2025-2026学年中班规律教案

-1-2025-2026学年中班规律教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

本节课主要教学内容选自中班数学《生活中的规律》章节，包括按ABAB、ABCABC模式进行颜色（红、黄、蓝）、形状（圆形、正方形、三角形）的简单排序，以及寻找生活中（如栏杆、项链）的重复规律。

学生已在小班掌握颜色、形状的辨识与简单分类，能进行一对一配对，本节课将在此基础上引导幼儿感知重复排列的规律，从具体事物中抽象出排序模式，初步建立规律排序的认知经验。核心素养目标感知ABAB、ABCABC等重复规律模式，培养观察生活中规律的能力，尝试用颜色、形状进行规律排序，初步建立规律意识，能将规律认知迁移到生活情境中。学情分析中班幼儿处于4-5岁，已能辨识基本颜色和形状，具备初步分类能力，但对规律模式的系统性认知较弱。观察力以细节为主，但缺乏整体归纳能力，需通过实物操作（如积木、串珠）感知ABAB、ABCABC等重复序列。动手能力较强，喜欢摆弄材料，但注意力易分散，需游戏化活动维持兴趣。合作意识萌芽，能进行简单小组活动，但规则意识仍需强化。生活经验中接触过栏杆、项链等规律现象，但尚未形成主动发现和迁移的意识，需引导将规律认知与日常情境关联。教学方法与手段1.操作法：提供积木、串珠等材料，引导幼儿动手排列ABAB、ABCABC模式。

2.游戏法：设计“接着排”“找规律”等竞赛游戏，激发参与兴趣。

3.情境法：结合栏杆、项链等生活场景，引导发现规律。

1.多媒体课件：动态展示颜色、形状的重复序列，直观呈现规律。

2.实物操作盒：配备红黄蓝积木、几何图形卡片，支持分组探索。

3.生活图片：展示地砖、窗帘等规律图案，强化认知迁移。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起幼儿对“规律”的兴趣，激发探索欲望。

**过程**：

（1）开场提问：“小朋友们，你们有没有仔细观察过我们教室的地砖呀？它们是怎么铺的？还有妈妈戴的项链，上面的珠子是怎么串的？”（引导幼儿回忆生活场景）

（2）展示图片：动态出示幼儿园栏杆（红-蓝-红-蓝交替）、地砖（白-灰-白-灰条纹）、水果串（苹果-香蕉-苹果-香蕉）的实物照片，提问：“这些东西排列的样子有什么相同的地方？”

（3）简短介绍：“像这样按一定顺序重复排列的东西，就叫做‘规律’。今天我们就一起来找找生活中的规律，做‘规律小侦探’！”

###2.规律基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让幼儿了解“规律”的基本概念、组成部分和常见模式。

**过程**：

（1）讲解定义：“规律就是几个好朋友排好队，然后一直重复这样的顺序，比如红-黄-红-黄，或者圆-方-三角-圆-方-三角。”（边说边用积木演示）

（2）介绍组成部分：“规律有‘重复的元素’（比如红色、黄色，或者圆形、方形）和‘重复的顺序’（比如先红后黄，先圆后方再三角）。”（出示图片：ABAB模式的红黄积木、ABCABC模式的圆方三角积木）

（3）实例理解：“看，这条项链是珠子-珠子-贝壳-珠子-珠子-贝壳，重复的元素是珠子和贝壳，顺序是‘两颗珠子+一个贝壳’，这就是规律呀！”（拿起实物项链让幼儿观察）

###3.规律案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让幼儿深入了解规律的多样性和生活应用。

**过程**：

（1）案例一：幼儿园栏杆

-背景：“这是幼儿园门口的栏杆，工人叔叔为什么要这样设计呢？”

-特点：“栏杆是红色柱子+蓝色柱子+红色柱子+蓝色柱子，按‘红-蓝-红-蓝’的顺序重复，这就是ABAB规律。”（现场用红色、蓝色积木模拟栏杆排列）

-意义：“这样排列看起来整整齐齐，也让我们一眼就能记住栏杆的位置，不会撞到。”

（2）案例二：妈妈的手链

-背景：“妈妈的手链上有珠子和星星，它们是怎么排列的？”（展示手链实物）

-特点：“珠子-星星-珠子-星星，重复的元素是珠子和星星，顺序是‘一个珠子+一个星星’，也是ABAB规律。”

-意义：“这样串起来的手链很漂亮，妈妈戴上它，小朋友会觉得更开心。”

（3）案例三：公园地砖

-背景：“公园的地砖有白色和灰色，它们铺成了什么样子？”（出示地砖图片）

-特点：“白-灰-灰-白-灰-灰，重复的顺序是‘一个白色+两个灰色’，这是ABB规律。”（用白灰积木现场铺一排）

-意义：“这样铺地砖不仅好看，走在上面也不会滑，因为灰色地砖有花纹。”

（4）小组讨论任务：“我们教室里还有哪些地方有规律？比如玩具柜、小朋友的座位、墙上的装饰？它们是什么规律的？”（每组发放记录纸，用画笔或贴纸记录发现的规律）

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养幼儿的合作能力和观察能力，引导主动发现规律。

**过程**：

（1）分组：将幼儿分成4组，每组4-5人，每组选一名“小组长”负责组织。

（2）任务：

-任务一：“找一找教室里的规律，比如积木区、图书区、美工区，用手机拍下来（或用图画记录）。”

-任务二：“用积木摆出一种你喜欢的规律，比如ABAB、ABB、ABCABC，并向组员介绍你的规律是什么。”

（3）讨论要求：

-小组长：“我们组先从积木区开始找，看积木是怎么放的。”

-组员1：“我发现积木是红的、蓝的、红的、蓝的，按红-蓝-红-蓝排的！”

-组员2：“我用圆形和方形摆了圆-方-圆-方，也是ABAB规律！”

（4）准备展示：每组选1-2名代表，准备分享“找到的规律”或“摆出的规律”。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼幼儿的表达能力，加深对规律的理解。

**过程**：

（1）第一组展示（玩具柜规律）：“我们组发现玩具柜的积木是按颜色排的，红-黄-蓝-红-黄-蓝，ABCABC规律！”（展示记录的图片）

-点评：“你们观察得真仔细！红-黄-蓝重复三次，就是ABCABC规律，老师奖励你们组‘规律小侦探’贴纸！”

（2）第二组展示（积木摆规律）：“我们组用三角形和正方形摆了三角-正方-正方，ABB规律！”（现场摆积木）

-提问：“其他小朋友，他们摆的规律是什么呀？”（引导幼儿回答“一个三角形+两个正方形，重复”）

-点评：“你们不仅会摆，还会说规律，真棒！”

（3）第三组展示（座位规律）：“我们小朋友的座位是男孩-女孩-男孩-女孩，ABAB规律！”（指着自己的座位）

-点评：“原来我们的座位也是有规律的！这样老师点名的时候也方便呢！”

（4）总结亮点：“今天每组都找到了很多规律，有的用眼睛看，有的用手摆，还会说清楚‘重复的元素’和‘重复的顺序’，都是聪明的规律小侦探！”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调规律的生活意义。

**过程**：

（1）回顾：“今天我们认识了‘规律’，知道规律是按一定顺序重复排列的东西，比如ABAB（红-黄-红-黄）、ABB（白-灰-灰）、ABCABC（圆-方-三角-圆-方-三角）。”（用图片快速回顾三种模式）

（2）强调意义：“规律就在我们身边，地砖、栏杆、项链、座位，甚至大自然中的树叶、花瓣，都有规律。规律让我们的生活变得整齐、漂亮，也更有趣！”

（3）布置作业：“今天回家后，当一次‘家庭规律小侦探’，找一找家里有哪些规律（比如窗帘、碗柜、爸爸的领带），明天来告诉老师，或者用彩笔画出你找到的规律，我们一起分享！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本《首先有一个苹果》：通过“1个苹果+2只鸟+3只熊……”的递增规律，帮助幼儿感知数量与顺序的重复关系，与教材中ABCABC模式相呼应，引导幼儿发现故事中的数字规律。

（2）儿歌《拍手歌》：“你拍一，我拍一，一只小鸡叽叽叽；你拍二，我拍二，两只小鸭嘎嘎嘎……”通过节奏和动物数量的重复规律，强化对ABAB模式的听觉感知，结合教材中的颜色、形状排序，拓展到声音与动作的规律应用。

（3）自然观察图册《四季的密码》：展示春天发芽、夏天开花、秋天结果、冬天落叶的循环规律，以及树叶的螺旋排列、花瓣的对称规律，将教材中的生活案例延伸至自然领域，帮助幼儿理解规律的普遍性。

（4）手工指导书《串珠小达人》：介绍用不同颜色、形状的珠子串出ABAB、ABB、ABCABC等规律项链、手链，直接关联教材中的“妈妈的手链”案例，引导幼儿通过动手操作深化对规律模式的理解。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭规律侦探任务：请幼儿在家中寻找至少3处规律现象（如窗帘的花纹排列、碗柜中餐具的摆放顺序、爸爸领带的颜色交替），用手机拍照或画下来，在班级“规律墙”展示，并描述其规律模式（如“窗帘是蓝条-白条-蓝条-白条，ABAB规律”），巩固教材中“生活中的规律”知识点。

（2）规律创意拼贴画：提供彩纸、纽扣、豆子等材料，让幼儿设计一幅规律拼贴画，要求包含至少两种不同的规律模式（如背景用ABAB的红方格，图案用ABB的圆点排列），培养对规律的创造性应用能力，延伸教材中的“积木摆规律”活动。

（3）户外规律收集行动：带领幼儿到公园或小区，收集自然物（如树叶、小石子、花瓣），按颜色、大小或形状规律排列成“自然规律项链”或“规律小路”，观察不同自然物的排列规律（如枫叶-松针-枫叶-松针），将教材中的“栏杆”“地砖”案例拓展至自然场景。

（4）规律游戏大挑战：与家长玩“规律接龙”游戏（家长说“红-蓝-”，幼儿接“红-蓝-”）、“规律猜猜乐”（家长摆出ABB积木序列，幼儿说出规律模式），或用乐器拍打节奏规律（如鼓-铃鼓-鼓-铃鼓），通过游戏强化对规律模式的识别与反应能力，延伸教材中的“游戏法”教学。

（5）规律故事创编：鼓励幼儿用发现的规律创编简短故事（如“小熊的项链是珠子-贝壳-珠子-贝壳，它每天都戴着，因为这样看起来很整齐”），将规律知识与语言表达结合，培养逻辑思维与表达能力，呼应教材中“案例分析”的迁移应用。内容逻辑关系重点知识点：规律定义、重复排列、模式类型（ABAB/ABCABC）

核心词句：“按一定顺序重复排列”“重复的元素和顺序”“ABAB模式”“ABCABC模式”

②操作与理解的对应关系

重点知识点：实物操作、模式识别、生活迁移

核心词句：“积木/串珠操作”“观察栏杆、项链图案”“将规律认知迁移到生活情境”

③从具体到抽象的认知路径

重点知识点：生活案例、规律特征、应用创造

核心词句：“地砖、窗帘等生活规律”“重复元素与顺序的抽象”“设计规律拼贴画、创编规律故事”课后拓展1.拓展内容

（1）绘本《好饿的毛毛虫》：通过毛毛虫每天吃不同食物的顺序（苹果、梨、李子等），感知递增与重复的规律，呼应教材中ABCABC模式。

（2）儿歌《小星星》：歌词“一闪一闪亮晶晶”的节奏重复规律，引导幼儿发现声音中的ABAB模式，结合教材中的颜色、形状排序拓展至听觉规律。

（3）自然观察任务卡：包含“树叶排列”“花瓣数量”“小动物排队”等图片，引导幼儿发现自然界中的规律，关联教材