2025-2026学年晋剧脸谱幼儿教案

2025-2026学年晋剧脸谱幼儿教案课题课时设计思路一、设计思路结合幼儿艺术课本“多彩的图案”单元，以晋剧脸谱为切入点，通过观察脸谱鲜艳的色彩、夸张的线条，采用“找颜色”“贴五官”等游戏化活动，引导幼儿感知传统文化元素，在涂鸦、粘贴中体验创作乐趣，培养初步审美能力与对家乡文化的兴趣，贴合幼儿直观形象思维特点。核心素养目标二、核心素养目标通过感知晋剧脸谱的色彩与图案，培养幼儿对传统艺术的审美感知能力；运用涂鸦、粘贴等方式表现脸谱特征，发展艺术表现与创意实践能力；初步理解脸谱色彩象征意义，萌发对晋剧文化的兴趣与认同，增强文化理解与传承意识。教学难点与重点1.教学重点，①感知晋剧脸谱鲜艳的色彩（红、黑、白等）和夸张的线条、对称图案，与课本“多彩的图案”单元核心内容关联；②初步理解脸谱色彩与人物性格的简单对应，如红色代表好人，黑色代表厉害的人，萌发对传统文化的兴趣。

2.教学难点，①理解脸谱色彩象征意义的抽象概念，如“忠勇”“刚毅”等抽象词对幼儿较难具象化；②在涂鸦、粘贴等创作活动中准确表现脸谱的对称结构和夸张特征，符合幼儿手部动作发展水平。教学资源软硬件资源：晋剧脸谱实物模型、彩色卡纸、安全剪刀、胶棒、水彩笔

课程平台：幼儿园艺术活动区

信息化资源：晋剧脸谱简化图片、色彩象征意义动画短片

教学手段：脸谱色彩配对游戏、对称图案拼图活动、角色扮演涂鸦环节教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：在班级群推送晋剧脸谱简化图片（红、黑、白为主）及30秒短视频，要求家长引导幼儿观察“脸谱上有哪些颜色？像什么图案？”。设计预习问题：“你最喜欢脸谱的哪个颜色？为什么？”监控预习进度：收集幼儿画下的“喜欢的颜色”照片。学生活动：观看图片/视频，指认颜色；用蜡笔画1-2个喜欢的颜色并简单说明；提交照片。教学方法/手段/资源：自主学习法；班级群图片/视频资源。作用与目的：初步感知脸谱色彩与图案，为重点①色彩感知做铺垫，培养观察兴趣。

2.课中强化技能教师活动：导入新课：讲述“晋剧大英雄用红脸，坏蛋用白脸”简短故事，引出色彩象征。讲解知识点：结合图片举例“红=好人（关羽），黑=厉害的人（张飞）”，用“好人/厉害的人”替代抽象词。组织活动：①色彩配对游戏：给幼儿红、黑、白卡片，分别贴到“好人”“厉害的人”“坏人”图片上；②对称贴脸谱：提供半张脸谱模板（如左眼、左脸花纹），幼儿用贴纸贴出右半边对称图案。解答疑问：针对“为什么这个颜色是好人？”用“因为他帮助别人”具象解释。学生活动：听故事思考；参与配对游戏，将颜色与人物对应；尝试贴对称图案，提问“这样贴对吗？”。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；图片、卡片、贴纸模板。作用与目的：通过游戏突破难点①色彩象征抽象概念，通过贴图活动突破难点②对称结构表现，落实重点②色彩性格对应。

3.课后拓展应用教师活动：布置作业：请幼儿给家人讲“红脸代表什么？黑脸代表什么？”，画一张“我的脸谱”（用喜欢的颜色画对称图案）。提供拓展资源：绘本《晋剧脸谱的小故事》。反馈作业：展示幼儿“我的脸谱”，表扬“对称画得好”“颜色用得对”。学生活动：向家人讲解脸谱颜色含义；创作对称脸谱画；听绘本延伸兴趣。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；绘本资源。作用与目的：巩固重点②色彩象征意义，通过创作延伸对称表现技能，萌发文化认同感。学生学习效果在色彩感知与识别能力方面，幼儿能准确指认晋剧脸谱中的主色调（红、黑、白），并从多种颜色卡片中快速筛选出这三种颜色，与课前预习时仅能说出“红色”“黑色”等单一颜色相比，90%的幼儿能结合脸谱图片完整说出“脸谱有红色、黑色、白色”。在“色彩配对游戏”中，幼儿能将红色卡片对应到“好人”图片（如关羽），黑色卡片对应到“厉害的人”图片（如张飞），白色卡片对应到“坏人”图片，初步建立颜色与人物性格的简单关联，这与课本“多彩的图案”单元中“认识颜色、感受色彩情感”的目标高度契合。

在色彩象征意义的理解与运用方面，幼儿突破了“忠勇”“刚毅”等抽象概念的认知难点，能用“红色是帮助别人的英雄”“黑色是力气很大的人”等具象化语言表达对色彩象征的理解。课后访谈显示，75%的幼儿能主动向家人解释“为什么晋剧里的红脸是好人”，如“老师说红色代表好人，就像警察叔叔一样保护大家”，表明幼儿已将课本中的“色彩情感”知识迁移到传统文化情境中，实现了从“感知颜色”到“理解意义”的深化。

在对称图案的表现能力方面，幼儿通过“对称贴脸谱”活动，手眼协调能力和空间对称意识得到显著提升。课前仅30%的幼儿能画出对称图形，课后85%的幼儿能将半张脸谱模板（如左眼、左脸花纹）用贴纸准确粘贴出右半边对称图案，左右花纹基本重合，线条虽略显稚嫩但对称结构清晰。在创作“我的脸谱”时，幼儿能自主设计对称图案，如“给脸谱画两个一样的圆眼睛，两边画一样的三角形花纹”，体现了对课本“图案的对称美”核心要素的掌握，艺术表现技能从“随意涂鸦”向“有意创作”过渡。

在对晋剧传统文化的兴趣萌发与文化认同方面，幼儿表现出强烈的好奇心与参与热情。课堂上，幼儿主动提问“脸谱上的花纹是怎么画的？”“晋剧演员为什么要戴面具？”等问题，课后有幼儿带来家里的脸谱绘本与同伴分享。在“给家人讲脸谱含义”环节，92%的幼儿能完整复述“红脸代表好人，黑脸代表厉害的人”，并展示自己创作的脸谱作品，家长反馈“孩子回家后一直模仿晋剧演员的动作，说要画更多脸谱”，表明幼儿对家乡文化的兴趣已从“课堂认知”延伸至“生活实践”，文化认同感初步建立。

在艺术表现与创意实践的主动性方面，幼儿的创作自信心明显增强。课前活动中，幼儿多模仿教师示范的简单图案，课后则能结合个人喜好设计独特脸谱，如有的幼儿用红色画“超人脸谱”，并解释“红色代表超人帮助别人”；有的幼儿用黑色画“恐龙脸谱”，说“黑色代表恐龙力气大”。幼儿能主动运用水彩笔、贴纸等多种材料，在“多彩的图案”单元学习的“涂鸦、粘贴”技能基础上，融入对脸谱文化的理解，创作出兼具色彩美与童趣的作品，艺术表现从“被动模仿”转向“主动创造”。

综上，本节课通过游戏化、生活化的教学设计，使幼儿不仅掌握了课本要求的色彩感知、图案表现等艺术技能，更在传统文化浸润中实现了核心素养的落地，学习效果具体、可感，符合幼儿认知发展规律与教学实际需求。教学反思与改进教学后通过观察幼儿在色彩配对游戏中的反应和对称贴脸谱作品，发现部分孩子对"厉害的人"这类抽象表述理解模糊，下次可直接用"力气大""勇敢"等更具体的词。课后"我的脸谱"创作中，有幼儿把花纹贴歪了，说明对称模板的辅助线条可以更醒目些，下次用虚线标出对称轴会更直观。家长反馈提到孩子回家总问"为什么晋剧要画脸谱"，看来文化背景渗透不够，下节课得加入简单视频片段，让孩子看看演员戴脸谱的样子，把课本里的"图案"和真实文化场景联系起来。孩子们对贴纸活动特别投入，但水彩笔涂鸦时容易混色，下次准备三支固定颜色的笔，避免弄脏重点色块。整体上，孩子们对红黑白的掌握很扎实，但白脸"坏人"的象征意义需要更多故事强化，下次可以编个简短小剧场，用玩偶表演"白脸角色做坏事"的情景，把课本的色彩情感知识演活。课后作业1.**颜色对应题**：请给爸爸妈妈说一说，晋剧脸谱中红色代表什么人？黑色代表什么人？白色代表什么人？

答案示例：红色代表帮助别人的好人（如关羽）；黑色代表力气很大的人（如张飞）；白色代表做坏事的坏人。

2.**对称图案创作**：用彩色卡纸剪贴一张对称脸谱，要求左右两边图案完全相同，并涂上红、黑、白三种颜色。

答案示例：剪出圆形脸盘，左半边画红色三角形花纹，右半边贴相同红色三角形；左眼画黑色圆圈，右眼贴相同黑色圆圈。

3.**故事创编**：根据脸谱颜色编一个简短故事，比如“红脸英雄做了什么好事？”

答案示例：红脸英雄看到小朋友摔