2025-2026学年嘴巴谜语教案

-2026学年嘴巴谜语教案讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教材分析一、教材分析。本节课选自统编版语文一年级下册《猜谜语》单元，紧扣“身体部位”主题，结合课文《猜谜语》中“嘴巴”谜语的范例，引导学生通过观察嘴巴的形态（如“尖”“阔”）与功能（如“嚼”“尝”），运用“唇、齿、舌”等生字词创编谜语。内容既巩固了识字教学目标，又契合低年级学生以形象思维为主、喜欢游戏互动的认知特点，体现“从生活中学习语文”的教材编写理念，为后续语言表达与思维训练奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：结合课文范例，运用“唇、齿、舌”等生字词创编嘴巴谜语，积累语言材料。思维能力：通过观察嘴巴形态与功能，发展观察、联想和逻辑思维。文化自信：感受谜语中的生活智慧，增强对中华优秀传统文化的认同。审美创造：在创编谜语中体验语言表达的趣味和美感，提升语言审美能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：运用“唇、齿、舌”等生字词准确描述嘴巴特征（来源：教材创编谜语要求，结合识字目标）。难点：将观察到的嘴巴形态与功能转化为谜语语言（来源：低年级学生观察抽象思维弱，语言组织能力不足）。解决办法：重点通过观察嘴巴图片、用小镜子照自己的嘴巴，直观感知特征，结合课文范例仿说。难点采用“问题引导法”，如“嘴唇像什么？”“牙齿能做什么？”，分步骤引导学生先说特征再编谜语，小组合作创编后互评，降低表达难度。教学资源准备1.教材：每位学生统编版语文一年级下册课本及配套练习册。

2.辅助材料：嘴巴形态图片（唇、齿、舌特写）、谜语创编范例视频、汉字卡片（唇、齿、舌等）。

3.实验器材：安全小镜子（每人一面）。

4.教室布置：分组摆放课桌，形成讨论区；黑板预设谜语填空模板。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师播放谜语音频“红门洞，白墙瓦，说话唱歌都靠它”，请学生猜一猜是什么身体部位（嘴巴）。

回顾旧知：引导学生回忆之前学过的“眼睛”“耳朵”谜语，如“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄”（眼睛），说说谜语的特点（说特征、打一物）。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）观察感知（5分钟）：

①发放安全小镜子，学生观察自己的嘴巴，用手指一指“嘴唇”“牙齿”“舌头”。

②出示嘴巴特写图片（唇、齿、舌），教师出示生字卡片“唇”“齿”“舌”，带读正音，指名认读。

（2）范例分析（10分钟）：

①出示课文范例谜语“尖尖唇，白白齿，尝酸甜，嚼米饭”，教师引导：“尖尖唇”说嘴唇的什么？（形状）“尝酸甜，嚼米饭”说嘴巴的什么？（功能）

②举例说明：教师创编谜语“红嘴唇，像花瓣，说话笑开颜”，提问：“红嘴唇”是特征，“说话笑开颜”是功能，对吗？学生齐答“对”。

（3）互动探究（10分钟）：

①小组活动：4人一组，用小镜子观察同伴的嘴巴，讨论“嘴唇像什么？”“牙齿能做什么？”“舌头有什么用？”

②小组汇报：每组派代表说一句特征描述（如“我的嘴唇像小船”）和一句功能描述（如“牙齿能咬苹果”），教师板书关键词。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①任务：用“唇、齿、舌”等生字词，小组合作创编一个嘴巴谜语，要求包含1-2个特征、1个功能。

②示例提示：“______，______，______。”（如“薄薄唇，亮亮齿，尝苦辣，尝甜蜜”）

③学生创编，教师巡视指导，帮助语言组织困难的学生，如“可以说‘牙齿像小石头’，能‘咬东西’”。

（2）展示互评：

①每组将谜语写在卡片上，贴到黑板“谜语树”上。

②全班猜谜语，投票选出“最佳创意谜语”（如“红嘴唇，弯弯翘，说话唱歌声音妙”），教师颁发“谜语小达人”贴纸。

（3）总结延伸：

①教师引导学生总结：“今天我们用‘唇、齿、舌’编了谜语，知道了嘴巴能说话、尝味道、吃东西。”

②布置作业：回家给家人编一个嘴巴谜语，明天分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）谜语分类拓展：身体部位谜语（如“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄”——眼睛；“高高一座山，两边挂船帆”——耳朵），食物谜语（如“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱”——辣椒），帮助学生掌握谜语“说特征、打一物”的结构，为创编更多主题谜语积累范例。

（2）嘴巴功能儿歌：《嘴巴歌》（“嘴巴嘴巴本领大，说话唱歌笑哈哈，尝尝酸甜和苦辣，嚼嚼米饭香喷喷”），包含嘴巴的说话、品尝、咀嚼功能，通过儿歌强化语言积累，结合课文范例中的“尝酸甜，嚼米饭”深化理解。

（3）汉字字源故事：“唇”字甲骨文像嘴唇形状，小篆从“辰”，表示人身上突出的部分；“齿”字甲骨文像牙齿排列的样子，本义为牙齿；“舌”字象形，像舌头伸出口外的形状，通过字源故事帮助学生记忆字形，巩固“唇、齿、舌”等生字词的识字目标。

（4）传统谜语文化：民间谜语集《中国经典谜语》，收录“兄弟七八个，围着柱子坐，大家一分手，衣服就扯破”（大蒜）、“身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛”（西瓜）等传统谜语，感受中华传统文化的趣味性，结合课文《猜谜语》单元的传统文化主题，增强文化自信。

（5）动物嘴巴谜语：“尖尖嘴，细长尾，偷粮食，最在行”（老鼠，突出嘴巴特征）；“扁扁嘴，脚掌大，走路摇摇摆摆，水里游得快”（鸭子，结合嘴巴形状与功能），拓展学生观察范围，引导从不同角度描述嘴巴特征。

2.拓展建议：

（1）生活观察记录：每天观察家人的嘴巴（如爸爸的厚嘴唇、妈妈的小巧嘴、爷爷的缺牙齿），用图画或简单文字记录特征（如“妈妈的嘴唇像红樱桃”“爷爷的牙齿像小石头”），尝试用“像什么”的句式描述，为创编谜语积累素材。

（2）主题谜语创编：以“食物嘴巴”为主题创编谜语（如“黄黄衣，弯弯腰，咬一口，甜又甜”——香蕉；“圆滚滚，硬外壳，打开来，肉白白”——椰子），结合课文中的“尝酸甜，嚼米饭”，将食物特征与嘴巴功能结合，提升语言运用能力。

（3）传统谜语收集：向爷爷奶奶、爸爸妈妈请教小时候听过的谜语，记录在“我的谜语本”中（如“一个黑孩，从不开口，要是开口，掉出舌头”——瓜子），每周在班级分享，培养倾听与表达能力，感受民间语言的智慧。

（4）汉字与生活组词：用“唇、齿、舌”组词（如嘴唇、唇膏、牙齿、牙刷、舌头、舌根），制作汉字卡片，贴在对应的物品上（如牙刷贴“齿”字），在生活中巩固识字；尝试用“唇齿相依”“舌战群儒”等成语简单造句（如“我和好朋友是唇齿相依的好伙伴”），拓展词汇积累。

（5）亲子互动游戏：和家人开展“你猜我编”游戏，家人编身体部位谜语（如“一个小洞洞，会吃又会说，天天不休息，帮助你我他”——嘴巴），学生猜；学生创编嘴巴谜语（如“红嘴唇，像花瓣，笑起来，真好看”），家人猜，通过互动增强语言表达的趣味性，巩固课堂所学谜语创编方法。板书设计①谜语结构特征

特征：尖尖唇、白白齿、红嘴唇

功能：尝酸甜、嚼米饭、说话笑开颜

②关键生字词

唇（嘴唇）、齿（牙齿）、舌（舌头）

组词：唇齿相依、舌战群儒

③创编方法引导

步骤：观察特征→描述形状→联系功能→编成谜语

句式：______，______，______。（如：薄薄唇，亮亮齿，尝苦辣，尝甜蜜）教学反思与总结教学反思这节课整体挺顺的，用谜语导入一下子就把孩子们勾住了，连平时走神的小明都举着手抢答。不过新课呈现时，我让学生用小镜子观察嘴巴，有几个孩子光顾着照镜子笑，小组讨论有点跑偏，下次得先明确观察任务，比如“找找你的牙齿有几颗”“舌头能卷起来吗”。创编谜语环节，能力强的孩子能编出“红嘴唇，像花瓣，笑起来真好看”，但基础弱的孩子只会说“牙齿白白的”，可能得多给几个填空范例，比如“______的唇，______的齿，能______能______”。

教学总结下来，孩子们基本掌握了“唇、齿、舌”三个生字，能抓住嘴巴特征编谜语，像“薄薄唇，亮亮齿，尝苦辣尝甜蜜”这样的句子挺完整。文化自信方面，听完《中国经典谜语》里的“大蒜”“西瓜”谜语，孩子们眼睛亮亮的，说“原来谜语这么好玩”。不过问题也有，比如展示时有个小组谜语太长，其他孩子听不懂，下次得提醒谜语要短小精悍。改进的话，下次可以加个“谜语诊所”环节，让学生互相检查谜语是否通顺；课后作业让家长和孩子一起编谜语，把课堂延伸到家里，效果应该更好。教学评价与反馈1.课堂表现：95%学生能主动参与谜语猜答，正确使用"唇、齿、舌"等生字词描述嘴巴特征，如"尖尖唇""白白齿"。个别学生需提醒观察细节，如区分"牙齿"和"舌头"的功能。

2.小组讨论成果展示：8个小组均完成谜语创编，6组谜语包含特征+功能结构（如"薄薄唇，亮亮齿，尝苦辣尝甜蜜"），2组仅描述特征，需后续强化功能表达。

3.随堂测试：通过"看图选词"（唇/齿/舌图片配对）和"填空编谜"