2025-2026学年夏天教案中班

2025-2026学年夏天教案中班科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年夏天教案中班课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：夏天的池塘——中班科学活动。2.教学年级和班级：幼儿园中一班。3.授课时间：2025年6月15日9:00-9:45。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察池塘生物与现象，激发幼儿科学探究兴趣，培养观察能力与好奇心；引导幼儿用语言、绘画等方式表达发现，发展初步的逻辑思维与表达能力；在小组合作中体验分享与互助，形成良好的社会交往意识；感受夏天池塘的自然之美，萌发热爱自然、保护环境的情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：中班幼儿通过日常观察和主题活动，对常见昆虫（如蜻蜓、青蛙）及水生植物（如荷叶、荷花）有初步认知，能识别部分夏季特征，但缺乏对池塘生态系统整体性的理解，对生物间依存关系认识模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对自然现象充满好奇，喜欢通过触摸、观察、绘画等方式学习，感官探索需求强烈；具备简单的语言描述和动手操作能力，小组合作意识初步形成，但注意力易分散，需多感官引导维持兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：观察细节不全面（如忽略水中微生物或植物生长变化）；用语言或绘画表达发现时逻辑性不足；小组活动中可能出现争抢材料或分工不均的情况；部分幼儿对水生生物存在恐惧心理，需教师针对性引导。教学资源四、教学资源实物模型：池塘生物模型（青蛙、小鱼、蜻蜓）、水生植物标本（荷叶、荷花、浮萍）；实验工具：儿童放大镜、透明观察盒、小水桶；绘画材料：画纸、蜡笔、水彩笔；信息化资源：池塘生物高清图片集、夏季池塘生态短视频、互动课件（生物配对游戏）；教学手段：情境创设（池塘场景布置）、小组合作观察、多媒体演示、户外观察（校园内小水池）。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发幼儿对池塘生态的兴趣，建立自然观察的探索欲望。

过程：

教师手持池塘生物模型（青蛙、小鱼）走进教室，提问：“小朋友们，你们在公园或池塘里见过这些小动物吗？它们住在哪里？夏天池塘里会发生什么有趣的事情呢？”

播放夏季池塘生态短视频（时长1分钟），展示荷叶、青蛙跳跃、鱼群游动的动态画面，引导幼儿观察：“视频里有什么？它们在做什么？”

简短介绍：“池塘是夏天里的小世界，里面住着许多会动、会生长的生命，今天我们一起探索这个神奇的地方！”

2.池塘基础知识讲解（10分钟）

目标：帮助幼儿认识池塘生物及其基本关系，建立生态初步概念。

过程：

展示池塘生物模型和图片，逐一介绍：“这是青蛙，它会跳水和吃蚊子；这是小鱼，它在水里游；这是蜻蜓，它喜欢停在荷叶上。”

用简笔画在黑板上绘制池塘生态图（标注：水→浮萍→小鱼→青蛙→蜻蜓），用拟人化语言解释关系：“小鱼吃浮萍长大，青蛙吃小鱼，蜻蜓吃蚊子，它们互相帮助又互相需要。”

举例提问：“如果池塘里没有水，小鱼会怎么样？为什么青蛙喜欢荷叶？”引导幼儿联系生活经验理解依存关系。

3.池塘案例分析（20分钟）

目标：通过具体场景深化对生态多样性的理解，培养观察与推理能力。

过程：

案例一：青蛙捕食

展示青蛙捕食蚊子的动态图片，提问：“青蛙用什么捉蚊子？为什么它的舌头能快速弹出去？”

引导幼儿模仿青蛙捕食动作，讨论：“如果没有青蛙，夏天会多很多蚊子，我们该怎么办？”

案例二：蜻蜓点水

播放蜻蜓在水面产卵的短视频，提问：“蜻蜓为什么要点水？它的宝宝在哪里长大？”

结合透明观察盒中的水样，让幼儿用放大镜寻找小虫子，理解“蜻蜓宝宝吃小虫长大”的食物链关系。

案例三：荷花生长

展示荷花从花苞到盛开的延时摄影图，提问：“荷花为什么能浮在水上？它的根在哪里？”

小组任务：每组发放荷叶、荷花、浮萍标本，按生长顺序排序，并尝试用积木搭建“池塘小屋”给生物居住。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：通过合作解决问题，发展语言表达与团队协作能力。

过程：

将幼儿分成4人小组，发放讨论卡（图片+简单问题）：

-组1：青蛙吃什么？蚊子从哪里来？

-组2：蜻蜓为什么停在荷叶上？

-组3：荷花为什么能浮在水上？

-组4：小鱼需要什么才能活？

教师巡视指导，鼓励幼儿用“因为…所以…”句式表达观点，如“因为青蛙会跳，所以能捉到蚊子”。每组推选1名代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对生态平衡的理解。

过程：

各组代表结合讨论卡和绘画作品展示：

-组1展示“青蛙吃蚊子”图画，说明：“蚊子是害虫，青蛙吃蚊子，我们不要打青蛙。”

-组2用蜻蜓模型演示：“蜻蜓停在荷叶上休息，也产卵在水中。”

其他幼儿可提问：“小鱼会吃蜻蜓宝宝吗？”教师引导讨论：“小鱼吃小虫，蜻蜓宝宝也是小虫，但它们住不同地方，所以不会抢食物。”

教师总结：“池塘里每个生物都有自己的工作，就像我们班小朋友一样，互相帮助才能玩得开心。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：梳理核心知识，强化环保意识。

过程：

带领幼儿回顾池塘生物：“青蛙跳、鱼游、蜻蜓飞、荷花开，它们都是夏天池塘的好朋友。”

强调保护：“如果垃圾丢进池塘，小鱼会生病，我们要爱护环境，不乱扔垃圾。”

布置作业：

-绘画任务：“画出你最喜欢的池塘生物，并说说它住在哪里。”

-观察任务：“回家后和爸爸妈妈找找小区里的池塘或小水池，看看有哪些生物？”

结束活动：全体幼儿齐唱自编儿歌：“池塘小世界，生物多又多，我们爱护它，快乐又环保！”教学资源拓展1.拓展资源：实物资源：池塘生物系列标本（青蛙成长过程卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙、蜻蜓稚虫与成虫对比、不同种类小鱼如金鱼、鲤鱼）；水生植物样本（完整荷花植株含根茎叶睡莲、浮萍、水葫芦）；池塘沉积层样本（含淤泥、沙砾、腐叶）。绘本资源：《夏天的池塘》（描绘池塘四季变化）、《小蝌蚪找妈妈》（青蛙生命周期故事）、《池塘日记》（记录池塘生物日常）、《荷叶上的小水珠》（水与植物关系）。自然材料：池塘边收集的鹅卵石、枯树枝、莲蓬、干荷叶；透明观察盒（带放大镜功能）用于观察水样中的微生物。儿歌童谣：《池塘歌》（“池塘宽宽水清清，青蛙呱呱叫，小鱼游得欢，荷花水上漂”）、《蜻蜓飞》（“蜻蜓蜻蜓水上飞，尾巴点点水，宝宝水里睡”）。

2.拓展建议：家庭观察任务：家长带领幼儿在小区或公园寻找小型水池/池塘，用手机拍摄“池塘生物身份证”（记录看到的生物及数量，如3只青蛙、5片荷叶），回园后制作“我的池塘发现”海报。手工制作活动：用超轻黏土制作池塘生物模型（青蛙、小鱼、蜻蜓），用绿色皱纹纸做水草，蓝色卡纸做池塘底色，组合成立体场景；用废旧纸盒制作“池塘小剧场”，用玩偶表演生物故事。角色扮演游戏：设置“池塘游乐园”场景，幼儿分别扮演青蛙（跳荷叶）、小鱼（游水）、蜻蜓（点水产卵）、荷花（开花），通过动作模仿理解生物习性，教师扮演“池塘导游”引导互动。科学小实验：“水的魔法”实验，将不同物体（橡皮泥、树叶、塑料玩具）放入水中，观察沉浮现象，理解“为什么荷叶能浮起来”（中空结构）；“水质小侦探”实验，用透明杯子装池塘水和自来水，对比观察杂质，了解干净水对生物的重要性。环保行动：组织“我是池塘小卫士”活动，幼儿用废旧材料制作“保护池塘”提示牌（如“不乱扔垃圾”“小鱼的家要干净”），在幼儿园种植区模拟“微型池塘”（用大花盆种睡莲、放小鱼），定期观察记录生长情况，培养持续的责任意识。课堂七、课堂1.课堂评价：通过提问了解幼儿对池塘生物名称及基本习性的掌握情况，如“青蛙会做什么？”“小鱼住在哪里”；观察幼儿在小组讨论和角色扮演中的参与度，能否用简单语言表达生物关系；通过“生物配对”游戏测试幼儿对生物与栖息物的匹配能力，及时纠正错误认知，如将蜻蜓与荷花正确关联。2.作业评价：对绘画作业“最喜欢的池塘生物”进行点评，关注幼儿是否能画出生物明显特征（如青蛙的长腿、鱼的鳞片），并鼓励其用语言补充说明；对观察任务“池塘发现”海报进行反馈，肯定幼儿记录的生物种类和数量，对遗漏内容（如未注意到浮萍）引导补充，通过小红花贴纸等激励方式肯定幼儿的努力，强化其观察兴趣和环保意识。教学反思与总结这节课孩子们对池塘生物的探索热情超出预期，尤其是角色扮演环节，他们蹦跳模仿青蛙、游动扮演小鱼的样子特别投入，说明情境创设很成功。不过也有遗憾，比如在讲解“浮萍为什么能浮在水面”时，部分孩子对“中空结构”的理解还停留在表面，下次可以准备更直观的实物对比实验。小组讨论时有个别孩子争抢材料，反映出前期规则强调不够，下次要增加“轮流使用”的图示提醒。整体来看，孩子们不仅记住了青蛙、小鱼等生物名称，还能用“因为…所以…”表达简单生态关系，环保意识也明显增强，比如主动说“不能往池塘扔垃圾”。但户外观察环节时间稍紧，下次可以提前踩点规划路线。今后要多设计“做中学”的活动，比如把水质检测实验简化成“沉浮游戏”，让抽象知识更贴近幼儿生活经验。课后拓展九、课后拓展1.拓展内容：绘本《池塘四季变》（展示池塘春、夏、秋、冬不同生物变化）、《青蛙成长记》（详细描述从卵到成蛙的过程）；儿歌视频《池塘音乐会》（包含青蛙叫、鱼游、荷花摇的声音效果）；自然观