2025-2026学年写作教案英语

2025-2026学年写作教案英语备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容一、教学内容人教版Goforit!九年级Unit4Writing，主题为“给出建议解决校园浪费问题”。教材内容包括：写作任务“Writeacompositiontogivesuggestionsonreducingschoolwaste”，提供写作框架（开头：表明写信目的；主体：具体建议及理由；结尾：表达期望），核心词汇（recycle,reuse,reduce,sort,wastebin,littering），目标句型（Isuggestthatweshould...;It’simportantto...;Doing...helpsprotecttheenvironment）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：运用核心词汇（recycle,reuse,reduce等）与目标句型（Isuggestthat...;It’simportantto...）准确撰写建议类短文，清晰表达解决校园浪费问题的观点及理由。文化意识：通过探讨校园浪费现象，增强环保意识与社会责任感，理解可持续发展理念在生活中的实践意义。思维品质：分析校园浪费问题，提出具体、有逻辑的建议，培养批判性思维与创新思维，提升问题解决能力。学习能力：通过小组讨论、互评修改等活动，学会运用写作框架优化表达，提升自主与合作学习能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握建议类写作框架（开头表明目的、主体具体建议及理由、结尾表达期望）、运用核心词汇（recycle,reuse,reduce,sort）及目标句型（Isuggestthatweshould...;It’simportantto...）。例如，主体部分需结合校园实际提出建议，如“Isuggestthatweshouldputmorewastebinsinclassroomstoreducelittering”，并说明理由“becauseitmakesiteasierforstudentstothrowtrash”。2.教学难点：建议的逻辑连贯性与具体性，词汇句型的准确使用。学生易出现建议与理由脱节（如只提“recycle”未说明理由）、句型错误（如“Isuggestustorecycle”正确应为“Isuggestrecycling”或“Isuggest(that)weshouldrecycle”）。例如，部分学生可能写“Reducewaste”但未结合校园场景具体说明“howtoreduce”，如“turnofflightswhenleavingclassrooms”。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讨论法：小组讨论校园浪费现象及解决建议，激活思维，为写作积累素材；2.任务驱动法：以“给校长写建议信”为任务，引导学生运用课本框架和句型完成写作；3.情境教学法：模拟校园场景，让学生在真实情境中练习表达建议。教学手段：1.多媒体展示校园浪费图片及范文结构图，直观呈现写作框架；2.在线协作平台（如腾讯文档）支持小组互评，实时反馈修改；3.实物展示分类垃圾桶模型，帮助学生理解“sortwaste”等词汇的实际应用。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园浪费问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道校园中存在哪些浪费现象？这些现象对环境有何影响？”

展示校园内垃圾桶溢出、水电浪费的图片或短视频片段，让学生直观感受浪费问题的严重性。

简短介绍校园浪费问题的普遍性和环保写作的重要性，为后续写作任务铺垫。

2.写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握建议类作文的框架、核心词汇及句型。

过程：

讲解建议类作文的结构：开头（表明写信目的）、主体（具体建议及理由）、结尾（表达期望）。

分析范文片段，如“Installingmorewastebinshelpsreducelittering”，强调建议与理由的逻辑关联。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深化学生对建议类写作的理解。

过程：

呈现教材案例“减少纸张浪费”，分析其结构：开头点明问题，主体建议“双面打印”“电子化作业”，结尾呼吁行动。

对比两篇学生习作：一篇逻辑清晰（如“建议设立回收角，因为旧纸可再利用”），一篇理由缺失（仅写“Recyclemore”），引导学生发现差异。

小组讨论：针对“减少食物浪费”主题，每组设计两条具体建议及理由，如“建议食堂提供小份餐，因为能减少剩菜”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，生成个性化写作素材。

过程：

分组讨论“如何解决校园塑料瓶浪费”，每组确定3条建议（如“增设饮料回收机”“制作环保手工艺品”），并补充理由。

每组记录讨论结果，标注可用的核心词汇和句型，为写作做准备。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，优化写作思路。

过程：

各组代表展示讨论成果，教师引导全班评价建议的可行性（如“回收机需成本，但长期有效”）。

教师点评典型问题：句型错误（如“Isuggestustorecycle”）、建议笼统（如“Stopwasting”），现场示范修改为“Isuggestsettinguparecyclingcornertoreusebottles”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：强化写作框架，落实环保意识。

过程：

强调环保写作的现实意义，布置作业：以校长为收信人，写一封建议信解决校园浪费问题，需运用本节课所学框架与句型。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-**《校园环保行动指南》**（教材配套阅读材料）：详细分析校园常见浪费类型（水电、纸张、食物）及数据统计，提供可量化的改进方案（如“每月节约用电500度相当于减少碳排放400kg”）。

-**建议类写作范文精选**：收录三篇国际中学生环保倡议信，重点分析其建议的可行性论证（如“增设分类垃圾桶需成本计算，但可减少清洁费用30%”）。

-**词汇拓展包**：补充环保领域专业术语（carbonfootprint,circulareconomy）及同义替换表达（replacewith...substitutefor...），强化写作语言多样性。

2.课后自主学习任务

-**数据调研实践**：分组记录学校一周垃圾产生量，制作分类统计表，结合教材句型撰写分析报告（如“Paperwasteaccountsfor40%,suggestingweshouldpromotedigitalnotes”）。

-**创意方案设计**：以“零浪费校园”为主题，小组设计具体实施方案（如“旧物交换站”“可降解餐具推广计划”），用“Ipropose...”“Thebenefitis...”等句型撰写提案。

-**跨学科探究**：结合科学课知识，计算垃圾分类对减少污染的影响；用数学课统计图表呈现改进效果，形成图文并茂的综合性学习成果。

-**社会行动延伸**：采访后勤人员了解校园管理难点，将建议信转化为可执行方案提交学校，践行“写作-实践-反馈”闭环。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与导入环节的积极性，如是否能列举校园浪费现象；记录基础知识讲解时笔记中写作框架（开头-主体-结尾）的完整度，以及核心词汇（recycle,reuse等）的标注情况。

2.小组讨论成果展示：评价各组建议的针对性与逻辑性，如“增设分类垃圾桶”是否结合校园场景，理由是否用教材句型（如“becauseithelpssortwasteeffectively”）；关注组员分工与表达流畅度。

3.随堂测试：要求学生用3句话完成“减少食物浪费”建议片段，重点检查目标句型（Isuggestthat...;It’simportantto...）的准确使用及建议与理由的关联性。

4.作业完成情况：课后建议信是否按教材框架写作，主体部分是否包含2-3条具体建议及对应理由，核心词汇使用频率是否达标。

5.教师评价与反馈：总结学生整体对写作框架的掌握程度，表扬建议具体、句型正确的案例；针对常见问题（如理由缺失、句型混淆）进行集中点评，建议加强仿写练习，结合校园生活补充细节理由。板书设计①写作框架：开头（表明写信目的，如I’mwritingtogivesuggestionson...）；主体（具体建议+理由，每条建议独立成段，用First/Second/Third连接）；结尾（表达期望，如Ihopewecantakeactionsoon）。

②核心词汇与句型：词汇（recycle,reuse,reduce,sort,wastebin,littering）；句型（Isuggestthatweshould...;It’simportantto...;Doing...helps...;Thereasonisthat...）。

③写作注意事项：建议具体化（如“增设分类垃圾桶”而非“减少垃圾”）；理由充分（结合校园场景，如“避免垃圾堆积，保持校园整洁”）；句型准确（避免“Isuggestusto...”，正确用“Isuggest(that)weshould...”或“Isuggestdoing...”）。典型例题讲解1.填空题：填入核心词汇完成句子。例句：Toreducelittering,weshouldputmore_______inclassrooms.答案：wastebins

2.改错题：修正句型错误。例句：Isuggestustoreusebottles.答案：Isuggestthatweshouldreusebottles.

3.写作题：用目标句型写建议句子。例句：建议节约用水。答案：Isuggestthatweshouldturnofftapsafterusebecauseitsaveswater.

4.句子排序题：重组句子形成逻辑段落。句子：a.Doingsohelpssortwasteeffectively.b.First,weshouldsetuprecyclingcorners.c.Thisreducesenvironmentalharm.答案：b,a,c

5.完成句子题：补全句子结构。例句：Itisimportantto_______because_______.答案：Itisimportanttorecyclepaperbecauseitconservestrees.反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务驱动真实化：以“给校长写建议信”为真实任务，让学生在解决实际校园问题中运用写作技能，增强学习动机。

2.跨学科实践融合：结合数学统计垃圾数据、科学课环保知识，让写作内容更具说服力，体现学科整合价值。

（二）存在主要问题

1.部分学生建议仍显笼统，如“减少浪费”未具体到校园场景，因讨论时间有限导致细节挖掘不足。

2.句型错误率较高，如“Isuggest