疫志愿者、科技工作者），撰写访谈报告，说明其精神与《卜算子·咏梅》的契合点。

3.**深度思考问题**

-为什么毛泽东选择梅花而非松、竹作为革命象征？结合生物学特性与文化内涵分析。

-“俏也不争春”与“零落成泥碾作尘”在奉献精神上有何本质区别？

-从“待到山花烂漫时”到“中华民族伟大复兴”，如何理解“报春者”的历史使命？

4.**跨学科联结**

-**历史视角**：分析1961年国际国内形势，理解词中“悬崖百丈冰”的现实指向。

-**艺术实践**：为《卜算子·咏梅》设计朗诵配乐（建议选用《黄河大合唱》片段），说明音乐如何强化情感表达。

-**地理探究**：中国梅花主要分布在哪些地区？其生长习性如何塑造“凌寒绽放”的品格？

5.**分层挑战活动**

-**基础层**：背诵全词并默写，标注押韵字与对仗句。

-**进阶层**：以“梅花自述”为题改写下阕，加入心理描写。

-**创新层**：创作现代诗《新时代的梅花》，保留“报春”“笑看”的核心意象。

**注意事项**

-所有探究任务需紧扣教材“意象分析”“情感把握”的核心要求，避免过度延伸。

-鼓励学生建立“诗词笔记”，积累革命文学关键词（如“俏”“笑”“报春”）。

-小组汇报时需引用教材原文作为论证依据，强化文本细读能力。内容逻辑关系①意象对比：上阕“悬崖百丈冰”与“花枝俏”的视觉反差，突出梅花在严寒中的生命力；下阕“山花烂漫时”与“丛中笑”的时空转换，体现奉献精神。

②情感递进：从“风雨送春归”的客观描写，到“只把春来报”的主观选择，再到“她在丛中笑”的升华，层层递进展现革命乐观主义。

③象征关联：“俏”象征革命者的坚韧，“报春”象征使命担当，“笑”象征胜利后的淡泊，三者共同构成梅花精神的核心逻辑链。教学反思与总结教学反思这节课的意象分析环节效果显著，同学们对“悬崖百丈冰”与“花枝俏”的对比讨论很热烈，但背景讲解时部分学生眼神游离，可能历史细节过多导致注意力分散。下次尝试用“1961年粮食短缺”这样具体的生活化案例替代抽象数据，会更贴近学生认知。小组合作探究陆游词时，第三组能精准指出“零落成泥碾作尘”的悲凉感，但第五组混淆了“报春”与“争春”的主动被动差异，需在板书时用箭头图示强化逻辑关系。

教学总结整体来看，学生已能独立分析梅花象征的革命者品格，九成以上能背诵全词，并准确写出“俏不争春”体现的奉献精神。情感目标达成度高，有同学主动联系抗疫志愿者案例，说明文化传承意识有效渗透。不足在于时间把控——拓展环节的“梅花意象演变”研究因超时未能深入，建议后续拆分为课前预习任务。改进措施是增加“关键词卡片”游戏，用“风雨”“笑”“报春”等词卡即时检测理解度，同时预留10分钟弹性时间应对生成性问题。这堂课为后续《沁园春·雪》的意象群教学奠定了基础，革命乐观主义精神的渗透路径值得延续。重点题型整理1.**意象分析题**：分析“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”中“悬崖百丈冰”与“花枝俏”的对比作用。

答案：以极寒环境反衬梅花生命力，突出其不畏艰难的品格，为下阕“俏不争春”的奉献精神铺垫。

2.**情感理解题**：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”表达了怎样的情感？结合词句说明。

答案：表达了革命者甘于奉献、乐观豁达的情感。“笑”体现胜利后的欣慰，“丛中”暗示不居功自傲，呼应“只把春来报”的担当。

3.**对比分析题**：毛泽东《卜算子·咏梅》与陆游同题词在情感基调上有何不同？结合词句简要分析。

答案：毛泽东词昂扬乐观，“她在丛中笑”展现胜利喜悦；陆游词悲凉孤寂，“零落成泥碾作尘”突出孤独坚守。差异源于时代背景与作者心境。

4.**关键词阐释题**：如何理解“俏也不争春”中的“俏”？它在词中有何深层含义？

答案：“俏”既指梅花外形美丽，更象征革命者面对困境时的自信与从容；“不争春”则强调其无私奉献、不争名利的品格。

5.**象征意义题**：全词通过梅花象征了怎样的革命者品格？请结合具体词句分析。

答案：象征坚韧不拔（“悬崖百丈冰”犹绽放）、无私奉献（“只把春来报”）、乐观豁达（“丛中笑”）的革命者品格。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：背诵全词并默写，标注押韵字与对仗句。

2.**能力提升**：分析“俏也不争春，只把春来报”中“俏”与“报”的象征意义，结合课文说明梅花精神。

3.**拓展延伸**：对比陆游《卜算子·咏梅》的下阕，简要分析两首词情感差异及原因。

4.**迁移运用**：以“新时代的梅花”为题，写200字短文，用梅花精神赞美身边人物。

作业反馈：

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