2025-2026学年秋思教学设计英语小学

PAGE12026学年秋思教学设计英语小学课题2025-2026学年秋思教学设计英语小学设计思路一、设计思路以小学英语课本“Seasons”单元为载体，围绕秋天气候（cool,windy）、自然变化（leavesfall,harvest）及活动（pickapples,flykites）展开，通过图片情境、游戏互动（如“猜季节”）和角色扮演，帮助学生掌握核心词汇与句型（What'stheweatherlike?It's...），结合生活实际引导学生用英语描述秋天的所见所做，注重听说能力培养，渗透热爱自然的教育，实现知识与素养的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过秋天气候、自然变化及活动的学习，学生能运用核心词汇与句型描述秋天，发展语言能力；感知中西方秋日习俗，增强文化意识；观察秋景变化，培养观察、比较与逻辑思维；通过小组合作完成秋日活动调查，提升自主学习与协作能力，形成热爱自然、乐于表达的情感态度。重点难点及解决办法重点：掌握秋天气象词汇（cool,windy）及活动短语（pickapples,flykites），能运用句型"What'stheweatherlike?It's..."描述秋天。

难点：词汇发音准确性（如"windy"的/ai/音）和句型实际运用。

解决办法：

1.重点突破：通过实物（落叶、风筝）、图片情境和TPR教学法强化词汇感知，设计"天气猜猜看"游戏巩固句型。

2.难点突破：利用发音对比图（如"wind"与"find"）纠正发音，设置"秋日采访"任务，引导学生在真实对话中运用语言。

3.策略：分层设计练习（词汇卡片→句型填空→情景对话），确保不同水平学生达成目标。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学与任务型教学，结合游戏互动法。设计“秋日小导游”角色扮演，用课本图片创设秋景情境；组织“天气词汇接龙”“秋日活动猜猜猜”游戏，强化词汇运用；运用多媒体课件展示秋日动态场景（落叶飘落、风筝飞翔），辅以实物道具（落叶、苹果模型），引导学生在情境中感知语言、在任务中运用语言，提升参与度与语言实践能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习PPT（含秋景图片及cool,windy等词汇标注），设计问题“秋天天气怎样？你能想到哪些秋日活动？”，通过微信群提交预习笔记。

学生活动：观看PPT，圈出生词，画秋日活动简图，提交“我的秋天”词汇表。

教学方法/手段：自主学习法、微信群资源推送；

作用：初步感知秋天气象与活动词汇，为重点词汇学习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“秋日小熊故事”导入（“小熊今天想放风筝，天气怎么样呢？”），讲解“windy”发音（对比“wind”与“find”），组织“天气小主播”角色扮演（两人一组用句型对话）。

学生活动：跟读词汇，参与角色扮演，提问“Isitcooltoday?”。

教学方法/手段：讲授法、情境教学法、合作学习；

作用：通过故事与游戏突破词汇发音难点，角色扮演强化句型运用重点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用3句话描述秋天天气和活动”，推送英文儿歌《AutumnLeaves》，批改作业标注发音错误。

学生活动：完成作业，学唱儿歌，反思“windy”发音是否准确。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法；

作用：巩固词汇与句型重点，通过儿歌拓展文化视野，反思突破发音难点。教学资源拓展拓展资源：

1.词汇拓展：除教材核心词汇（cool,windy,leavesfall,pickapples,flykites）外，补充秋季相关词汇：crisp（凉爽的）、sunny（晴朗的）、rainy（多雨的）、harvesttime（收获时节）、pumpkin（南瓜）、acorn（橡子）、migrate（迁徙）、hibernate（冬眠），帮助学生丰富表达秋天的语言素材。

2.自然拓展：结合教材“自然变化”主题，拓展秋季植物生长过程（seedssprout,fruitsripen）、动物行为（birdsflysouth,squirrelsstorenuts），以及天气现象（morningdew,foggydays），通过图文结合描述秋天的生态变化，深化对季节特征的理解。

3.活动拓展：在教材秋日活动基础上，增加更多生活化场景：makeleafrubbings（制作树叶拓印）、carvepumpkins（雕刻南瓜）、gohiking（远足）、pickapples（摘苹果）、jumpinpilesofleaves（跳落叶堆），设计“秋日任务卡”，引导学生用英语描述活动步骤和感受。

4.文化拓展：围绕教材中隐含的季节文化，补充中西方秋日节日词汇：Mid-AutumnFestival（中秋节）、ThanksgivingDay（感恩节）、Halloween（万圣节），简单介绍节日习俗（eatmooncakes,haveabigmeal,dressup），并推荐英文童谣《AutumnLeavesAreFallingDown》《FiveLittlePumpkins》，通过韵律记忆词汇。

拓展建议：

1.词汇巩固：制作“秋日词汇树”，用彩纸剪出树形，将学过的词汇（如cool,windy,harvest）写在“树叶”上，贴在“树干”上，每天认读3-5个新词，并用简单句造句（如“It'scoolinautumn.Icanflykites.”），通过视觉化记忆强化词汇运用。

2.句型实践：开展“秋日天气播报员”活动，每天观察天气，用句型“What'stheweatherliketoday?It's...”记录，并画一幅对应天气的图画（如下雨画乌云，刮风画树枝摇动），周末整理成“秋日天气日记”，提升语言与生活的联系。

3.文化体验：和家人一起体验秋日活动（如做月饼、摘水果），用英语说一句活动感受（如“Wepickedapples.Theyaresweet!”），或用照片搭配英文句子制作“秋日纪念册”，在班级分享会中展示，培养跨文化交际意识。

4.综合任务：完成“秋日小调查”，采访家人“最喜欢的秋日活动”，用英语记录答案（如“Mymumlikespickingapples.”），并模仿教材句型制作调查海报，整合词汇、句型和交际功能，实现知识的综合运用。内容逻辑关系①**天气词汇逻辑链**：核心词汇按属性分类（形容词：cool,windy；名词短语：sunnydays,rainyweather），通过对比（coolvs.hot）强化季节特征，形成“天气现象—形容词描述”的固定搭配模式。

②**自然现象与活动关联**：自然变化（leavesfall,harvest）直接对应活动（makeleafrubbings,pickapples），建立“季节特征—生活场景”的因果逻辑，如“leavesfall→jumpinpiles”。

③**句型结构递进**：基础句型“What'stheweatherlike?It's...”与活动句型“Ican...”分层设计，先问答天气，再引出活动，最终整合为“天气+活动”的完整表达（如“It'scool.Icanflykites.”），形成“感知—行动”的语义闭环。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与"天气词汇接龙"和"秋日小导游"角色扮演的积极性，重点记录词汇发音准确性（如"windy"的/ai/音）和句型"What'stheweatherlike?It's..."的运用频率。

2.小组讨论成果展示：评估小组合作完成的"秋日活动调查海报"，关注活动词汇（pickapples,flykites）与天气描述（cool,windy）的整合逻辑，以及句型表达的完整性。

3.随堂测试：通过"天气-活动匹配题"检测核心词汇与句型的掌握程度（如匹配"windy"与"flykites"），并设计填空题（It's______.Ican______.）考察语言组织能力。

4.作业完成情况：检查"秋日天气日记"中天气词汇的拼写和句型结构，标注发音错误和语法问题，如"wind"误拼为"wined"。

5.教师评价与反馈：针对发音难点，提供对比练习（wind/wind/wind）；对句型运用薄弱的学生，设计分层练习（词汇填空→句子仿写→情景对话）；对表现优秀者，鼓励拓展文化表达（如添加"harvestmoon"等短语）。教学反思与改进这节课下来，孩子们对秋天气象词汇的掌握比预想中扎实，但“windy”的/ai/音还是容易发成/wɪndi/，下次得用更多对比练习，比如“wind/wind/wind”的慢速跟读。小组活动时，部分学生只顾着画海报，忘了用英语描述，得在任务卡上加一句“用至少3个学过的词说说你的秋日”，强化语言输出。课后发现“秋日天气日记”里“harvest”拼