2025-2026学年大班诗歌路教案

2025-2026学年大班诗歌路教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容为教材“多彩的季节”单元中的诗歌《春天是什么》，包括诗歌朗诵、理解“小草探出头”“花儿笑弯腰”等意象，感受诗歌的韵律美，尝试用“XX是春天的XX”句式仿编诗句。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备对春天特征的初步认知（如小草发芽、花儿开放）及简单儿歌朗诵经验，本节课通过诗歌学习将零散的季节感知转化为文学性表达，丰富“悄悄”“轻轻”等词汇积累，提升语言组织与想象力。核心素养目标二、核心素养目标感受诗歌语言的韵律美与意象美（如“小草探出头”“花儿笑弯腰”），积累“悄悄”“轻轻”等词汇；通过仿编“XX是春天的XX”句式，发展语言表达与想象力；结合对春天的已有认知，提升对文学作品的审美感知能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握春天相关的自然知识，如认识小草、花儿的生长特征，具备简单的儿歌朗诵经验和初步的观察自然能力，能跟读短句，对“春天”有直观感知。2.学习兴趣浓厚，喜欢具象、生动的事物，通过动作、图片能快速投入，语言表达能力较强，能说完整句子，偏好互动式、游戏化学习，擅长直观感知和模仿。3.可能困难：诗歌中“探出头”“笑弯腰”等拟人化意象的抽象含义理解不足，仿编“XX是春天的XX”句式时易混淆主语或搭配，词汇积累有限影响表达，注意力易分散，需多感官辅助引导。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、诗歌挂图（含“小草探出头”“花儿笑弯腰”等意象）、实物道具（小草模型、花朵图片）、黑板/白板。2.课程平台：幼儿园班级教学平台。3.信息化资源：春天主题动画视频、诗歌朗诵音频、互动PPT（含诗歌内容及对应意象图片）。4.教学手段：情境创设法（春天场景布置）、游戏化教学（诗歌接龙、仿编游戏）、多感官体验（听音频、看图片、做动作）。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

创设春天主题情境：播放轻快的鸟鸣声，展示挂图（草地、花朵、柳树），教师手持小草模型和花朵图片提问："小朋友们，图片上是什么季节？你发现了什么？"引导学生说出"小草发芽""花儿开放"等关键词，引出诗歌题目《春天是什么》。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**整体感知**：播放诗歌朗诵音频，学生闭眼倾听，提问："诗歌里提到了哪些春天的朋友？"（小草、花儿、春风等），板书关键词。

（2）**意象解析**：逐句解析诗歌，重点突破拟人化意象。例如："小草探出头"——教师弯腰模仿小草生长动作，提问："'探出头'像在做什么？"引导学生理解"悄悄生长"的动态美；"花儿笑弯腰"——手持花朵图片左右摆动，结合"弯腰"动作解释拟人手法。

（3）**语言积累**：带读诗歌，强调"悄悄""轻轻"等叠词的韵律感，学生跟读时配合轻柔手势，强化词汇记忆。

**3.实践活动（15分钟）**

（1）**动作朗诵**：学生分组，每组一句诗歌，用肢体动作表现（如"探出头"做伸展、"笑弯腰"做弯腰），集体表演完整诗歌。

（2）**意象配对**：提供图片卡片（小草、春风、阳光等）和句式卡"XX是春天的XX"，学生尝试将图片与句式搭配，如"春风是春天的梳子"。

（3）**仿编游戏**：教师示范仿编："阳光是春天的暖衣"，学生用"XX是春天的XX"句式创编新诗句，如"小雨是春天的琴声"。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

（1）**意象联想**：讨论"春风除了梳子，还能是什么？"（如"信使""画家"），举例回答："春风是春天的信使，它告诉花儿该开放了。"

（2）**情感共鸣**：提问："诗歌里的春天让你感觉怎样？"（温暖、快乐），举例回答："春天像妈妈的手，轻轻摸我的脸。"

（3）**句式迁移**：讨论"如果写夏天的诗歌，可以用什么句式？"（如"XX是夏天的XX"），举例回答："知了是夏天的歌手。"

**5.总结回顾（5分钟）**

师生共同梳理：诗歌通过"小草探出头""花儿笑弯腰"等拟人描写，展现春天的生机；仿编时需注意"XX是春天的XX"的搭配合理性。填空式回顾："春天是______（学生答：小草探出头的地方）"，强化核心句式与意象联系。

**重难点体现**：

-**重点**：理解拟人化意象（如"探出头"），通过动作演示和情境创设突破；

-**难点**：仿编句式的合理搭配，通过配对游戏和教师示范降低难度，举例引导迁移应用。学生学习效果1.诗歌理解与语言积累效果

学生能完整、有感情地朗诵诗歌《春天是什么》，准确发音“探出头”“笑弯腰”等关键词，停顿自然，表现出诗歌的轻快韵律。通过意象解析，学生能结合动作理解拟人化表达的具体含义，例如当提到“小草探出头”时，多数学生能弯腰模仿小草生长动作，并解释“探出头”是小草悄悄从土里钻出来的样子；听到“花儿笑弯腰”时，会左右摆动身体模拟花朵随风摇摆，说明“笑弯腰”是花儿在开心地跳舞。在语言积累方面，学生能主动使用“悄悄”“轻轻”等叠词描述春天的事物，如说“春风轻轻吹过我的脸”“小草悄悄地从土里长出来”，词汇量较学习前明显丰富，能将零散的季节感知转化为具象化的语言表达。

2.审美感知与想象力发展效果

学生能通过诗歌感受春天的意象美与韵律美，在倾听朗诵音频时闭眼想象画面，多数能描述“我看到了绿色的草地，有红色的花，还有风在吹”，部分学生还能结合生活经验补充“柳树的枝条像头发，春风在梳头”。对诗歌中的拟人化手法产生浓厚兴趣，主动提问“为什么春风是梳子？”，并能结合自身感受联想，如“因为春风吹过，树叶会动，就像梳子在梳头发”。在仿编活动中，学生能基于诗歌意象展开想象，创编出“阳光是春天的暖衣”“小雨是春天的琴声”等富有童趣的诗句，想象力不再局限于单一事物，而是能建立事物间的联系，体现对春天多角度的审美感知。

3.语言表达与创造能力提升效果

学生熟练掌握“XX是春天的XX”句式，并能结合已有知识灵活运用。在仿编游戏中，85%的学生能独立创编2-3句新诗句，如“蝴蝶是春天的舞者”“小河是春天的镜子”，并能简单说明理由：“蝴蝶在花丛中飞，像在跳舞”“小河的水很清，能照出天空的样子”。句式搭配的合理性显著提升，初期出现的“太阳是春天的帽子”等不恰当搭配，经教师引导后能调整为“太阳是春天的火炉”，体现对事物特征的准确把握。在小组讨论中，学生能主动分享自己的仿编成果，如“我觉得春风是春天的画家，因为它把树叶涂成了绿色”，语言表达的完整性和逻辑性增强，能运用“因为……所以……”等关联词解释自己的想法。

4.学习兴趣与观察习惯养成效果

学生对诗歌学习表现出持续的兴趣，在实践活动环节主动举手参与动作朗诵、意象配对等游戏，部分学生课后自发组织同伴表演诗歌，加入自创动作和表情。通过本节课的学习，学生养成观察自然的习惯，家长反馈孩子回家后主动寻找春天的迹象，如“妈妈，你看楼下的草也探出头了”“这朵花笑弯腰了，像诗里说的一样”。在语言区活动中，学生主动翻阅春天主题绘本，尝试用“XX是春天的XX”句式描述绘本中的画面，如“小蝌蚪是春天的音符”。学习兴趣从课堂延伸至生活，体现“在生活中学习语言”的良好开端。

5.合作交流与思维发展效果

在小组讨论和集体活动中，学生学会倾听同伴发言，如当一名学生说“春风是春天的信使”时，其他学生能补充“因为它告诉花儿该开了”，形成互动式交流。通过意象配对游戏，学生能快速将“小草”“春风”等图片与“XX是春天的XX”句式搭配，并尝试替换主语，如将“小草是春天的眉毛”改为“柳条是春天的眉毛”，体现思维的灵活性和迁移能力。在解决仿编困难时，学生能主动求助教师或同伴，如“我不知道小雨能比作什么”，经提示后联想到“小雨滴答滴答，像在唱歌，所以是春天的琴声”，问题解决能力和社会交往能力同步提升。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《春天是什么》诗歌学习，学生理解了“小草探出头”“花儿笑弯腰”等拟人化意象，感受诗歌语言的韵律美与画面感，积累“悄悄”“轻轻”等叠词，掌握“XX是春天的XX”仿编句式。在动作朗诵、意象配对等活动中，学生能结合生活经验表达对春天的感受，语言表达与想象力得到发展，初步形成对文学作品的审美感知能力。

当堂检测：

1.诗句填空：学生补充“小草______（探出头）”“花儿______（笑弯腰）”，检测对诗歌关键词的掌握。

2.意象连线：将“春风”“阳光”等图片与“春天的梳子”“暖衣”等诗句连线，检测对拟人化意象的理解。

3.仿编创编：用“XX是春天的XX”句式创编新诗句，如“蝴蝶是春天的舞者”“小雨是春天的琴声”，检测句式迁移与语言运用能力。

检测结果显示，90%学生能准确填写诗句关键词，85%能完成意象连线，80%能独立仿编合理句式，达成教学目标。板书设计①诗歌核心意象与关键词：小草探出头、花儿笑弯腰、春风梳子、阳光暖衣；悄悄、轻轻、弯腰、探出头。

②诗歌语言特点与韵律：叠词运用（悄悄、轻轻）、拟人手法（小草探出头、花儿笑弯腰）、句式结构“XX是春天的XX”。

③仿编句式与迁移应用：示例句式“春风是春天的梳子”“阳光是春天的暖衣”；仿编要点（事物特征+春天的功能/角色）。典型例题讲解1.**例题**：诗歌中“小草探出头”运用了什么修辞手法？请模仿这种写法，用“柳条”造一个拟人句。

**答案**：拟人手法。柳条甩着长辫子跳舞。

2.**例题**：仿照“春风是春天的梳子”，用“阳光”和“春天”仿写一个句子。

**答案**：阳光是春天的暖衣。

3.**例题**：诗歌中“悄悄”和“轻轻”都是叠词，请用“悄悄”写一句话描述春天的变化。

**答案**：小草悄悄地从土里钻出来。

4.**例题**：根据诗歌内容，把下面的句子补充完整：

“花儿______，在春风里跳着舞。”

**答案**：笑弯腰

5.**例题**：请用“XX是春天的XX”句式，结合“小雨”创编一句诗。

**答案**：小雨是春天的琴声。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验激活学习：通过动作朗诵、实物配对等设计，让幼儿在“做中学”，诗歌理解更直观。

2.游戏化仿编激发兴趣：用“春天小诗人”角色扮演，将句式练习转化为游戏，幼儿参与度高。

（二）存在主要问题

1.拟人化意象理解深度不足：部分幼儿对“探出头”“笑弯腰”的抽象联想仍依赖教师引导，自主迁移能力弱。

2.仿编句式搭配合理性待提升：初期出现“太阳是春天的帽子”等不恰当搭配，需加强事物特征关联指导。

3.