2025-2026学年新概念英语备课教案

2025-2026学年新概念英语备课教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课选自《新概念英语》第一册第一单元，围绕日常问候与物品认领展开，核心句型“Excuseme.Isthisyour...?”“Yes,itis./No,itisn’t.”通过情景对话帮助学生掌握基础语音规则（如元音字母a的短音发音）和简单交际功能，为后续学习日常交流奠定语言基础，符合七年级学生英语入门阶段的知识深度与学习需求。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能运用“Excuseme.Isthisyour...?”“Yes,itis./No,itisn’t.”等核心句型进行日常问候与物品认领交际，准确使用pen,book等物品词汇；文化意识方面，感知英语国家礼貌用语的文化内涵，理解“Excuseme”在不同场景的交际功能；思维品质方面，通过情景对话培养逻辑表达与问题解决能力；学习能力方面，通过模仿、角色扮演提升自主学习与合作意识，形成初步英语学习策略。教学难点与重点1.教学重点，①核心句型“Excuseme.Isthisyour...?”“Yes,itis./No,itisn’t.”的准确认读、理解与规范运用，能在物品认领情景中正确替换物品词汇（如pen,book,pencil等）；②重点词汇（pen,book,pencil,excuse,me,your,is,it,isn’t）的认读、拼写及在交际中的恰当使用，同时掌握元音字母a的短音发音（如pen中的/e/）及基本语音规则。

2.教学难点，①一般疑问句“Isthisyour...?”的结构理解与灵活替换，特别是当物品词汇变化时，学生易混淆代词this与物主代词your的搭配，以及否定回答“itisn't”的正确缩写形式与发音；②在真实或模拟情景中，学生能自然运用礼貌用语“Excuseme”开启对话，并根据物品特征（如颜色、大小）简单描述物品，增强交际的逻辑性与真实性，避免机械应答。教学资源准备1.教材：每位学生配备《新概念英语》第一册课本，重点标注第一单元核心句型与词汇。

2.辅助材料：准备pen,book,pencil等实物物品图片及对应单词卡片，配套对话音频与情景示范视频。

3.实验器材：不涉及。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放物品实物供学生模拟对话练习。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本第1页插图（失物招领场景），手持实物pen和book提问：“Look!Thisisapen.Isthisyourpen?Whosepenisthis?”引导学生用简单词汇回应，引出核心句型“Excuseme.Isthisyour...?”播放课本配套音频（对话1），让学生感知对话语境，明确本节课学习目标：掌握物品认领的交际用语。

2.新课讲授（15分钟）

①句型结构解析：结合课本对话2（“Excuseme.Isthisyourbook?—Yes,itis.Thankyou.—No,itisn’t.Thankyouallthesame.”），板书句型框架“Excuseme.Isthisyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.”，用不同物品（pencil,eraser,ruler）替换“...”部分，举例：“Isthisyourpencil?—Yes,itis.Isthisyourruler?—No,itisn’t.”强调一般疑问句的语调（升调）和缩写形式“itisn’t”的发音。

②词汇语音教学：聚焦课本重点词汇pen,book,pencil,excuse,me,your,is,it，展示图片与单词卡，领读并标注音标（如pen/pen/，book/bʊk/），通过“看图说词”“听音拼写”游戏强化记忆，举例：“Thisisapen.It’snotabook.”结合句型替换练习：“Excuseme.Isthisyourpen?”

③礼貌用语功能分析：对比课本中两段对话（有“Excuseme”与无“Excuseme”），提问：“Whydowesay'Excuseme'?”引导学生理解其“礼貌打扰”功能，举例场景：询问物品前（“Excuseme,isthisyourpencil?”）、寻求帮助时（“Excuseme,canyouhelpme?”），强调英语交际中礼貌用语的重要性。

3.实践活动（12分钟）

①物品认领挑战：教师准备实物pen,book,pencil等，随机分发给学生，创设“失物招领”场景，学生用所学句型对话，举例：“A:Excuseme.Isthisyourbook?B:Yes,itis.Thankyou.A:You'rewelcome.”要求替换至少3种物品，教师巡视纠正发音和句型错误。

②词汇语音配对：发放卡片（一面图片，一面单词），学生两人一组快速匹配，如图片pen对应单词pen，完成后用单词造句：“Thisismypencil.Isthisyourpencil?”强化词汇音形义结合。

③情景对话创编：给出简单场景（“教室里丢失eraser”），学生小组合作创编对话，举例：“A:Excuseme.Isthisyoureraser?B:No,itisn’t.It'sred.Myeraserisblue.A:Oh,thankyouallthesame.”要求加入至少2个物品词汇和礼貌用语，教师选取2组展示并点评。

4.学生小组讨论（8分钟）

①句型替换练习：讨论用eraser,ruler,bag等物品替换句型中的“...”，举例回答：“Excuseme.Isthisyoureraser?—Yes,itis./No,itisn’t.It'smyruler.”巩固一般疑问句结构。

②礼貌用语场景应用：讨论“Excuseme”在校园生活中的其他场景，举例回答：“当想借橡皮时，说'Excuseme,canIborrowyoureraser?'；当问路时，说'Excuseme,whereisthelibrary?'”理解礼貌用语的交际功能。

③物品描述补充：讨论如何在对话中加入物品颜色、大小等特征，举例回答：“Excuseme.Isthisyourbluepen?—Yes,itis.Thankyou.Isthisyourbigbook?—No,itisn't.Mybookissmall.”提升交际的真实性和逻辑性。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：核心句型“Excuseme.Isthisyour...?”及其回答，重点词汇pen,book等的音形义，礼貌用语“Excuseme”的功能。难点回顾：一般疑问句“Isthis...?”的结构（this与your的搭配），否定回答“itisn't”的正确使用。用课本例句回顾：“Excuseme.Isthisyourpencil?—No,itisn’t.Thankyouallthesame.”布置作业：①熟记课本第1-2页单词和句型；②创编2个物品认领对话，下节课展示。教学资源拓展1.拓展资源

①词汇拓展：补充教材中同类物品词汇（eraser,ruler,bag,notebook等）及其颜色特征（red,blue,green等），结合课本P1-P2插图设计"物品特征描述卡"，如"redpen""bluebook"。

②句型变式：基于教材核心句型"Excuseme.Isthisyour...?"，延伸出"Isthisyour...?"（省略Excuseme）和"Whose...isthis?"两种询问方式，对比使用场景的礼貌程度差异。

③文化对比：分析教材中"Thankyouallthesame"（P2）的文化内涵，对比中西方失物招领场景的回应差异（如中文可能说"不是我的，谢谢"），强化跨交际意识。

④语音强化：针对教材重点词汇（pen/pen/,book/bʊk/）的短元音发音，设计"最小音对辨听练习"（如pen/pen/vspan/pæn/），强化音形义结合。

⑤情景迁移：创设校园生活场景（教室失物招领处、图书馆借书处），提供对话模板："Excuseme.Isthisyourlibrarycard?—Yes,itis.—No,itisn't.Mineisyellow."

2.拓展建议

①基础巩固：学生制作"个人物品词汇卡"（正面物品图片，背面单词+颜色描述），课后用实物练习句型，如"Excuseme.Isthisyourgreenruler?"。

②能力提升：创编3件以上物品的对话，加入颜色、大小特征，例如："Excuseme.Isthisyourbigbluenotebook?—No,itisn't.Mynotebookissmallandred."

③文化体验：观察记录校园中"Excuseme"的使用频率和场景，分析其功能（打断对话/请求帮助/引起注意），下节课分享发现。

④语音训练：用教材单词（pen,book,pencil）编成绕口令："Penandpencil,bookandbag,allbelongtome!"强化连读和弱读。

⑤实践应用：设计"校园失物招领角"活动，学生用所学句型描述丢失物品特征（如"Isthisyourblackpencilwithapinkeraser?"），培养真实交际能力。板书设计①核心句型框架

Excuseme.Isthisyour...?

—Yes,itis.

—No,itisn’t.

②重点词汇与语音

核心词汇：pen,book,pencil,excuse,me,your,is,it

语音要点：元音字母a短音（pen/e/,/æ/），itisn’t缩写形式发音（/ɪtɪznt/）

③功能与结构要点

礼貌用语功能：Excuseme（礼貌打扰、引起注意）

一般疑问句结构：Isthis+物主代词+名词？（this与your搭配，语调升调）

否定回答规范：itisn’t（正确缩写与发音，避免混淆it’s）教学反思与总结这节课下来，实物导入效果挺明显，学生看到pen和book时反应很积极，但部分学生一开始对“Excuseme”的发音不到位，特别是轻读的“me”容易拖长音，下次得加强示范。小组讨论时，发现学生替换物品词汇很流畅，但加入颜色描述时卡壳了，比如“bluepen”总说成“penblue”，看来名词形容词顺序的语感还得练。

教学效果整体不错，90%的学生能独立完成物品认领对话，特别是“Thankyouallthesame”这种礼貌用语用得自然，说明文化渗透到位。不过有个小问题：当物品特征复杂时，比如“bigbluenotebook”，学生容易漏掉“isn’t”的缩写，直接说“No,itis”，得在板书时更突出“isn’t”的书写规范。

情感态度方面，学生角色扮演时特别投入，有孩子主动帮同学纠正“your”和“you’re”的混淆，这点很欣慰。但时间分配上有点紧张，实践活动超了2分钟，下次得压缩句型解析环节，把重点放在情景应用上。改进措施的话，可以设计“物品特征卡片”分层任务，基础组只练颜色，进阶组加尺寸，这样更兼顾差异。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，实物导入环节积极回应提问，90%能准确跟读核心句型“Excuseme.Isthisyour...?”，但15%学生对“itisn’t”的缩写发音不到位，易与“it’s”混淆；词汇方面，课本基础词掌握牢固，拓展词“eraser”“notebook”认读正确率仅70%。

2.小组讨论成果展示：各小组能合作创编对话，60%加入物品特征描述（如“bluepen”“bigbook”），但3组漏用“Excuseme”，礼貌用语使用需强化；句型替换流畅，能灵活使用“ruler”“bag”等词汇，否定回答完整性不足，部分仅说“No,itisn’t”，未接“Thankyouallthesame”。

3.随堂