2025-2026学年新课标教学设计英语考编

2025-2026学年新课标教学设计英语考编课题课时课程基本信息1.课程名称：人教版Goforit!七年级上册Unit4Where'smyschoolbag?（SectionA1a-1c）

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月20日（星期五）第2节课（8:30-9:15）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养学生运用方位介词询问和描述物品位置的语言能力，增强在家庭和学校场景中运用英语的文化意识；通过描述位置发展观察力、逻辑思维和空间想象能力；提升在小组对话中合作学习、倾听和口语表达的学习能力；激发学习英语的兴趣，培养自主探索精神。学情分析七年级学生刚升入初中，英语水平存在差异，部分学生已掌握基础词汇和简单句型，但方位介词（in,on,under等）的运用及物品位置描述能力较弱。听说能力整体有待提升，尤其在介词搭配和完整表达上易出错。学生思维活跃，对贴近生活的主题（如寻找物品）兴趣较高，但注意力易分散，需通过互动活动维持专注力。部分学生性格内向，口语表达积极性不足，影响课堂参与度。学生对整理书包、教室物品等场景有生活经验，便于联想学习，但需强化介词使用的准确性及句子结构的完整性。教师需设计分层任务和合作活动，兼顾不同层次学生需求，鼓励开口表达。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设教室找物品场景，引导学生用方位介词提问描述；2.互动讨论法，小组合作交流物品位置，互帮互助提升表达；3.任务型教学法，设计“整理书包”任务，在完成任务中巩固目标语言。

教学手段：1.多媒体课件，动态演示介词in/on/under的用法；2.实物教具，书包、书本等直观摆放，增强感知；3.互动游戏软件，通过“寻宝游戏”巩固介词搭配，提高学习效率。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对方位介词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们的书包通常放在哪里？教室里的粉笔盒又在哪？”

展示三张图片：书桌（书本在桌上）、抽屉（铅笔在抽屉里）、地板（足球在椅子下），引导学生观察物品位置。

简短介绍方位介词（in/on/under）在描述位置中的核心作用，为学习目标语言铺垫。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握方位介词的用法及物品位置描述句型。

过程：

讲解方位介词定义：in（在…里面）、on（在…上面）、under（在…下面）。

用实物动态演示：将书包放在桌上（onthedesk），书本放入书包（intheschoolbag），足球踢到椅子下（underthechair）。

呈现句型结构：

—Where'sthe...?—It'sin/on/underthe...

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过生活场景深化介词应用能力。

过程：

呈现三个典型场景图片：

①教室：铅笔在文具盒里（inthepencilcase）；

②卧室：袜子在床下（underthebed）；

③客厅：遥控器在沙发下（underthesofa）。

分析每个场景的介词选择逻辑（空间关系），强调介词后接名词需用定冠词the。

小组任务：每组讨论一个场景，用句型描述3件物品位置（e.g.,"Where'sthebook?It'sonthedesk."）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作表达能力，解决实际问题。

过程：

分组（4人/组），分发任务卡：

—基础组：描述教室物品位置（e.g.,ruler,eraser）；

—提高组：设计"寻宝路线"（e.g.,"Gotothewindow.Lookunderthechair."）；

—挑战组：创编对话（e.g.,询问并描述丢失物品的位置）。

每组记录讨论结果，推选代表展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼口语表达，深化语言应用。

过程：

各组代表依次上台：

—基础组用句型描述物品位置；

—提高组朗读"寻宝路线"；

—挑战组表演对话。

师生互动：其他学生提问（"Where'sthepen?"），展示组回答。

教师点评：重点纠正介词错误（e.g.,"onthefloor"而非"inthefloor"），表扬完整表达。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，强化应用意识。

过程：

回顾重点：方位介词（in/on/under）及句型（Where's...?It's...）。

强调应用价值：帮助描述日常物品位置，解决实际问题（如找东西）。

布置作业：

1.绘制自己卧室的简易地图，标注5件物品位置（e.g.,"Myshoesareunderthebed."）；

2.用英语向家人介绍书包里的物品位置。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《MyRoom》绘本选段：通过图文结合描述房间内物品位置（如"Theballisunderthebed.Theteddybearisonthechair."），强化方位介词的实际应用。

（2）英文儿歌《WhereIsIt?》：歌词包含核心句型"Whereisthecat?It'sinthehat."，通过韵律巩固语言记忆。

（3）生活小贴士《HowtoDescribeThingsClearly》：简述方位介词在描述物品位置时的使用技巧，如强调介词后必须接名词（thebook,mydesk）。

2.课后自主探究任务

（1）**方位介词拓展**：收集教材外的3个方位介词（behind,nextto,infrontof），用例句说明其用法（如"Thedogisbehindthetree."）。

（2）**家庭场景实践**：绘制家庭平面图，标注5件物品位置，用英语描述（如"Myglassesareonthenightstand."）。

（3）**文化对比探究**：对比中英文描述物品位置的差异（如中文说"桌子上"vs.英文"onthedesk"），记录至少2个实例。

（4）**创意写作**：编写一段50词的短文，描述理想书包的物品摆放位置，运用本课所学句型。

（5）**寻宝游戏设计**：为同桌设计3条寻宝线索（如"Gotothewindow.Lookundertheplant."），在下一节课互测。

3.能力提升建议

（1）**听力强化**：观看英文动画片段（如《小猪佩奇》中找物品场景），尝试复述物品位置。

（2）**口语应用**：与家人用英语描述书包、书桌等物品位置，录制1分钟对话。

（3）**思维训练**：用方位介词造5个句子，并思考介词选择是否准确（如"underthedesk"而非"inthedesk"）。

4.跨学科关联

（1）**数学**：用坐标描述教室物品位置（如"Thebookisat(2,3)underthedesk."）。

（2）**美术**：设计"我的教室"手抄报，标注物品位置并配英文说明。

5.资源推荐

（1）教材配套音频：反复跟读Unit4对话，模仿语音语调。

（2）实物操作指南：用真实物品摆放位置，用英语拍照记录并配文。

（3）错误整理本：记录本课易错点（如介词漏用、冠词缺失），定期复习。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与实物摆放演示的积极性，记录对方位介词（in/on/under）的即时反应，关注学生运用“Where's...?It's...”句型描述物品位置的准确性，重点检查介词与名词搭配是否规范（如“underthedesk”而非“inthedesk”）。

2.小组讨论成果展示：评估各小组任务完成情况，基础组能否正确描述教室物品位置（如“Therulerisonthebook”），提高组“寻宝路线”指令是否清晰（如“Gotothedoor.Lookunderthechair”），挑战组对话是否包含完整问答及方位表达。

3.随堂测试：通过看图选介词（in/on/under）、补全对话（“Where'sthebook?It's______thepencilbox.”）两种题型，检测学生对核心介词和句型的掌握程度，统计错误率较高的介词搭配（如混淆“behind”与“under”）。

4.作业完成情况：检查学生绘制的卧室地图，标注物品位置是否准确（如“Myshoesareunderthebed”），描述语句是否运用本课目标语言，关注学生能否将课本知识迁移到生活场景。

5.教师评价与反馈：总结本节课多数学生能掌握方位介词基本用法，但部分学生口语表达中存在冠词缺失（如“ondesk”）、介词搭配不当等问题，后续将通过实物强化练习和情景对话纠错，重点巩固介词与名词的固定搭配及句型完整性。教学反思与总结教学反思：这节课的实物演示环节效果不错，学生参与度高，但时间分配有点紧张，导致小组展示环节仓促。任务分层设计照顾到了不同水平学生，但挑战组任务难度稍大，部分学生跟不上。多媒体动态展示介词用法时，后排学生看不清细节，下次得调整字体大小。随堂测试发现"in/on/under"的混淆问题，说明学生空间概念还需强化。

教学总结：多数学生能掌握基础方位介词和句型，课堂互动积极，尤其是实物摆放环节笑声不断。基础组任务完成质