2025-2026学年英语教学设计小学模版

2025-2026学年英语教学设计小学模版课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

本节课主要教学内容为PEP英语四年级上册Unit4"MyHome"PartALet'slearn，核心词汇包括home,room,study,kitchen,bedroom；重点句型为"Whereis...?It'sin/on/under..."。教学内容涵盖词汇认读、拼写，方位介词的运用及句型问答。

学生已在三年级下册掌握方位介词in,on,under的基础用法及简单物品名词如book,ball；四年级上册Unit3学过classroom,schoolbag等场所相关词汇，可为本单元家居场所与物品词汇学习提供迁移基础，实现旧知与新知的衔接。核心素养目标语言能力：能运用home,study,kitchen,bedroom等词汇描述家居场所，熟练使用"Whereis...?It'sin/on/under..."句型询问和回答物品位置，提升口语表达与交际能力。文化意识：初步了解中西方家居场所的异同，培养跨文化认知。思维品质：通过方位描述发展空间想象与逻辑思维，能清晰表达物品位置关系。学习能力：通过小组合作、游戏互动等方式，主动参与语言实践活动，提升自主探究与合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已在三年级下册学习过方位介词in,on,under的用法，掌握简单物品名词如book,ball等；四年级上册Unit3学过classroom,schoolbag等场所相关词汇，具备基础词汇积累和简单方位表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对游戏化教学、实物操作和情境对话兴趣浓厚，具备初步的听辨和模仿能力，但个体差异明显；部分学生擅长视觉学习，部分偏好听觉和互动参与，整体课堂参与度高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：新词汇如study,kitchen,bedroom的发音和拼写易混淆；方位介词与物品搭配的灵活运用存在困难；部分内向学生开口表达意愿不足，需多鼓励引导。教学资源准备1.教材：每位学生配备PEP英语四年级上册课本，确保Unit4"MyHome"PartALet'slearn内容可随时查阅。

2.辅助材料：准备home,study,kitchen,bedroom等场所图片及实物卡片，方位介词in/on/under图示，配套教学视频。

3.实验器材：本节课无实验环节，无需准备。

4.教室布置：划分小组活动区，设置“寻宝游戏”场景，在教室内摆放相关物品模型，模拟家居环境。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放三年级下册学过的方位介词歌曲《In,On,Under》，学生跟唱做动作。教师手持自己的家庭照片问：“Look!Thisismyhome.What’sinmyhome?”引导学生用已学词汇“book,ball”回答。随后展示study的图片：“Thisisastudyinmyhome.Todaywe’lllearnmoreaboutroomsinahome.”板书课题Unit4MyHomePartALet'slearn，通过歌曲激活旧知，用实物图片自然引入新主题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）词汇教学：home与room。教师展示home的卡通图片，发音强调/həʊm/，学生跟读；出示不同home的图片（house,apartment），提问：“Isthisahome?”学生用“Yes/No”回答。接着展示room的图片，讲解“room是房间，home里有多个room”，学生用“Thisisaroom.”描述教室内的物品。

（2）场景词汇：study,kitchen,bedroom。教师呈现study图片（书桌、书架）：“Thisisastudy.Wereadbooksinthestudy.”学生跟读，强调study的/stʌdi/发音；对比kitchen图片（冰箱、炉灶）：“Thisisakitchen.Wecookinthekitchen.”用动作“做饭”强化记忆；bedroom图片（床、衣柜）：“Thisisabedroom.Wesleepinthebedroom.”通过场景差异帮助学生区分词汇。

（3）句型教学：Whereis...?It'sin/on/under...。教师站在讲台旁问：“Whereismybook?”拿起书放在桌上：“It’sonthedesk.”板句型，用教室实物示范：书包在桌下“Whereistheschoolbag?It’sunderthedesk.”，铅笔在书中“Whereisthepencil?It’sinthebook.”学生两人一组用文具操练，教师纠正介词错误。

3.实践活动（12分钟）

（1）“寻宝大冒险”。教师在教室内藏5张房间卡片（study,kitchen等），学生用“Whereisthe...?”询问，教师回答“It’sin/on/under...”，找到卡片的学生需大声读出单词并造句，如“Thisisastudy.”，奖励贴纸。

（2）“家居拼图说位置”。每组获得4张房间拼图，合作拼出完整home后，用句型描述物品位置，如“Thebookisinthestudy.”“Theballisunderthebed.”，教师拍照记录优秀作品。

（3）“小画家介绍家”。学生画出自己的家，标注至少3个房间，同桌用“Whereisyour...?”提问，作者用“It’sin/on/undermy...”回答，如“Whereisyourtoy?It’sundermybed.”

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）我的理想房间：组内讨论想增加什么房间，物品位置。举例：“Iwantaplayroom.Thetoysareontheshelf.”“Iwantagarden.Theflowersareunderthesun.”

（2）帮妈妈找东西：创设情境“妈妈找不到钥匙”，学生用句型询问和回答。举例：“Whereisthekey?It’sinthekitchen.”“No,it’sunderthetable.”“Oh!It’sunderthetable.”

（3）家居安全小贴士：讨论房间内物品的安全位置。举例：“Theknifeisinthekitchendrawer.”“Thebookisonthedesk,notonthefloor.”

5.总结回顾（5分钟）

教师用思维导图梳理本节课词汇（home,study,kitchen,bedroom）和句型（Whereis...?It'sin/on/under...），强调重点词汇发音（kitchen的/tʂ/，bedroom的/bedrʊm/）和介词搭配。通过快速问答巩固难点：“Whereisthecat?It’sinthebox.”“Whereisyourpencilbox?It’sinyourschoolbag.”。布置作业：画一幅“myhome”图画，用句型向家人介绍至少3个物品位置。知识点梳理1.核心词汇

（1）home：名词，意为“家；住所”，指居住的场所，可指房子、公寓等。例句：Thisismyhome.（这是我的家。）发音注意/həʊm/，尾音/m/需清晰。

（2）room：名词，意为“房间”，home中的一部分，如bedroom,kitchen等。例句：Therearethreeroomsinmyhome.（我家有三个房间。）与home区分：home整体住所，room具体空间。

（3）study：名词，意为“书房”，用于读书、学习的房间。特征物品：desk,bookshelf,books。例句：Ireadbooksinthestudy.（我在书房读书。）发音/stʌdi/，注意/ʌ/的短音。

（4）kitchen：名词，意为“厨房”，用于做饭的房间。特征物品：fridge,stove,pots。例句：Mothercooksinthekitchen.（妈妈在厨房做饭。）发音/kɪtʃɪn/，注意/tʃ/的发音。

（5）bedroom：名词，意为“卧室”，用于睡觉的房间。特征物品：bed,wardrobe,toys。例句：Isleepinthebedroom.（我在卧室睡觉。）重音在bed/bedrʊm/，避免读成/ˈbedruːm/。

2.核心句型

（1）询问物品位置：Whereis+物品名词?（……在哪里？）

例句：Whereisthebook?（书在哪里？）

（2）回答物品位置：It's+方位介词+地点名词.（它在……里面/上面/下面。）

方位介词：in（在……里面），on（在……上面），under（在……下面）。

例句：It'sinthedesk.（它在课桌里面。）It'sonthetable.（它在桌子上。）It'sunderthechair.（它在椅子下面。）

3.词汇与句型结合应用

（1）描述房间及物品位置：Thisisastudy.Thebookisinthestudy.（这是书房。书在书房里。）

（2）问答练习：A:Whereisthecat?（猫在哪里？）B:It'sunderthebed.（它在床下面。）

（3）情境应用：介绍自己的家，结合方位介词描述物品摆放。例：Inmybedroom,thetoyisonthebed,andtheballisunderthebed.（在我的卧室，玩具在床上，球在床下。）

4.易混淆点辨析

（1）home与house：home强调“家”的情感概念，house指“建筑物”本身。本节课侧重home的情感意义。

（2）方位介词使用：in指enclosedspace（封闭空间，如inthebox），on指表面接触（onthedesk），under指下方（underthetable）。避免混淆“inthebed”（错误，应为onthebed，人在床上是“on”）。

（3）词汇发音：kitchen的/tʌɪtʃɪn/与chicken区分；bedroom的重音在第一个音节/ˈbedruːm/，避免第二个音节重读。

5.重难点突破

（1）词汇记忆：通过房间功能特征记忆（study读书，kitchen做饭，bedroom睡觉），结合图片或实物卡片强化。

（2）句型运用：通过实物摆放练习，如将文具放在不同位置，反复操练“Whereis...?It'sin/on/under...”，巩固介词与地点的搭配。

（3）发音纠正：针对kitchen,bedroom等易错词，采用分音节拼读（kit-chen,bed-room），跟读录音模仿，强调口型到位。

6.拓展延伸

（1）词汇扩展：在已有房间词汇基础上，可引出livingroom（客厅），bathroom（浴室）等，但本节课以教材词汇为核心，不额外拓展。

（2）句型替换：将物品名词替换为已学词汇（如book,pencil,toy），保持句型结构不变，实现知识迁移。例：Whereisthepencil?It'sunderthepencilbox.

（3）文化渗透：中西方家居场所差异（如部分家庭有study，部分有playroom），但需结合教材图片，避免过度延伸，聚焦语言知识本身。板书设计①核心词汇区

home（家）room（房间）study（书房）kitchen（厨房）bedroom（卧室）

②核心句型区

询问位置：Whereis+物品名词?（……在哪里？）

回答位置：It's+方位介词+地点名词.（它在……里面/上面/下面。）

方位介词：in（在……里面）on（在……上面）under（在……下面）

③功能应用区

描述房间及物品：Thisisa+房间名词.The+物品名词+be动词+方位介词+房间名词.

（例：Thisisastudy.Thebookisinthestudy.）

问答练习：A:Whereis+物品名词?B:It's+方位介词+地点名词.

（例：A:Whereisthecat?B:It'sunderthebed.）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与词汇跟读与句型操练，85%学生能正确发音study,kitchen,bedroom等词汇，70%学生熟练运用Wher