2025-2026学年酒英语绘本教学设计

2025-2026学年酒英语绘本教学设计教材分析一、教材分析本设计基于2025-2026学年人教版五年级英语教材，紧扣Unit3"Myschoolcalendar"单元主题，选取与校园生活、季节活动相关的英文绘本作为拓展素材。绘本内容复现并延伸课本核心词汇（如festival,sport,season）与句型（Whenis...?We...），通过图文结合的形式，强化学生对语言知识的理解与运用，同时培养学生的阅读兴趣、逻辑思维及跨文化意识，实现课本教学与绘本阅读的有机融合。核心素养目标二、核心素养目标通过绘本阅读与主题讨论，提升学生运用核心词汇（festival,season,activity）和句型（Whenis...?We...）描述校园日历及季节活动的能力；感知绘本中不同文化的校园节日习俗，培养跨文化理解意识；借助绘本图文线索进行情节预测与信息提取，发展逻辑思维与批判性思维；通过小组合作阅读与创编活动，提升自主阅读策略合作学习能力。学习者分析1.学生已掌握Unit3核心词汇（如months,festivals,sports）及句型"Whenis...?It'sin..."，能简单描述校园活动日程，但词汇运用灵活性不足。

2.学生对图文并茂的绘本兴趣浓厚，具备基础阅读策略（如预测、略读），部分学生能主动参与小组讨论，但个体差异显著；视觉型学习者占多数，偏好情境化学习。

3.可能面临困难：绘本中长句式和生词（如"celebration","tradition"）影响理解；跨文化节日背景知识薄弱；小组合作时语言输出逻辑性不足，需教师分层引导。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、教学一体机、校园日历实物卡片、活动主题图片卡、英文绘本（含纸质版及电子版）、单词闪卡、小组合作学习任务单

课程平台：希沃白板5、学校教学资源库

信息化资源：Unit3配套音频（节日对话、季节活动描述）、节日习俗短视频片段、电子绘本互动课件

教学手段：情境创设法、小组合作探究、角色扮演、多媒体辅助教学、分层任务设计教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送绘本《SchoolSeasons》电子版（含课本Unit3核心词汇festival,sport,season标注）、课本Unit3对话音频（关于SchoolDay的讨论）。

设计预习问题：①绘本中提到了哪些校园活动？它们分别在什么季节？②用课本句型“Whenis...?It'sin...”尝试描述绘本中的1-2个活动。

监控预习进度：利用微信群收集学生预习笔记，标记共性问题（如生词“celebration”理解困难）。

学生活动：

自主阅读绘本，结合课本词汇标注理解内容；针对预习问题记录答案（如“SportsDayisinspring”）；提交预习笔记至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送、课本音频辅助。

作用与目的：提前感知绘本主题与课本核心内容的关联，扫清基础词汇障碍，为课堂聚焦跨文化对比做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放课本Unit3“SchoolCalendar”主题视频，提问：“视频中的活动在绘本里也有吗？有什么不同？”引出绘本阅读。

讲解知识点：结合绘本中“DragonBoatFestival”插图，对比课本中“SportsDay”的时间、活动形式，强化“Whenis...?We...”句型运用；讲解“celebration”的含义（结合课本中“haveaparty”）。

组织课堂活动：①小组合作：用绘本图片和课本单词卡制作“季节-活动”时间线；②角色扮演：分组用绘本对话改编课本活动介绍（如“WehavetheBookWeekinOctober”）。

解答疑问：针对“为什么绘本中学校有FlowerFestival？”等问题，补充中西方校园文化差异（如中国春季赏花活动、西方春季花节）。

学生活动：

观看视频，对比课本与绘本活动；参与小组制作时间线，运用句型描述活动；参与角色扮演，尝试用绘本语言表达课本内容；提问讨论文化差异问题。

教学方法/手段/资源：对比教学法、小组合作、角色扮演、课本与绘本图文结合。

作用与目的：通过对比深化对课本句型与词汇的理解，在活动中实现语言输出，突破跨文化理解难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①基础任务：用绘本中的3个核心词汇和课本句型描述自己学校的1个活动；②拓展任务：制作“MySchoolSeason”小绘本（含季节、活动、时间）。

提供拓展资源：推送《OurSchoolFestival》绘本片段（不同国家校园节日对比）、课本Unit3拓展阅读短文。

反馈作业情况：批改基础任务，重点纠正句型结构；挑选优秀小绘本在班级展示。

学生活动：

完成基础作业（如“WehavetheArtShowinMay”）；制作小绘本，融合课本与绘本内容；阅读拓展资源，对比不同校园活动。

教学方法/手段/资源：任务分层法、绘本创作法、课本拓展资源。

作用与目的：巩固课本语言知识的灵活运用，通过创作实现从输入到输出的迁移，深化跨文化意识。教师随笔知识点梳理一、核心词汇梳理

1.时间词汇

（1）月份：January（一月）、February（二月）、March（三月）、April（四月）、May（五月）、June（六月）、July（七月）、August（八月）、September（九月）、October（十月）、November（十一月）、December（十二月）。易混点：September（九月）与November（十一月）拼写记忆，February（二月）含“r”发音。

（2）季节：spring（春天）、summer（夏天）、fall/autumn（秋天）、winter（冬天）。拓展：绘本中“seasonalactivities”（季节活动）相关词汇，如blossom（开花）、harvest（收获）。

（3）时间短语：inMay（在五月）、inspring（在春天）、onOctober1st（在10月1日）、thisyear（今年）、nextweek（下周）。语法关联：介词in用于月份、季节前，on用于具体日期。

2.活动词汇

（1）校园活动：SportsDay（运动会）、ArtShow（艺术展）、BookWeek（读书周）、SchoolTrip（校外旅行）、ScienceFair（科技展）、MusicFestival（音乐节）。课本关联：Unit3对话中“WehaveaschooltripinOctober.”。

（2）活动动词：have（举办）、celebrate（庆祝）、go（去）、takepartin（参加）、make（制作）、perform（表演）。绘本拓展：“WecelebrateFlowerFestivalbymakingpaperflowers.”

（3）活动描述词：fun（有趣的）、interesting（有趣的）、busy（忙碌的）、exciting（令人兴奋的）、colorful（多彩的）。例句：SportsDayisexciting.

3.节日词汇

（1）中国节日：Teachers'Day（教师节，9月10日）、NationalDay（国庆节，10月1日）、Children'sDay（儿童节，6月1日）、DragonBoatFestival（端午节，农历五月初五）、SpringFestival（春节，农历正月初一）。课本关联：Unit3词汇表“NationalDay”。

（2）西方节日：Christmas（圣诞节，12月25日）、Thanksgiving（感恩节，11月第四个周四）、Easter（复活节，春分后第一个星期日）。绘本对比：“IntheUS,schoolshaveThanksgivingactivitiesinNovember.”

（3）节日习俗：haveaparty（举办派对）、givegifts（赠送礼物）、watchfireworks（看烟花）、eatdumplings（吃饺子）、decoratetheclassroom（装饰教室）。

4.情感与评价词汇

like（喜欢）、love（热爱）、want（想要）、need（需要）、favorite（最喜欢的）、great（很棒的）、wonderful（精彩的）、happy（开心的）。例句：IloveBookWeek.It'smyfavoritetime.

二、核心句型梳理

1.询问与回答时间

（1）—Whenis+活动名称/节日名称?

—It'sin+月份/季节.

课本例句：—WhenisSportsDay?—It'sinMay.

绘本拓展：—WhendoyoucelebrateFlowerFestival?—It'sinApril.

（2）—Whattimeistheactivity?

—It'sat+具体时间.（补充知识点，如at8:00）

2.描述活动内容

（1）Wehave+活动名称+in+时间.

课本例句：WehaveanArtShowinJune.

绘本应用：WehaveaScienceFairinOctober.

（2）We+动词短语+活动详情.

课本例句：Wesingsongsandperformplays.

绘本拓展：Wemakepostersandshowourprojects.

3.表达喜好与感受

（1）Ilike/love+活动名称.It's+形容词.

课本例句：IloveSportsDay.It'sfun.

（2）Whatdoyoudoduring+季节?

Weusually+动词短语.

课本例句：—Whatdoyoudoinwinter?—Weusuallymakesnowmen.

4.询问与回答计划

（1）—Whatareyougoingtodofor+活动名称?

—I'mgoingto+动词短语.

绘本拓展：—WhatareyougoingtodoforBookWeek?—I'mgoingtoreadastory.

三、语法要点梳理

1.一般现在时

（1）用法：描述经常性、习惯性的动作或客观事实，如“Wehaveschooleveryday.”；固定日程安排，如“SportsDayisinMay.”。

（2）主谓一致：主语为第三人称单数（he/she/it/theschool）时，动词用has，如“TheschoolhasaMusicFestival.”；主语为We/They时，用have，如“Wehaveatrip.”。

2.介词in,on,at的用法

（1）in：用于较长的时间（月份、季节、年份），如inMay,inspring,in2025。

（2）on：用于具体日期和星期，如onOctober1st,onMonday。

（3）at：用于具体时刻，如at8:00（补充知识点，与时间表达关联）。

3.名词复数

（1）规则变化：以s,x,ch,sh结尾加-es，如festival→festivals；以辅音+y结尾变y为i加-es，如party→parties。

（2）不规则变化：child→children,activity→activities（课本活动词汇复数形式）。

四、功能意念梳理

1.询问与提供信息

（1）询问时间：Whenisthetrip?Whattimedoesitstart?

（2）提供信息：It'sinNovember.Itstartsat9:00.

2.描述与说明

（1）描述活动：Wehaveapicnic.Weeatsandwichesandplaygames.

（2）说明习俗：OnDragonBoatFestival,weeatzongzi.

3.表达喜好与计划

（1）表达喜好：IlikeArtShowbest.Iwanttoseethepaintings.

（2）说明计划：I'mgoingtomakeacardforTeachers'Day.

五、文化意识梳理

1.中国校园文化

（1）节日特点：结合传统节日与校园活动，如端午节包粽子体验、国庆节主题班会。

（2）活动形式：集体性强，如全校运动会、班级文艺汇演，体现团结精神。

2.西方校园文化

（1）节日特点：重视个性表达，如万圣节装扮游行、感恩节分享会，强调感恩与分享。

（2）活动形式：注重实践与创新，如科学展项目制学习、读书周角色扮演。

3.跨文化对比

（1）时间差异：中国春节农历时间，西方圣诞节公历时间；中国开学时间（9月）与部分国家（1月）不同。

（2）活动差异：中国校园春游（踏青），西方校园春假（SpringBreak）旅行；中国教师节（9.10）与巴西教师节（10.15）习俗不同。

六、阅读策略梳理

1.预测策略

（1）方法：根据绘本标题（如《OurSchoolSeasons》）和封面图片预测内容，如封面有花朵，可能涉及春天活动。

（2）应用：阅读前提问“Whatactivitiesdoyouthinkareinspring?”激活背景知识。

2.略读策略

（1）方法：快速浏览绘本标题、图片和首尾句，获取主题信息，如快速浏览发现“SportsDayinMay,ArtShowinJune”。

（2）应用：限时阅读，找出每个季节的主要活动。

3.寻读策略

（1）方法：带着问题寻找特定信息，如查找“DragonBoatFestival”所在的月份。

（2）应用：阅读时用笔圈出时间关键词，如“inMay”“onJune1st”。

4.猜词策略

（1）方法：根据图片、上下文或词根词缀猜测词义，如绘本中“celebration”配图为派对场景，可猜为“庆祝活动”。

（2）应用：遇到生词“zongzi”，结合端午节图片猜为“粽子”。

七、写作输出梳理

1.描述学校日历

（1）结构：开头（介绍学校日历）→主体（按月份/季节列出活动）→结尾（表达感受）。

（2）例句：Ourschoolcalendarisbusy.InMarch,wehaveSportsDay.InJune,wehaveanArtShow.Ilikethemverymuch.

2.介绍节日活动

（1）结构：问候（Dear...）→节日时间与名称→活动内容→邀请或祝福。

（2）例句：DearTom,Teachers'DayisonSeptember10th.Wemakecardsforteachers.Welcometojoinus!

3.制作活动海报

（1）要素：活动名称（ArtShow）、时间（June15th）、地点（SchoolHall）、内容（paintings,drawings）、标语（Welcometoseeourart!）。

八、思维品质培养

1.比较思维

（1）活动对比：对比课本中“SportsDayinMay”与绘本中“FieldDayinApril”，分析时间差异原因（气候不同）。

（2）文化对比：比较中西方节日礼物（中国送贺卡，西方送巧克力），理解文化多样性。

2.逻辑思维

（1）排序活动：将课本中的“SportsDay,ArtShow,BookWeek”按时间顺序排列，培养逻辑排序能力。

（2）因果分析：分析“Whydowehaveaschooltripinautumn?”（天气凉爽，适合户外活动）。

3.创造思维

（1）创编活动：设计“MyDreamSchoolFestival”，结合课本词汇和绘本创意，如“SpaceWeek”（制作火箭模型）。

（2）改编对话：将课本对话改编为绘本对话，如添加角色“小记者”采访活动安排。教师随笔重点题型整理1.根据提示用核心句型描述学校活动

提示：月份（May）、活动（SportsDay）、感受（exciting）

答案：WehaveSportsDayinMay.It'sexciting.

2.用Whenis...?询问活动时间并回答

问题：WhenistheArtShow?

答案：It'sinJune.

3.介绍节日的时间、活动内容和感受

节日：Teachers'Day

答案：Teachers'DayisonSeptember10th.Wemakecar