2025-2026学年铺小路教案小班

2025-2026学年铺小路教案小班授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计思路一、设计思路：以“小动物回家铺小路”为情境，结合小班幼儿对图形的认知经验，提供不同形状（圆形、方形、三角形）的积木或纸板，引导幼儿通过动手拼摆感知图形特征，在“铺路”游戏中发展手部精细动作和空间感知能力，渗透“帮助他人”的情感教育。通过观察、操作、游戏，让幼儿在情境中体验数学与生活的联系，符合小班“玩中学”的学习特点。核心素养目标二、核心素养目标：感知圆形、方形、三角形的特征，发展初步的空间观念；通过动手拼摆图形铺路，提升几何直观能力；在“帮助小动物回家”的情境中，体会数学与生活的联系，萌发应用意识；在合作铺路中培养倾听与表达习惯，发展社会交往素养。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握圆形、方形、三角形的初步辨认，能指认生活中常见图形，具备课本中“图形宝宝找朋友”活动的经验。2.学习兴趣浓厚，喜欢“小动物回家”等情境游戏，动手操作意愿强，能跟随教师指令完成简单拼摆，以直观形象思维为主，喜欢在游戏中学习。3.可能困难：对图形边、角特征的准确描述不足（如混淆三角形三条边的数量），拼摆时图形方向易出错，合作铺路时可能出现争抢材料、缺乏分工意识的情况，需教师重点引导。教学资源四、教学资源：图形积木（圆形、方形、三角形）、彩色纸板、操作底板、实物投影仪、图形认知PPT、小动物回家情境动画片段、情境创设法、游戏引导法、分组操作法教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过情境激发幼儿对图形铺路的兴趣，引发探索欲望。

过程：

（1）教师手持小动物手偶提问：“小动物们要回家，可是门前的小路被大雨冲坏了，我们用什么形状的石头才能帮它们铺好路呢？”

（2）播放动画片段：小熊、小兔、小鸟站在破损的土路上发愁，背景出现圆形、方形、三角形积木。

（3）教师展示三种图形积木，强调：“今天我们要用这些形状的‘石头’帮小动物铺一条安全的小路！”

**2.图形基础知识讲解（10分钟）**

目标：巩固图形特征认知，理解图形与铺路的关系。

过程：

（1）教师举起圆形积木提问：“这是什么形状？它像什么？”引导幼儿回答“像车轮”“像饼干”，总结：“圆形没有角，可以滚动。”

（2）出示方形积木：“方形有几个角？几条边？”引导幼儿点数，强调：“方形有四个方方正正的角，不能滚动。”

（3）展示三角形积木：“三角形有几个角？像什么？”引导联想“像小山”“像屋顶”，总结：“三角形有三个尖尖的角，最稳固。”

（4）教师用积木演示：“圆形适合铺弯弯的路，方形铺直直的路，三角形能填空隙。”

**3.案例分析：小动物铺路任务（20分钟）**

目标：通过分层任务，理解图形特性与功能的应用。

过程：

（1）**任务一：自由铺路（感知图形特性）**

-幼儿分组在操作底板上自由拼摆积木铺路。

-教师巡回指导，提问：“你用了什么形状？为什么选它？”

-请幼儿展示作品，如“我用圆形铺弯路，因为可以滚动”。

（2）**任务二：按需铺路（理解图形功能）**

-教师出示情境图：小熊家需要直路（方形）、小兔家需要弯路（圆形）、小鸟家需要填空隙（三角形）。

-幼儿根据动物需求选择对应图形铺路，教师强调：“方形铺直路最稳当，圆形铺弯路最顺滑。”

（3）**任务三：合作铺路（解决实际问题）**

-小组合作完成“森林大路”：用三种图形组合铺一条连接三户人家的小路。

-教师引导：“三角形能填满方形和圆形之间的空隙，让路更平整。”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作交流，提升问题解决能力。

过程：

（1）每组4-5名幼儿，围绕主题“如何用最少的石头铺最长的路”讨论。

（2）讨论要点：

-哪些图形组合能减少空隙？

-怎样铺路才能让小动物走起来更安全？

（3）各组推选一名代表准备分享方案。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化图形应用理解。

过程：

（1）代表展示方案：

-组1：“我们用方形做主干道，圆形铺弯道，三角形填缝隙，石头用得少！”

-组2：“三角形放在角上，方形和圆形连起来，路不会歪。”

（2）师生互动：

-教师提问：“为什么三角形能填空隙？”幼儿回答：“它的尖角能卡住其他形状的缝。”

-教师点评：“组1想到用不同图形组合省材料，组2注重路的稳固性，都很棒！”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结图形特性与应用价值，强化情感目标。

过程：

（1）教师引导回顾：“今天我们用圆形、方形、三角形帮小动物铺好了路。圆形能弯，方形能直，三角形能填缝，它们各有本领！”

（2）情感升华：“小朋友用智慧解决了小动物的困难，以后遇到问题也要多动脑筋，互相帮助！”

（3）布置作业：“回家找一找，家里哪些东西是圆形、方形、三角形的？它们有什么作用？”知识点梳理1.图形的基本特征

（1）圆形：由一条闭合的曲线组成，没有角，边缘光滑，可以任意方向滚动；生活中常见物品如车轮、饼干、钟表等具有圆形特征。

（2）方形：有四条一样长的直边，四个一样大的直角（90度），边缘笔直，不能滚动；生活中常见物品如手帕、积木、窗户等具有方形特征。

（3）三角形：有三条直边，三个角（角的大小可能不同），形状最稳固，不易变形；生活中常见物品如小红旗、屋顶、三明治等具有三角形特征。

2.图形的辨认与分类

（1）能通过视觉观察区分圆形、方形、三角形，准确指认图形名称。

（2）能根据图形的边、角特征进行分类：将“没有角”的归为圆形，“有四个直角”的归为方形，“有三个角”的归为三角形。

（3）能在生活中找出对应的图形物品，如圆形的皮球、方形的书本、三角形的尺子，建立图形与实物的联系。

3.图形在铺路中的应用

（1）圆形的功能：适合铺弯弯曲曲的路，因为圆形可以滚动，转弯时更顺滑，如小动物家门前弯曲的小路可用圆形“石头”铺设。

（2）方形的功能：适合铺直直的路，因为方形有稳定的直角和边，能保证路面平整，如森林主干道可用方形“石头”铺设。

（3）三角形的功能：能填补其他图形之间的空隙，因为三角形的尖角可以卡进圆形和方形之间的缝隙，使路面更完整，如两种图形连接处用三角形填充。

4.图形组合与操作技能

（1）单一图形铺路：能用同一种图形（如全部圆形）铺出简单路面，感知图形的基本特性。

（2）两种图形组合：能用圆形和方形组合铺路，如圆形铺弯道、方形铺直道，理解不同图形的搭配用途。

（3）三种图形组合：能综合运用圆形、方形、三角形铺路，用三角形填补空隙，掌握“图形互补”的操作方法，使路面无空隙、更稳固。

（4）操作注意事项：拼摆时注意图形的方向，如三角形的尖角朝向空隙处摆放；圆形和方形连接时，选择合适大小的三角形填充。

5.合作与问题解决

（1）分工合作：小组铺路时能协商分工（如有的选圆形、有的选方形、有的负责填补空隙），共同完成任务。

（2）问题解决：遇到图形不够或空隙过大时，能主动调整图形组合（如用两个小三角形拼成一个大三角形填补），或向同伴求助。

（3）经验分享：能简单说出自己的铺路方法（如“我用圆形铺弯路，因为转弯方便”），倾听同伴的想法，学习不同的铺路策略。

6.图形与生活的联系

（1）生活中的图形：发现周围环境中的圆形、方形、三角形，如圆形的盘子、方形的桌子、三角形的衣架，理解图形的普遍性。

（2）图形的作用：结合生活经验，说出不同图形物品的用途（如圆形车轮滚动快、方形桌子放得稳、三角形小旗不容易倒），体会图形的功能性。

（3）数学与生活：知道图形不仅能用来铺路，还能帮助解决生活中的问题（如用方形手帕铺桌面、用三角形支架固定物品），萌发应用数学的意识。

7.情感与态度目标

（1）帮助他人：通过帮小动物铺路，体验“助人为乐”的情感，愿意用学到的本领帮助别人。

（2）喜欢探索：对图形的特性和用途产生好奇，主动尝试不同的铺路方法，享受动手操作的乐趣。

（3）尊重合作：在小组活动中能友好相处，不争抢材料，愿意配合同伴完成任务，培养初步的社会交往能力。课后作业1.题目：这个东西没有角，可以滚动，像车轮一样，是什么形状？

答案：圆形。

2.题目：把下面的东西分成三组：圆形的、方形的、三角形的。饼干、书本、小红旗。

答案：圆形：饼干；方形：书本；三角形：小红旗。

3.题目：用圆形和方形铺一条小路，圆形铺弯道，方形铺直道。描述你的设计。

答案：圆形铺弯弯的部分，方形铺直直的部分。

4.题目：找一找家里有哪些东西是三角形的？至少说出两个。

答案：如衣架、三明治。

5.题目：为什么三角形适合填补空隙？

答案：因为三角形的尖角可以卡进缝隙。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课通过"帮小动物铺小路"的情境，认识了圆形、方形、三角形的特征：圆形无角可滚，方形四角稳直，三角形三角能填缝。幼儿在拼摆操作中理解了不同图形的功能，学会用图形组合解决实际问题，体验了助人为乐的快乐。

当堂检测：

1.题目：指一指哪个是圆形？

答案：幼儿指向圆形积木或图片。

2.题目：把饼干、手帕、小红旗按形状分类。

答案：圆形：饼干；方形：手帕；三角形：小红旗。

3.题目：用积木铺一条小路，圆形铺弯道，方形铺直道。

答案：幼儿操作后描述：圆形铺弯弯的地方，方形铺直直的地方。

4.题目：教室里哪些东西是三角形的？

答案：如三角板、三角尺、三角旗等。

5.题目：为什么三角形能填补空隙？

答案：因为三角形的尖角能卡进其他图形的缝隙里。教学反思与总结教学反思：这次“铺小路”活动用小动物情境导入，孩子们兴趣很高，动手操作时都抢着帮小动物“修路”，情境化教学确实有效。不过讲图形特征时，光说“三角形有三个角”有点抽象，下次得拿个尖尖的三角尺让他们摸一摸，感受“角”的形状。小组合作时，几个孩子争抢圆形积木，下次得提前分工，比如“你负责圆形，他负责方形”，避免混乱。还有，案例分析时播放动画片段，后排孩子看不清，下次直接用大号图形卡片展示更直观。

教学总结：孩子们基本能认出圆形、方