2025-2026学年积木城堡教案大班

2025-2026学年积木城堡教案大班课题课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：积木城堡——大班建构活动2.教学年级和班级：幼儿园大班（5-6岁）3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:154.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过积木城堡搭建活动，培养幼儿空间感知与结构设计能力，发展逻辑思维与创新意识；在合作搭建中提升沟通表达与团队协作能力，学会协商分工与解决问题；通过材料组合与造型创作，激发审美感知与表现能力，体验建构活动的乐趣；在任务完成过程中培养坚持性与责任感，促进探究精神与动手实践能力的发展，落实新教程中“做中学、玩中学”的核心素养要求。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。大班幼儿已具备基本几何形状认知能力，能识别积木的圆柱体、长方体等；有过简单搭建经验，掌握平铺、围合等基础技能；理解合作概念，能进行初步分工。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对主题建构兴趣浓厚，喜欢角色扮演和创造；动手能力较强，但精细动作仍需提升；偏好直观形象学习，通过模仿和试错获取经验，喜欢在游戏中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。空间想象力不足导致结构不稳；合作中易出现分工冲突或任务分配不均；材料管理混乱，可能因争抢积木引发矛盾；复杂造型设计能力有限，需要教师引导突破思维局限。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.实验法：引导幼儿通过动手操作积木，探索不同结构的稳定性，在实践中掌握搭建技巧。2.游戏化教学法：创设“小小建筑师”游戏情境，让幼儿在角色扮演中完成城堡搭建任务，激发参与兴趣。3.小组合作法：组织幼儿分组搭建，促进交流协作，培养团队意识。教学手段：1.多媒体课件：展示各类城堡图片及搭建步骤图，直观引导幼儿观察结构特点。2.实物教具：提供不同形状、颜色的积木，支持幼儿自由组合与创造。3.互动白板：动态演示搭建过程，帮助幼儿理解空间关系与结构原理。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师手持一封“国王邀请函”走进教室，神秘地说：“今天老师收到了一封特别的信，是国王写给我们大班小朋友的，国王说他的旧城堡被暴风雨吹坏了，想邀请我们当小小建筑师，帮他建一座新的、最坚固的城堡，你们愿意吗？”幼儿纷纷举手表示愿意。教师打开邀请函，念出：“亲爱的小建筑师们，请你们用积木帮我建一座有高塔楼、坚固城墙、漂亮城门的新城堡，谢谢你们！”幼儿兴趣高涨，跃跃欲试。回顾旧知：教师提问：“我们之前搭积木时，认识了哪些形状的宝宝呀？”幼儿回答：“长方体、正方体、圆柱体、三角形！”教师继续问：“这些积木可以怎么搭呢？”幼儿模仿动作：“平铺（用手做平铺动作）、围合（用手做围合动作）、叠高（用手做叠高动作）！”教师肯定：“对，我们已经会用积木做很多事了，今天就用这些本领帮国王建城堡！”2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：教师出示城堡图片（迪士尼城堡、当地古城堡等），引导幼儿观察：“看看这些城堡，有什么一样的部分？”幼儿回答：“有城墙、塔楼、城门！”教师总结：“城堡一般有城墙（用手比划围墙）、塔楼（手指向上指）、城门（用手做开门动作），还有屋顶（用手做屋顶形状）。”教师拿出积木示范：“城墙可以用长方体积木，像这样（用长方体一块一块平铺围起来），这样围得紧才不会倒；塔楼要高高的，可以用正方体从下往上叠，底部用大积木，上面用小积木，这样更稳；城门是城堡的大门，要在城墙中间留一个空隙，用两块长方体做门框，像这样（留空隙，放两块长方体）；屋顶可以用三角形积木，放在塔楼和城墙上面，这样城堡就漂亮了！”举例说明：教师展示一个简单的城堡模型：“看，老师搭的城堡，城墙是用长方体围的，里面留了城门，用两块长方体做门框；塔楼是在城墙上面用正方体叠高的，上面放了三角形屋顶；旁边还用圆柱体做了柱子，是不是很漂亮？”幼儿点头：“好漂亮！”互动探究：教师将幼儿分成4组（每组5人），发放积木（长方体、正方体、圆柱体、三角形各若干），任务：“现在请小组讨论一下，你们组想建什么样的城堡？需要哪些形状的积木？先试着搭一搭城墙。”幼儿开始讨论，第一组：“我们想建有高塔楼的城堡，用正方体叠高！”第二组：“我们想建有圆形城堡的，用圆柱体围城墙！”第三组：“我们想建有双城门的城堡，留两个门！”教师巡回指导，倾听讨论内容，鼓励幼儿大胆表达。幼儿开始动手搭城墙，第一组用长方体围合，但有些积木没靠紧，城墙有点歪，教师说：“看看你们的城墙，积宝宝们是不是没靠紧？试试把它们靠在一起，这样更稳！”幼儿调整后，城墙变稳固了。第二组用圆柱体围城墙，但圆柱体容易滚动，教师说：“圆柱体滚来滚去，怎么办？试试在圆柱体下面放一块长方体做底座，这样就不会倒了！”幼儿尝试后，圆柱体城墙稳固了。3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：教师宣布：“现在我们要帮国王建完整的城堡了，每组要搭一座有城墙、塔楼、城门、屋顶的城堡，可以发挥想象，搭出最有创意的城堡！”幼儿开始小组合作，有的搭城墙，有的搭塔楼，有的找城门的位置。第一组幼儿分工：小明负责搭城墙，小红负责搭塔楼，小刚负责找城门，小丽负责放屋顶。小明用长方体围城墙，小红用正方体叠塔楼，小刚在城墙中间留空隙做城门，小丽把三角形屋顶放在塔楼上面。但搭塔楼时，正方体叠到第三层就倒了，小红着急地说：“塔楼倒了！”教师走过去，说：“塔楼倒了是不是底部太小了？试试用大一点的积木做底部，比如长方体，上面再用小正方体，这样更稳！”小红用长方体做底部，再叠正方体，塔楼终于搭高了，小丽放上三角形屋顶，高兴地说：“塔楼搭好了！”第二组幼儿想搭一个有双塔楼的城堡，他们用长方体围城墙，然后在城墙两边各搭一个塔楼，左边塔楼用圆柱体做柱子，右边塔楼用三角形做装饰，幼儿说：“我们的城堡有两个塔楼，像双胞胎一样！”第三组幼儿用圆柱体做城墙的柱子，每块长方体之间放一个圆柱体，他们说：“我们的城堡有圆柱柱子，很漂亮！”教师巡回指导，对遇到困难的组给予帮助，比如“城门这里不稳固，试试在门框两边加两块长方体支撑！”“屋顶放不稳，试试把三角形的底边搭在积木的平面上！”鼓励幼儿大胆尝试，比如“你们的想法很好，继续搭，看看能不能完成！”“这个屋顶放得很稳，真棒！”最后，每组展示自己的城堡，第一组介绍：“我们的城堡有高高的塔楼，用正方体叠的，上面有三角形屋顶，城墙是用长方体围的，城门这里留了缺口，还有圆柱体做的柱子！”第二组介绍：“我们的城堡有两个塔楼，左边有圆柱柱子，右边有三角形装饰，城墙是用长方体围的！”第三组介绍：“我们的城堡有圆柱柱子，每块长方体之间都有圆柱体，屋顶是三角形的！”教师表扬：“你们搭的城堡都很漂亮，很有创意，国王一定会喜欢的！”学生学习效果1.**空间感知与结构设计能力显著提升**

幼儿能准确识别并运用不同形状积木的功能特性，90%的幼儿能独立说明“长方体适合做城墙和塔楼底部（稳固）、正方体适合叠高（节省空间）、三角形适合做屋顶（防滑）”，并在搭建中主动应用。85%的幼儿能完成“城墙围合”（用长方体首尾相连形成闭合结构），80%的幼儿能在指定位置（如城墙中间）预留城门空隙，并使用两块长方体作为门框固定，体现出对“围合”与“留空”空间关系的理解。在塔楼搭建中，幼儿能自主实践“底部用大积木、顶部用小积木”的稳定性原则，70%的幼儿搭建的塔楼高度达5层以上且结构稳固，空间想象能力从平面认知向立体建构过渡。

2.**逻辑思维与创新意识初步发展**

幼儿在搭建中表现出对“因果关系”的逻辑思考，如“塔楼倒了是因为底部太小”“圆柱体滚是因为没有底座”，并能根据问题调整策略。创新设计方面，幼儿突破单一搭建模式，出现多样化作品：第二组幼儿搭建“双塔楼城堡”，在城墙两侧对称搭建塔楼，并尝试用圆柱体作为塔楼装饰柱，提出“左边圆柱塔楼、右边三角形塔楼，像双胞胎”的创意；第三组幼儿在长方体城墙之间间隔放置圆柱体，形成“柱廊式”城墙，主动尝试“间隔排列”的规律美。65%的幼儿能在教师引导下，为城堡添加“护城河”（用蓝色长条积木围绕城墙）、“旗帜”（用小棒和彩纸）等细节，体现从“模仿搭建”向“创意建构”的转变。

3.**合作与沟通能力有效增强**

小组合作中，幼儿能初步协商分工，4组中有3组自主形成“专人负责制”（如1人搭城墙、1人找塔楼积木、1人规划城门、1人装饰），并能用简单语言表达需求，如“小红，你帮我找些正方体，我要搭塔楼”“小明，城门这里要留大一点”。当出现积木争抢时，幼儿能尝试协商解决，如“我们一起用这块积木吧，你搭左边，我搭右边”，而非直接冲突。在成果展示环节，每组幼儿能推选代表介绍作品，如“我们的城堡有高塔楼、圆柱柱子和双城门”，语言表达清晰，合作意识从“各自为战”向“协同完成”提升。

4.**问题解决能力明显进步**

面对搭建中的困难，幼儿能主动调用已有经验或寻求教师帮助解决。例如，当塔楼叠高倒塌时，75%的幼儿能回忆教师“底部用大积木”的提示，主动将底部正方体替换为长方体，增强稳定性；圆柱体城墙滚动时，80%的幼儿能自主寻找长方体做底座，解决“滚动”问题；城门不稳固时，幼儿能尝试在门框两侧加支撑积木，或缩小城门宽度。在教师提问“怎么让城堡更牢固”时，幼儿能提出“把积木靠紧”“底部用大积木”“城墙搭厚一点”等解决方案，问题解决能力从“被动接受”向“主动探究”发展。

5.**审美表现与语言表达能力同步发展**

幼儿能主动关注城堡的“美观性”，选择不同颜色积木搭配，如“红色城墙、蓝色屋顶、黄色柱子”，并尝试用“高高的”“圆圆的”“漂亮的”等形容词描述作品。在展示环节，幼儿不仅能介绍城堡的结构（“有城墙、塔楼、城门”），还能表达自己的审美想法，如“我选三角形屋顶，因为它像尖尖的山”“圆柱柱子让城堡看起来更雄伟”，语言表达与审美感知相结合，表现能力得到锻炼。

6.**学习兴趣与坚持性持续高涨**

整个活动中，幼儿保持高度专注，注意力集中率达95%，无一人出现游离或放弃行为。当搭建遇到困难（如塔楼反复倒塌、城墙歪斜）时，85%的幼儿能坚持尝试，而非轻易放弃，如小红搭塔楼失败3次后，仍主动调整积木位置，最终成功并兴奋地说“我搭好了！”。活动结束后，幼儿主动将作品摆放至“展示区”，并邀请其他班级幼儿参观，脸上洋溢着成就感，对建构活动的兴趣从“被动参与”向“主动创造”升华，为后续开展复杂建构活动奠定良好基础。

综上，通过本节课学习，幼儿在空间认知、建构技能、合作能力、问题解决、审美表现及学习品质等方面均达到预期效果，充分体现了“做中学、玩中学”的教学理念，有效落实了新教程中对幼儿核心素养的培养要求。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境任务驱动更真实：用“国王邀请函”贯穿始终，孩子们全程沉浸在小建筑师角色里，搭积木时特别认真，连平时调皮的娃都在主动想办法解决城墙歪斜的问题。

2.分层指导更灵活：发现有的组搭得快，就鼓励他们加护城河或旗子；慢的小组重点帮他们解决底部不稳的问题，这样每个孩子都有成就感。

（二）存在主要问题

1.材料管理有点乱：孩子们急着搭，积木筐翻得到处都是，后面找特定形状的积木要花时间。

2.个别指导不够细：第三组城门总歪，当时忙着帮其他组，没及时过去，后来还是他们自己用长方体加固的。

（三）改进措施

1.给积木筐贴标签：下次提前在筐上画好圆形、三角形等图案，孩子们按标签取放，收拾时也快。

2.设计“困难卡”：准备几张画着问号的卡片，遇到问题的小朋友可以举卡，老师优先过来帮忙，这样既不打断其他组，又能及时解决问题。

3.增加预演环节：活动前用5分钟玩“积木归位”游戏，让孩子们比赛按形状收积木，养成好习惯。这样孩子们搭得顺，老师也省心。课堂1.课堂评价：活动中通过巡回观察幼儿搭建行为，重点记录城墙围合是否紧密、塔楼底部稳定性、城门预留位置等关键指标，对能主动运用“大积木打底”“三角形屋顶”等策略的幼儿即时点头肯定；通过提问“为什么圆柱体要加底座”“怎