2025-2026学年教学设计我们的民族小学

2025-2026学年教学设计我们的民族小学教材分析一、教材分析。本文是三年级上册语文课文，以边疆民族小学为背景，描绘了不同民族儿童一同学习、生活的温馨画面，展现民族团结与校园生活的美好。课文语言生动，充满画面感，旨在引导学生感受民族友情的真挚，培养热爱祖国、尊重多元文化的情感。作为单元主题阅读篇目，有助于学生观察生活细节，积累优美语言，提升情感表达能力。核心素养目标二、核心素养目标。通过品读课文，积累描写民族校园生活与儿童互动的鲜活词句，提升语言建构与运用能力；在分析不同民族儿童共学共乐的情节中，发展逻辑思维，深化对民族团结意义的理解；感受课文生动形象的语言与温馨画面，培养审美鉴赏能力；体会各民族文化的和谐之美，增强文化认同与尊重多元文化的意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：理解课文描绘的多民族儿童共学共乐的生动场景，感受民族团结主题。难点：城市学生对边疆民族小学及多元文化背景的认知不足。解决办法：通过展示边疆学校图片、播放民族音乐片段创设情境；设计“民族文化角”展示活动，让学生收集民族服饰、节日等资料；组织角色扮演不同民族儿童互动，深化体验。突破策略：结合课后“我的民族小学”小练笔，引导学生联系自身校园生活，在对比中理解文化多样性与和谐共处，突破认知局限。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用情境教学法，展示边疆民族小学图片及民族音乐片段，创设课文情境；运用朗读法，引导学生分角色朗读描写不同民族儿童互动的段落，感受语言韵律；设计小组合作学习，讨论“校园里的民族团结体现在哪些细节”，深化主题理解；结合课文内容，组织“模拟民族课堂”角色扮演活动，体验多元文化氛围。教学媒体使用：PPT展示课文插图与民族服饰图片，播放民族乐器音乐片段，增强直观感受。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课文插图“边疆民族小学全景图”，播放《爱我中华》背景音乐，提问：“图中的孩子们穿着什么样的衣服？他们在做什么？”引导学生观察“鲜艳的民族服装”“孩子们在操场上跳舞”等细节，结合学生回答引出课题：“今天我们走进《我们的民族小学》，看看不同民族的孩子怎样一起学习、生活。”通过直观画面和音乐创设情境，激活学生对民族文化的初步感知，为理解课文“多民族共学共乐”主题铺垫。

2.新课讲授（24分钟）

（1）聚焦场景描写，感受画面之美（8分钟）

指名朗读第1自然段，找出描写校园环境的词句，如“古老的铜钟”“凤尾竹”“青青的草地”，引导学生思考：“这些景物让你感受到怎样的校园氛围？”结合“绚丽多彩”“飘着各种民族服装”等词句，分析边疆民族小学的独特风光，体会课文“语言生动、充满画面感”的特点，突破“理解生动场景”的重点。

（2）分析儿童互动，深化民族团结理解（8分钟）

小组合作找出描写孩子们活动的段落，如“傣族小姑娘跳孔雀舞”“景颇族男孩摔跤比赛”，讨论：“这些活动体现了怎样的同学情谊？”结合“大家围着她拍手叫好”“连小动物也来看热闹”等句子，引导学生体会“不同民族孩子互相尊重、友好相处”的情感，突破“理解民族团结意义”的重点。

（3）结合课后资料，拓展多元文化认知（8分钟）

展示课后“资料袋”中“傣族泼水节”“蒙古族那达慕”的图片，提问：“课文中的‘孔雀舞’‘摔跤比赛’和这些民族节日有什么联系？”引导学生发现“民族活动是文化的重要载体”，联系课文“绚丽多彩的校园”，帮助学生理解“多元文化和谐共存”，突破“城市学生对边疆民族小学认知不足”的难点。

3.实践活动（6分钟）

（1）“民族文化角”展示（2分钟）：学生课前收集的民族服饰图片、节日习俗卡片，分组展示并介绍，如“这是苗族的银饰，他们在节日时会佩戴”“这是维吾尔族的古尔邦节，大家一起吃美食”，增强对多元文化的直观感受。

（2）“模拟民族课堂”角色扮演（2分钟）：分组扮演傣族、景颇族、汉族孩子，用课文中的对话（如“我们一起跳孔雀舞吧！”“来，比比谁摔跤厉害！”）互动，体验不同民族儿童的友好相处。

（3）“校园生活对比”小练笔（2分钟）：写一写自己学校有哪些不同民族的同学，他们一起做什么，如“我们班有回族同学小华，他教我们做油香，我们一起分享”，联系自身生活理解文化多样性。

4.学生小组讨论（5分钟）

围绕“民族团结”主题，讨论三方面问题并举例：

（1）课文里哪些细节让你感受到不同民族的友好？举例：“‘鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩’，说明大家都喜欢彼此的文化。”

（2）我们的民族小学和你的小学有什么相同和不同？举例：“相同的是我们都一起学习、做游戏；不同的是他们有民族特色活动，我们可能有科技节、艺术节。”

（3）如果你是民族小学的一员，你会怎么做？举例：“我会向傣族同学学跳孔雀舞，教他们我们汉族的剪纸，互相学习。”

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理课文脉络：校园环境→儿童活动→民族团结情感，提问：“学了这篇课文，你对‘我们的民族小学’有了什么新的认识？”引导学生结合讨论内容总结：“不同民族的孩子在一起学习、生活，就像一家人，民族团结让校园更美好。”最后齐读课文最后一段“这就是我们可爱的民族小学，一所边疆的民族小学”，升华情感，强化“热爱祖国、尊重多元文化”的核心素养。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本资源：《中华大家庭》绘本系列（如《傣族小朋友的泼水节》《景颇族的目瑙纵歌》），通过图文结合方式介绍少数民族儿童的生活习俗，与课文“傣族小姑娘跳孔雀舞”“景颇族男孩摔跤比赛”形成呼应；《民族小学的故事》短文集，收录边疆民族小学的真实案例，如“新疆小学的麦西来甫课”“内蒙古小学的那达慕体育课”，帮助学生理解“多民族共学共乐”的具体场景；《中国民族童谣精选》，收录《我们的祖国是花园》《金色的孔雀》等包含民族元素的儿歌，语言生动，适合三年级学生朗读积累，呼应课文“绚丽多彩的校园”的语言风格。

（2）实物资源：民族服饰模型（如苗族银冠简化版、傣族筒裙迷你版、蒙古族袍服挂件），可观察不同民族服饰的色彩、图案特点，对应课文“鲜艳的民族服装”；民族乐器小模型（如葫芦丝、马头琴、冬巴鼓），结合课文“铜钟的声音”“孩子们的歌声”，感受民族音乐在校园生活中的作用；民族特色手工艺品（如傣族竹编小篮、藏族唐卡简化画、维吾尔族小花帽），展示民族文化的艺术特色，拓展对“民族文化”的认知维度。

（3）视听资源：纪录片《美丽中国·边疆篇》片段（5-8分钟，展示云南、内蒙古等地民族小学的晨读、课间活动场景），直观呈现课文“古老的铜钟”“青青的草地”“凤尾竹林”等环境描写；民族舞蹈视频集锦（儿童版孔雀舞、苗族芦笙舞、朝鲜族长鼓舞），结合课文“跳孔雀舞”“摔跤比赛”等活动，感受民族舞蹈的韵律与活力；民族节日活动短片（泼水节、那达慕、火把节简化版），帮助学生理解民族活动背后的文化意义，深化对“民族团结”主题的理解。

（4）文化背景资料：《中国少数民族常识》儿童版（节选“民族小学的建立与发展”“民族语言与文字”等内容），简要介绍新中国成立后边疆民族教育的发展，帮助学生理解“我们的民族小学”的历史意义；《民族习俗小百科》（“傣族泼水节的由来”“景颇族摔跤的象征意义”），解答学生对课文民族活动的疑问，拓展文化背景知识；《民族团结故事集》（“不同民族同学互相帮助的故事”），通过真实案例强化“民族团结”的情感共鸣，呼应课文“大家围着她拍手叫好”的温馨场景。

2.拓展建议

（1）阅读积累建议：推荐学生每天阅读一篇《中华大家庭》绘本中的民族故事，用“摘抄本”记录描写民族服饰、活动的词句（如“傣族小姑娘的筒裙像孔雀开屏”“景颇族男孩的摔跤动作像小老虎”），积累与课文语言风格相似的素材；收集3-5首民族童谣，制作“民族童谣朗读卡”，在班级“朗读角”展示，感受民族语言的韵律美；阅读《民族小学的故事》后，写“我的民族小学想象日记”，用课文中的描写方法（如“古老的铜钟”“绚丽多彩的民族服装”）想象自己走进民族小学的场景，深化对课文语言的理解。

（2）实践活动建议：开展“民族文化小调查”，采访身边有少数民族背景的同学或长辈，记录他们的民族服饰特点、喜欢的民族活动（如“我奶奶是回族，她喜欢在古尔邦节做油香”“我同桌是彝族，他会跳达体舞”），制作“民族文化调查表”，在班级分享，联系课文“不同民族的孩子一起学习生活”的主题；参与“民族手工制作”活动，用彩纸、竹筒等材料制作民族服饰卡片、乐器模型（如用彩纸剪傣族筒裙、用竹筒做简易葫芦丝），在班级“民族文化角”展示，直观感受民族文化的艺术特色；组织“模拟民族节日”活动，分组设计“小小泼水节”（用安全水枪模拟）、“那达慕小赛场”（开展跳绳、拔河等民族特色游戏），在活动中体验民族活动的快乐，理解“民族团结”的实践意义。

（3）写作表达建议：以“我的民族朋友”为题，写一篇小短文，描写身边不同民族同学的外貌、语言、活动（如“我的朋友小扎西是藏族，他穿着红色的藏袍，会讲汉语和藏语，我们一起跳绳时，他教我藏语的‘加油’是‘加油加’”），运用课文中的细节描写方法，表达对民族友情的理解；完成“假如我来到民族小学”想象作文，结合课文中的校园环境、儿童活动，想象自己进入民族小学后的所见所闻（如“假如我来到傣族小学，我会和小姑娘一起跳孔雀舞，听铜钟的声音，在凤尾竹林里捉迷藏”），深化对“多民族共学共乐”主题的感受；给民族小学的同学写一封信，介绍自己的学校生活（如“我们学校有科技节、艺术节，你们学校有民族节日吗？我想请你们教我跳孔雀舞”），用书信形式促进跨民族的情感交流，呼应课文“民族团结”的核心情感。

（4）家庭共学建议：家长与孩子一起观看《美丽中国·边疆篇》纪录片片段，讨论“民族小学和我们的小学有什么相同和不同”（如“都有操场、教室；他们的操场有凤尾竹，我们的操场有滑梯”），联系课文内容深化对“多元文化”的理解；共同制作“民族美食”，如学做傣族的菠萝饭、蒙古族的奶茶、维吾尔族的馕，在制作过程中了解民族饮食文化，拓展对“民族文化”的认知维度；开展“家庭民族故事会”，家长讲述自己或身边人的民族交往故事（如“我小时候和苗族同学一起过踩山节，我们穿着民族服装，一起唱山歌”），让孩子感受“民族团结”的真实场景，强化课文主题的情感共鸣。教师随笔内容逻辑关系①文本结构逻辑：环境描写（第1自然段“古老的铜钟”“凤尾竹”“青青的草地”）→人物活动（第2-3自然段“傣族小姑娘跳孔雀舞”“景颇族男孩摔跤比赛”）→情感升华（第4自然段“这就是我们可爱的民族小学”），形成“场景呈现—互动细节—主题深化”的递进结构，重点词句包括“绚丽多彩”“古老的铜钟”“大家围着她拍手叫好”。

②语言表达逻辑：通过具象名词（“民族服装”“铜钟”“凤尾竹”）和动态动词（“跳”“摔跤”“飘扬”）构建画面感，重点词句如“鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩”“连小动物也来看热闹”，体现“语言生动、细节真实”的表达特点，对应“积累描写词句”的语言建构目标。

③主题内涵逻辑：从“多民族儿童共学共乐”的表层现象（“不同民族的孩子一起上课、游戏”）到“民族团结”的深层意义（“大家围着她拍手叫好”“连小动物也来看热闹”），重点词句如“这就是我们可爱的民族小学，一所边疆的民族小学”，关联“热爱祖国、尊重多元文化”的核心素养，破解“城市学生对边疆民族小学认知不足”的难点。教学反思与总结教学反思这节课情境创设挺成功的，用民族音乐和图片把孩子们带进了课文里的世界，朗读时他们明显更有画面感了。小组讨论时“民族文化角”展示环节，孩子们带来的民族服饰图片和节日卡片让抽象的“多元文化”变得具体，但实物展示时间有点紧张，下次可以提前布置学生准备模型。角色扮演“模拟民族课堂”时，傣族、景颇族孩子的对话设计得不够自然，需要更贴近课文原句，比如用“我们一起跳孔雀舞吧！”这样的直接引语会更生动。

教学总结效果整体不错，学生能准确找出“绚丽多彩的民族服装”“古老的铜钟”等关键词句，说明语言积累目标达成。小组讨论中，孩子们能举例说出“摔跤比赛体现团结”，情感目标落实到位。但发现部分学生写“我的民族小学想象日记”时，环境描写套用课文模板较多，缺乏个性，下次要引导他们结合自己学校特点写对比。另外，课后“给民族小学写信”的作业，有些孩子只停留在“教我跳舞”的表层互动，下次可以设计更深入的文化交流主题，比如“分享各自学校的节日”，让民族团结的理解更立体。课后作业1.**词语积累**：从课文中找出描写民族服装和校园环境的词语，各写3个，并造句。

示例：绚丽多彩（民族服装）、古老的铜钟（校园环境）、青青的草地（校园环境）。造句：校园里飘扬着绚丽多彩的彩旗。

2.**句子仿写**：模仿课文“傣族小姑娘跳孔雀舞，景颇族男孩摔跤比赛”的句式，写两个不同民族儿童活动的句子。

示例：蒙古族孩子唱长调，藏族姑娘献哈达。

3.**内容理解**：课文第3自然段中，“大家围着她拍手叫好”说明了什么？结合课文内容回答。

示例：说明不同民族的孩子互相欣赏、友好相处，体现了民族团结。

4.**情感体会**：为什么说“我们的民族小学”是“可爱的”？从课文找出两个原因。

示例：①校园环境美丽（古老的铜钟、凤尾竹）；②孩子们团结友爱（一起跳舞、摔跤）。

5.**写作实践**：以“我们班的民族团结”为题，写一段话，描写班级里不同民族同学互相帮助的场景（不少于50字）。

示例：我们班有回族同学小华，他教大家做油香；汉族同学小丽帮他辅导汉语作业，大家像一家人一样快乐。课堂十、课堂评价。课堂评价通过提问检测学生对重点词句的掌握，如提问“课文描写了哪些民族的活动”，观察学生能否准确回答“傣族小姑娘跳孔雀舞”“景颇族男孩摔跤比赛”；在小组讨论中，观察学生能否举例说明“民族团结体现在哪些细节”，