2025-2026学年2022特岗教学设计题

2025-2026学年2022特岗教学设计题科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：课程名称：《背影》（初中语文八年级上册）

教学年级和班级：初中二年级（1）班

授课时间：2025年9月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：教学难点与重点： 1.教学重点，①分析父亲买橘子时的动作描写（如“蹒跚”“肥胖”“攀”“缩”“倾”）及细节描写，体会其中蕴含的深沉父爱；②把握作者对背影的情感变化过程（从“暗笑他的迂”到“泪很快流下来”），理解父爱的平凡与伟大。

2.教学难点，①理解特定时代背景下父子关系的含蓄表达，体会作者对父亲的愧疚与思念；②引导学生结合自身生活体验，感悟亲情散文中“以小见大”的写作手法，理解“背影”作为情感载体的象征意义。教学资源准备：1.教材：确保每位学生携带《义务教育教科书·语文八年级上册》教材。

2.辅助材料：准备朱自清生平简介图片、父子背影插图、《背影》课文朗读音频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：采用U型座位排列，便于小组讨论文本细节与情感分析。教学过程：（一）情境导入，感知背影（5分钟）

师：同学们，请翻开教材第28页，齐读课题《背影》。读完这个题目，你脑海中浮现了怎样的画面？（停顿，观察学生反应）没错，可能是一个模糊却沉重的背影。今天，我们就跟随朱自清的文字，走进1917年那个冬天，在浦口火车站的月台上，重新理解那个让作者泪流满面的背影。请听老师范读课文第6自然段，特别关注描写父亲买橘子时的动作。（教师深情朗读，语速缓慢，突出"蹒跚""攀""缩""倾"等动词）

生：（学生专注聆听，部分学生轻声跟读）

师：听完后，圈出文中描写父亲动作的词语，思考这些动作让你感受到什么？（学生动笔批注）

（二）聚焦细节，品读背影（12分钟）

师：现在请小组内交流你圈出的动词，并说说这些动作传递了什么信息？（学生分组讨论，教师巡视指导）

生1：我们组找到"蹒跚""肥胖"，说明父亲走路很吃力，年纪大了。

生2："攀"和"缩"形成对比，父亲努力爬上月台，又小心翼翼地下来，动作笨拙却坚定。

生3："倾"字特别传神，父亲用全身力气把橘子送到儿子手上，连身体都倾斜了。

师：说得真好！这些看似笨拙的动作，恰恰是父爱的真实写照。现在请大家齐读这些句子，注意重音处理，读出父亲的艰难和儿子的感动。（学生齐读，教师适时指导"蹒跚"读得慢而沉，"倾"字读得用力）

师：为什么作者不直接写"父亲很爱我"，而是反复描写这个背影？联系上下文，父亲当时面临什么困境？（引导学生结合第4段"祖母去世""失业""典当"等背景）

生：父亲失业又丧母，经济困难，却坚持给儿子买橘子，连脚下的棉袍都破旧了。

师：正是这种在困境中依然竭尽全力的父爱，让背影有了千斤之重。请用"______的背影，因为______"的句式，说说你对这个背影的理解。（学生自由发言）

生4：沉重的背影，因为父亲扛着生活的重担。

生5：温暖的背影，因为橘子传递着无声的关爱。

（三）探究情感，深化理解（15分钟）

师：同学们，作者最初对父亲的态度是怎样的？请找出文中描写"我"心理活动的句子。（学生快速浏览第3-5段）

生："我那时真是聪明过分""总觉他说话不大漂亮""暗笑他的迂"。

师：这些词语表达了什么情感？为什么会有这种变化？（学生思考后回答）

生6：开始是轻视和不满，觉得父亲啰嗦、不懂事。

生7：看到父亲买橘子的背影后，突然意识到自己的幼稚，内心充满愧疚和感动。

师：这种情感转变的关键是什么？请对比描写父亲背影前后"我"的不同反应。（学生找出"我的泪很快地流下来了"与之前的心理描写）

师：背影就像一面镜子，照见了儿子的成长。现在请大家以"我"的身份，给父亲写一段心理独白，表达此刻的心情。（学生动笔写作，教师展示范例："父亲，您蹒跚的背影突然让我明白，那些您说的'小心''别走太急'，不是唠叨，是您唯一能给我的爱..."）

（四）拓展延伸，联系生活（8分钟）

师：朱自清的背影之所以动人，在于它道出了中国式父爱的共性——含蓄而深沉。请回忆生活中类似的"背影"瞬间，比如父亲默默修自行车、雨天送伞时转身离去的背影。（学生分享真实经历）

生8：我爸爸总说"学习最重要"，却每天凌晨五点起来给我做早餐，他的背影在厨房灯光下特别瘦小。

生9：上次我发烧，爸爸背我去医院，他的后背被汗水浸湿，却走得特别稳。

师：这些平凡的背影，正是亲情的载体。请用一句话概括：我们该如何读懂父母的"背影"？（学生总结）

生10：放下手机，观察他们的疲惫；少些抱怨，多些行动上的关心。

（五）总结升华，布置作业（5分钟）

师：背影是父爱的密码，是亲情的见证。今天我们通过品读动作、分析情感变化，理解了"背影"的深层含义。课后请大家完成两项任务：1.为父母拍一张"背影"照片，配文说明背后的故事；2.仿照课文细节描写手法，写一个200字的亲情片段。（学生记录作业）

师：最后，让我们带着对背影的重新理解，齐读课文结尾："我不知何时再能与他相见！"（学生齐读，语气深沉）

下课！教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）《朱自清散文集》中《背影》姊妹篇《给亡妇》，通过对比阅读理解作者对亲情表达的共性手法，体会含蓄深沉的情感表达方式。

（2）冰心《纸船》与史铁生《秋天的怀念》，聚焦不同作家对亲情的独特书写，分析“背影”与“菊花”“纸船”等意象的情感承载功能。

（3）民国时期家庭伦理纪录片片段，结合课文背景了解1917年知识分子家庭关系，深化对“父亲背影”时代性的理解。

（4）汪曾祺《多年父子成兄弟》，拓展中国式父子关系的多维度呈现，对比朱自清笔下父亲形象与汪曾祺笔下父亲形象的异同。

（5）鲁迅《朝花夕拾》中《父亲的病》，通过对比阅读体会不同作家对父爱的复杂情感，理解亲情散文的多样性表达。

2.拓展建议：

（1）文本细读任务：精读《背影》第6自然段，用思维导图梳理父亲买橘子时的动作链（蹒跚→攀→缩→倾），分析每个动作的细节描写如何体现父爱。

（2）跨文本比较：对比《背影》与《秋天的怀念》中“父亲”与“母亲”形象的差异，探究不同性别亲情的表达方式，撰写300字短评。

（3）家庭访谈实践：采访家中长辈，记录一个令你印象深刻的“背影”瞬间（如父母深夜加班、雨天送伞等），用细节描写手法记录成文，要求至少包含3个动作细节。

（4）情感表达训练：模仿课文“以小见大”手法，选取生活中平凡物件（如母亲织的毛衣、父亲修的自行车），通过物件细节承载亲情，完成200字片段写作。

（5）主题朗诵活动：分组朗诵《背影》关键段落（如“我看见他戴着黑布小帽”至“我的泪很快地流下来了”），通过重音、停顿、语速等技巧传递情感，录制音频并互评。

（6）文化背景探究：查阅1917年民国知识分子家庭资料，结合课文“父亲失业”“典当衣物”等情节，分析时代背景对父子关系的影响，制作图文解说卡。

（7）情感日记创作：连续一周记录父母为你做的3件小事，要求每天用50字捕捉一个细节（如“父亲悄悄在我书包放牛奶盒”），周末整理成《背影式亲情观察日记》。

（8）影视片段分析：观看《城南旧事》中父女送别片段，对比课文“背影”场景的异同，分析影视语言与文字语言在情感表达上的差异，完成对比分析表。典型例题讲解：1.例题：分析文中描写父亲买橘子时的动作词语，并说明这些词语的作用。

答案：动作词语有“蹒跚”“攀”“缩”“倾”。这些词语生动表现了父亲的艰难和父爱的深沉，突出背影的象征意义。

2.例题：作者对父亲的态度经历了怎样的变化？请结合课文内容简要说明。

答案：从最初“暗笑他的迂”到“我的泪很快地流下来”，体现了从不理解到感动的转变，反映亲情主题。

3.例题：文中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂”等细节描写有何效果？

答案：通过外貌细节刻画父亲形象，渲染沉重氛围，强化父爱的平凡与伟大。

4.例题：仿照课文“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”的句式，写一个描写亲人的动作细节。

答案：母亲弯腰捡起地上的苹果，手指颤抖着递给我。

5.例题：为什么作者反复强调“背影”这个意象？请结合主题分析。

答案：背影是父爱的载体，象征含蓄深沉的亲情，贯穿全文深化主题。教学反思与改进：这节课学生对背影的细节描写感受很深，特别是“蹒跚”“攀”“缩”“倾”这些动作，大家圈画得很认真。不过小组讨论时，有些学生只停留在表面，没深入理解这些动作背后的父爱。下次可以设计一个“动作还原”活动，让学生模仿父亲买橘子的动作，亲身体验艰难。

学生写亲情片段时，部分同学描写不够细腻，像“父亲很爱我”这种空话还是不少。可能需要多给些具体例子，比如对比原文“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”的写法，让学生明白细节才是打动人的关键。

拓展资源里提到的《秋天的怀念》，如果时间允许，可以放在课堂对比阅读，让学生体会不同作家表达亲情的方式。这次时间有点紧，下次提前准备短篇选段。

作业布置的“背影照片”效果不错，但有个别学生拍得随意。下次要强调“捕捉有故事的瞬间”，比如父母弯腰做饭、深夜加班的背影，避免变成普通生活照。

最后情感升华时，学生分享自己的经历很投入，但发言人数有限。下次可以改用“匿名纸条”收集故事，让更多内向的学生参与进来，再挑选典型例子全班分享。板书设计：①**动作细节**

蹒跚、攀、缩、倾

（父亲买橘子的艰难动作）

②**情感线索**

笑（暗笑）→愧（自责）→泪（感动）

（作者对父亲态度的转变）

③**核心意象**

背影

（父爱的载体与象征）教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能主动圈画文中动作描写词（如"蹒跚""攀""缩"），参与朗读时情感把握到位，部分学生能结合自身经历分享"背影"故事。

2.小组讨论成果展示：各组能梳理父亲买橘子的动作链，分析出"笨拙动作→深沉父爱"的内在逻辑，但少数小组对"背影"象征意义的探讨不够深入。

3.随堂测试：90%学生准确写出