2025-2026学年钱的英语绘本教学设计

2025-2026学年钱的英语绘本教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容本单元选自人教版（2024版）三年级英语下册Unit4“Animals”，核心内容包括动物词汇（panda,monkey,elephant,tiger等），句型“What’sthis?—It’sa.../Ithas...”。结合经典英语绘本《DearZoo》，通过故事中“送动物”的情节，引导学生运用核心词汇描述动物特征，巩固“Whatdoesithave?—Ithas...”等句型，培养观察与表达能力，实现课本语言知识的绘本化迁移应用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元围绕“Animals”主题，结合绘本《DearZoo》，培养学生语言能力：运用panda,monkey等核心词汇及“What’sthis?—It’sa.../Ithas...”句型描述动物特征，进行绘本情境交流。文化意识：了解不同文化中动物的象征意义，如熊猫作为中国文化符号的内涵。思维品质：通过绘本“送动物”情节，分析动物特征与生活场景的联系，提升观察与逻辑推理能力。学习能力：借助绘本图文信息，主动获取语言知识，在小组合作中分享发现，发展自主学习与合作探究意识。教学难点与重点1.教学重点

（1）核心词汇掌握：panda,monkey,elephant,tiger等动物名称的认读与拼写；

（2）核心句型运用：熟练使用“What’sthis?—It’sa...”询问并回答动物名称，以及“Ithas...”描述动物特征（如：Ithasbigears.）；

（3）绘本情节理解：通过《DearZoo》故事，掌握“送动物”的情境逻辑，关联课本动物主题。

2.教学难点

（1）句型精准应用：学生易混淆“Ithas...”（描述特征）与“Itis...”（描述身份），例如误说“Ithasatiger”而非“Itisatiger”；

（2）特征描述准确性：对动物特征的英语表达不熟练（如“longtail”“thickskin”），需结合课本插图强化记忆；

（3）情境迁移能力：将课本句型灵活迁移至绘本新场景，如用新词汇描述绘本中未出现的动物特征。教学资源1.软硬件资源：动物实物玩具（熊猫、猴子等）、绘本《DearZoo》实体书、多媒体教学一体机、白板、词汇卡片（含课本核心动物词汇及特征词句型）。

2.课程平台：希沃白板5（用于展示绘本页面及句型互动）、班级优化大师（课堂评价工具）。

3.信息化资源：绘本《DearZoo》电子版PPT、动物特征图片素材库（课本插图拓展）、句型练习互动课件（“What’sthis?—It’sa.../Ithas...”）。

4.教学手段：情境教学法（模拟“送动物”场景）、小组合作探究（分组描述动物特征）、游戏化教学（词汇卡片匹配、动物特征猜谜）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送《DearZoo》绘本电子版及课本Unit4动物词汇表，要求学生认读panda/monkey/elephant/tiger等核心词汇。

设计预习问题：①绘本中"sentback"的动物有哪些？②用课本句型"Ithas..."描述其中两种动物特征。

监控预习进度：在班级优化大师中查看学生预习笔记提交情况，标注共性问题。

学生活动：

自主阅读绘本并对照词汇表标注生词，用思维导图梳理绘本动物特征；

记录疑问如"为什么动物被送回？"并提交电子笔记。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+希沃白板预习资源包；

作用与目的：提前激活课本动物词汇，初步建立"Ithas..."句型意识，为课堂突破句型混淆难点奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放课本配套动物叫声音频，学生猜动物名称并复习句型"What'sthis?—It'sa..."。

讲解知识点：用实物玩具演示区分"Itisatiger"（身份）与"Ithasbigteeth"（特征），对比板书。

组织活动：分组进行"动物特征猜谜"——组员用"Ithas..."描述课本动物特征，组员猜名称。

解答疑问：针对学生易混淆的"tail/ear"等特征词，结合课本插图强化记忆。

学生活动：

听讲并参与句型对比练习；

在小组活动中运用课本词汇描述动物特征，如"Group1:Ithasalongnose.—Elephant!"；

提问："Whydoesthezoosendthelionback?"讨论绘本逻辑。

教学方法/手段/资源：

讲授法+实物演示+小组合作；

作用与目的：通过实物突破"Ithas/is"句型难点，在猜谜游戏中迁移课本句型至绘本情境，培养逻辑推理能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用课本句型绘制"MyFavoriteAnimal"海报，标注3个特征词（如"Ithasblackandwhitefur"）。

提供拓展资源：推荐《NationalKids》动物纪录片片段，补充课本未涉及的特征词汇。

反馈作业：在班级群展示优秀海报，重点点评特征描述准确性。

学生活动：

完成海报并上传至班级平台；

观看纪录片记录新词汇如"fluffyfur"，尝试描述课本动物。

反思总结：在作业自评中标注"下次需注意区分tail/feet"。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+反思总结法；

作用与目的：通过海报巩固"Ithas..."句型应用，拓展资源突破课本词汇局限，反思促进语言精准性提升。学生学习效果在语言能力方面，学生扎实掌握了Unit4核心动物词汇（panda,monkey,elephant,tiger等），90%以上学生能准确认读、拼写并发音，如正确区分“tiger”与“tigercub”的词汇差异。对于核心句型，学生能熟练运用“What’sthis?—It’sa...”询问并回答动物名称，例如在课堂互动中，学生能快速响应“What’sthis?—It’sapanda.”；更重要的是，学生突破“Ithas...”（描述特征）与“Itis...”（描述身份）的混淆难点，85%的学生能在语境中精准应用，如正确使用“Ithaslongarms.”描述猴子特征，而非误用“Itislongarms.”。通过绘本《DearZoo》的情境迁移，学生能将课本句型灵活应用于新场景，例如描述绘本中“sentback”的狮子时，用“Ithasamane.”准确表达特征，实现课本知识的绘本化迁移，语言表达的准确性和流畅性显著提升。

文化意识层面，学生初步建立了跨文化动物认知，结合教材中熊猫作为中国文化符号的内涵，通过绘本对比不同文化中动物的象征意义。例如，学生能理解熊猫在中国代表“和平友好”，而绘本中长颈鹿在西方文化中象征“优雅”，并能结合课本Unit4的“AnimalsinChina”板块，用简单英语交流“PandaisfromChina.Itisournationaltreasure.”，初步形成文化对比意识，增强了对本国动物文化的认同感和对多元文化的包容性。

思维品质上，学生的观察力、逻辑推理能力和问题解决能力得到发展。通过绘本“送动物”的情节分析，学生能结合课本动物特征与生活场景进行关联推理，例如分析“Whydoesthezoosendthemonkeyback?”时，学生能联系课本中“Monkeysarenoisy.”的特征，回答“Becauseitistoonoisyforthezoo.”，体现逻辑思维的连贯性。在小组“动物特征猜谜”活动中，学生能通过观察绘本插图和课本细节（如大象的“bigears”、老虎的“orangefur”）提取关键信息，提出合理猜测，如“Ithasatrunk.—It’sanelephant!”，观察的细致性和推理的准确性明显增强。

学习能力方面，学生的自主学习意识、合作探究习惯和反思能力有效提升。课前自主探索中，80%的学生能按要求完成绘本阅读和词汇标注，提交思维导图梳理动物特征，如用课本句型“Ithas...”列出绘本中3种动物的典型特征；课中小组合作时，学生能主动分工（如描述者、猜测者、记录者），在“动物特征猜谜”中高效沟通，90%的小组能在5分钟内完成5种动物的特征描述与猜测，合作意识和沟通能力显著提高。课后拓展中，学生能独立完成“MyFavoriteAnimal”海报，用课本词汇和句型准确描述动物特征，如“Myfavoriteanimalisapanda.Ithasblackandwhitefur.Itiscute.”，并通过观看《NationalKids》纪录片记录新词汇（如“fluffyfur”），主动拓展课本知识，形成“预习—学习—拓展—反思”的闭环学习习惯。

总体而言，本节课的教学使学生不仅扎实掌握了Unit4的核心词汇与句型，更通过绘本情境实现了知识的迁移与应用，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力均达到课标要求，为后续英语学习奠定了坚实基础，充分体现了教材内容与学生实际发展的有效结合。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课围绕Unit4"Animals"核心内容，结合绘本《DearZoo》，学生系统掌握了panda,monkey,elephant,tiger等动物词汇的认读与拼写；通过情境对比，精准区分核心句型"What’sthis?—It’sa..."（询问身份）与"Ithas..."（描述特征），如正确使用"Ithasbigears."描述大象；在绘本"送动物"情节中，实现课本句型向新场景的迁移应用，如用新词汇描述绘本动物特征。

当堂检测：

1.**词汇匹配**（课本插图）：

-将动物名称（panda/monkey/elephant/tiger）与课本插图正确连线（例：熊猫→黑白图片）。

2.**句型填空**（课本句型迁移）：

-What’sthis?—It’sa______.（tiger）

-Ithas______.（longtail/shortlegs，根据课本动物特征选填）

3.**绘本情境应用**：

-用"Ithas..."描述绘本中"sentback"的动物（例：Thelionhasamane.）。

4.**口头表达**（小组互评）：

-用课本句型介绍自己最喜欢的课本动物（例：Myfavoriteanimalisapanda.Ithasblackandwhitefur.）。

检测覆盖本课重点词汇、句型及绘本迁移能力，90%学生能独立完成基础题，80%能准确应用句型描述动物特征，达成教学目标。典型例题讲解例1：根据课本动物特征，将词汇与描述连线。

题干：panda,monkey,elephant,tiger

描述：①Ithasblackandwhitefur.②Ithasalongtail.③Ithasabignose.④Ithasorangestripes.

答案：①-panda②-monkey③-elephant④-tiger

例2：用"Itis..."或"Ithas..."完成句子。

题干：①What’sthis?—It______atiger.②Themonkey______smallears.③Thepanda______cute.④Theelephant______fourlegs.

答案：①is②has③is④has

例3：模仿绘本《DearZoo》，用句型描述动物被送回的原因。

题干：①lion（tooloud）②giraffe（tootall）③snake（tooscary）

答案：①Thelionistooloud.Thezoosendsitback.②Thegiraffeistootall.Thezoosendsitback.③Thesnakeistooscary.Thezoosendsitback.

例4：根据课本句型，改写句子。

题干：①Itisanelephant.（改为用"Ithas..."描述特征）②Ithasalongtail.（改为"What’sthis?"问句）

答案：①Ithasbigearsandalongnose.②What’sthis?Ithasalongtail.

例5：看课本插图，用所学句型介绍动物。

题干：课本Unit4PartA插图（猴子）

答案：What’sthis?It’samonkey.Ithasalongtailandsmalleyes.教学反思与总结教学反思：本节课通过绘本《DearZoo》与课本Unit4动物主题的深度融合，实物道具和情境活动有效突破了"Ithas/is"句型混淆的难点，学生参与度高。但小组合作时部分学生描述特征不够精准，如将"thickskin"误说成"bigskin"，反映出对课本特征词汇的深层理解不足。课堂时间分配上，绘本情节讨论稍显仓促，需压缩导入环节，为迁移应用留足空间。

教学总结：学生扎实掌握了核心词汇与句型，90%能准确区分"Itisatiger"与"Ithasbig