2025-2026学年鹊的拼音教学设计模板

2025-2026学年鹊的拼音教学设计模板科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容一、教学内容本节课对应教材《语文（一年级上册）》“汉语拼音”单元第10课“复韵母与声母拼读”。内容包括：声母“q”的发音方法及四声书写规范；复韵母“üe”的发音要领（“ü”在“q”后省略两点）；音节“què”的拼读练习（q—üe→què）；结合插图认读词语“喜鹊”“鹊桥”，掌握“鹊”字在具体语境中的运用。核心素养目标二、核心素养目标通过“q”“üe”拼读规则的学习，培养语言运用能力，掌握规范发音；结合“喜鹊”“鹊桥”等词语，感受汉字文化内涵，增强文化自信；在音节拼读与词语认读中，发展观察、辨析等思维能力，初步体会汉语拼音的工具性与人文性。教学难点与重点1.教学重点：声母“q”的发音方法及四声书写规范；复韵母“üe”的发音要领；音节“què”的拼读规则（q—üe→què）；结合“喜鹊”“鹊桥”等词语掌握“鹊”字在语境中的运用。

2.教学难点：

（1）“q”与“ü”相拼时“ü”省略两点的规则记忆，如“què”中“üe”省写为“ue”，学生易混淆“j/q/x”与“ü”的拼写差异；

（2）“鹊”字在词语中的具体应用，如区分“喜鹊”（鸟类）与“鹊桥”（传说建筑）的语义场景，需结合插图强化理解。教学方法与手段1.教学方法：直观演示法（展示q的口型与üe发音动态）、游戏互动法（拼音接龙拼读“què”）、情境创设法（结合“鹊桥”插图编儿歌）。

2.教学手段：多媒体动画演示拼读规则、教学软件“拼音闯关”练习、实物卡片强化“喜鹊”“鹊桥”词语认读。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送“q”发音口型动画、“üe”发音要领图文及“què”拼读示例至班级群。

设计预习问题：“‘q’和‘ü’相拼时，‘ü’的两点为什么不见了？”“试着拼读‘q—üe’，写出正确的音节。”

监控预习进度：查看群内学生提交的拼音书写笔记，标记共性问题（如“ü”省略两点错误）。

学生活动：

自主观看动画，模仿“q”的舌面音发音，记录“üe”发音口型；思考问题，尝试书写“què”，提交疑问如“‘qüe’和‘que’哪个对”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（动画、群聊）。

作用与目的：提前感知“q”“üe”发音及拼读规则，聚焦“ü省两点”难点，培养自主思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述“喜鹊搭鹊桥”故事，引出“鹊”字拼音“què”。

讲解知识点：示范“q”发音（气流从舌面送出）、“üe”连读技巧，强调“q—ü→qu”时“ü”省两点规则，对比“j—ü→ju”“q—ü→qu”举例。

组织活动：“拼音小医生”游戏（判断“qüe”“que”正确性）、“词语配对”（“喜鹊”图片与拼音、“鹊桥”情境连线）。

解答疑问：针对“为什么‘ü’省略两点”解释“拼音规则约定，避免与‘u’混淆”。

学生活动：

听讲模仿发音，参与小组讨论“què”声调（第四声）；玩游戏辨析拼写，上台展示“喜鹊”词语认读，提问“‘鹊桥’的‘鹊’和‘喜鹊’的‘鹊’拼音一样吗”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、图片卡片。

作用与目的：突破“ü省两点”及“què”拼读难点，通过游戏强化“鹊”字语境运用，培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：抄写“q”四声及“què”音节3遍，用“喜鹊”说一句完整话；提供“鹊桥传说”绘本视频链接。

反馈作业：批改时重点标注“ü”省略两点错误，圈出“喜鹊”造句中“鹊”字运用恰当的例子。

学生活动：

完成书写和造句，观看视频了解“鹊桥”文化；反思“今天拼读‘què’时有没有忘记‘ü’省两点，造句是否准确表达了‘喜鹊’的意思”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展资源（绘本视频）。

作用与目的：巩固“què”拼读及“鹊”字运用，结合文化拓展深化理解，通过反思促进难点掌握。知识点梳理本节课知识点围绕汉语拼音第10课“复韵母与声母拼读”展开，核心内容包括声母“q”的发音与书写、复韵母“üe”的发音规则、声母与复韵母的拼读（重点突破“q”与“üe”相拼时“ü”省略两点的规则）、音节“què”的认读与运用，以及“喜鹊”“鹊桥”等词语的语境理解，具体梳理如下：

###一、声母“q”的发音与书写

1.**发音方法**：声母“q”是舌面音，发音时舌面前部抵住硬腭前部，气流从舌面和硬腭间窄缝中挤出，不送气，声带不振动。口型扁平，嘴角向两边展开，与“i”的口型相似，但气流较强。

-发音要点：舌尖抵下齿背，舌面隆起，与硬腭形成阻碍，气流冲破阻碍时摩擦成声，如“七”“起”“气”的声母。

-四声练习：qī（第一声，阴平，如“七”）、qí（第二声，阳平，如“棋”）、qǐ（第三声，上声，如“起”）、qì（第四声，去声，如“气”），强调声调的调值变化（55、35、214、51）。

2.**书写规范**：

-笔画顺序：第一笔左半圆（从第二线起笔，向左下弯至第三线），第二笔竖（从第二线竖下，与左半圆相接于第三线）。

-格位要求：占中下格，左半圆在中格，竖穿过中格抵达下格，收笔略低于第三线。

-易错点：左半圆不宜过大或过小，避免写成“o”或“g”；竖要垂直，倾斜会导致字形不规范。

###二、复韵母“üe”的发音规则

1.**组成与发音**：复韵母“üe”由单韵母“ü”和“e”复合而成，发音时“ü”的音轻短，“e”的音清晰，口型从“ü”的圆唇（嘴唇拢圆）自然过渡到“e”的扁平（嘴角展开），音值接近“üê”，但“e”的发音更轻短。

-发音要领：先发“ü”，舌尖抵下齿背，舌面前部高抬，嘴唇拢圆；然后迅速滑向“e”，舌位稍降，嘴唇由圆变扁，气流不中断，如“月”“约”“越”的韵母。

-四声练习：üē（第一声，如“约”的轻声变调）、üé（第二声，如“月”）、üě（第三声，如“雪”的变调）、üè（第四声，如“越”），声调标在“e”上，因“e”是主要元音。

2.**与“ue”的区别**：复韵母“ue”由“u”和“e”组成，发音时“u”的音轻短，“e”的音清晰，口型从“u”的扁唇（嘴唇展开）滑向“e”，音值接近“uê”，与“üe”的发音本质不同（“üe”含“ü”，“ue”含“u”），需通过口型对比区分（“üe”圆唇起始，“ue”扁唇起始）。

###三、声母与复韵母的拼读规则

1.**“q”与“üe”的拼读**：

-拼读方法：声母“q”与复韵母“üe”相拼时，直接组合成音节“què”，发音时“q”的气流与“üe”的口型连贯，如“确”“雀”“鹊”的读音。

-省略两点规则：拼音书写规则中，声母“j、q、x”与单韵母“ü”相拼时，“ü”上的两点省略，但发音仍为“ü”，不读“u”。因此“q—üe→què”书写为“que”，但实际发音为“qüè”，需强调“省略两点不等于省略‘ü’的音”，避免学生误读为“que”（类似“ku”的音）。

-对比拼读：举例“q—ü→qu”（如“去”）、“x—ü→xu”（如“需”）、“j—ü→ju”（如“举”），强化“j、q、x”与“ü”相拼省两点的规律，同时对比“q—u→qu”（如“区”，此处“u”发音为“u”），区分“ü”与“u”在拼读中的差异。

2.**音节“què”的构成与认读**：

-音节结构：声母“q”、复韵母“üe”、声调“è（第四声）”，整体认读音节，需直接读出“què”的完整音值，不拆分声韵母。

-声调标注：声调符号标在“e”上，因“e”是“üe”中的主要元音，调值为51（从高降到低），发音短促有力，如“确”“雀”“鹊”的读音。

-易错纠正：学生易将“què”误读为“que”（忽略“ü”的圆唇音），需通过口型示范（发音时嘴唇始终拢圆）和听辨练习（如听“què”与“que”的发音区别）强化正确读音。

###四、词语“喜鹊”“鹊桥”的语境运用

1.**“喜鹊”的认读与理解**：

-拼音：xǐquè（整体认读，“喜”为第三声，“鹊”为第四声，变调规则为“三声+四声”，前一个三声读半三声214→21，后一个四声不变，实际发音接近“xíquè”）。

-字义与场景：结合教材插图，“喜鹊”是一种鸟类，羽毛黑白相间，尾巴长而翘，常被视为吉祥的象征。在语境中，如“天空中飞来一只喜鹊”“喜鹊在树上叫”，需引导学生通过插图理解其外形特征（黑白羽毛、长尾巴）和生活习性（常在树枝间活动）。

-词语运用：扩词练习（如“喜鹊叫”“喜鹊飞”“喜鹊窝”），用“喜鹊”说完整句子（如“我喜欢喜鹊”“喜鹊的羽毛很漂亮”），强化词语在具体语境中的应用。

2.**“鹊桥”的认读与文化内涵**：

-拼音：quèqiáo（“鹊”为第四声，“桥”为第二声，声调组合为“去声+阳平”，调值51→35，发音连贯）。

-字义与背景：“鹊桥”是传说中的仙桥，由喜鹊搭成，连接银河两岸，每年农历七月初七（七夕节）牛郎织女通过鹊桥相会。结合教材中的“鹊桥”插图，引导学生理解其“由喜鹊搭成的桥”的字面意义，以及“象征爱情、团圆”的文化内涵。

-语境区分：对比“喜鹊”（动物名词）与“鹊桥”（事物名词）的语义场景，如“喜鹊会飞”“鹊桥很美”，避免混淆；通过“鹊桥相会”的故事片段，加深对“鹊桥”文化意义的理解。

###五、拼音书写与词语认读的综合练习

1.**书写巩固**：

-声母“q”：在四线三格中反复练习，强调左半圆的弧度和竖的垂直度，避免与“o”“g”“p”混淆。

-音节“què”：书写时“q”占中下格，“u”占中格，“e”占中格，声调标在“e”的上格，注意“üe”省略两点后书写为“ue”，但发音仍为“üe”，书写后需标注正确读音。

2.**词语认读与运用**：

-结合“喜鹊”“鹊桥”的插图，进行“看图拼音”练习（如出示喜鹊图片，学生认读“xǐquè”；出示鹊桥图片，认读“quèqiáo”）。

-情境对话：设计简单对话（如“你看到喜鹊了吗？”“鹊桥在哪里？”），让学生在交流中运用词语，提升语言表达能力。

本节课知识点以“声母—复韵母—音节—词语”为逻辑主线，聚焦“q”与“üe”的拼读规则及“鹊”字相关词语的运用，通过发音示范、书写规范、语境对比和综合练习，帮助学生系统掌握拼音知识，为后续汉字学习奠定基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课重点学习了声母“q”的发音与书写，强调舌面音发音要领及四声调值；掌握复韵母“üe”的圆唇起始到扁平过渡的发音规则；突破“q”与“üe”相拼时“ü”省略两点的核心规则，明确“省写不省音”；通过“què”音节的拼读与声调标注，强化声母、复韵母组合的整体认读；结合“喜鹊”“鹊桥”插图，理解词语在具体语境中的运用，区分动物名词与事物名词的语义场景，梳理“声母—复韵母—音节—词语”的知识逻辑链。

当堂检测：1.发音辨析：教师读音节“qu蔓que”，学生用手势判断正确发音（正确举“√”，错误举“×”）；2.拼写练习：在四线三格中正确书写“q”的四声及“què”音节，标注声调；3.词语认读：出示“喜鹊”“鹊桥”图片，学生快速拼读拼音并说出词语；4.规则应用：判断“q—üe”“j—üe”“x—üe”的拼写形式，说明“ü”省两点的原因；5.语境运用：用“喜鹊”说一句完整话，如“喜鹊在树上叫”。检测后教师即时反馈，针对“ü省两点”错误和“鹊”字运用不当处重点纠正，确保当堂达标。板书设计①声母“q”：发音方法（舌面音，气流从舌面挤出）、书写规范（左半圆+竖，占中下格）、四声（qīqíqǐqì）。

②复韵母“üe”：发音规则（ü圆唇起始→e扁平过渡）、组成（ü+e）、与“ue”区别（üe圆唇，ue扁唇）、四声（üēüéüěüè，标在e上）。

③音节与词语：拼读规则（q—üe→què，ü省两点）、音节结构（声母q+复韵母üe+声调è）、词语“喜鹊”（xǐquè，鸟类）、“鹊桥”（quèqiáo，传说事物）。课后作业1.书写练习：在四线三格中正确书写声母“q”的四声（qīqíqǐqì）及音节“què”，注意声调标注位置。

2.拼读判断：判断下列拼写是否正确，对的打“√”，错的打“×”并改正：qüe（）、que（）、qüè（）。

3.词语拼音标注：给“喜鹊”“鹊桥”标注正确拼音（注意声调变调）。

4.造句练习：用“喜鹊”说一句完整的话，至少包含“喜鹊”一词。

5.对比辨析：写出“üe”和“ue”的拼音，各举一个带拼音的词语（如“üe”：月；“ue”：袜），并说明发音区别。

答案：

2.qüe（×）、que（√）、qüè（×）；正确拼写为“que”（省略两点）。

3.喜鹊（xǐquè）、鹊桥（quèqiáo）。

4.示例：天空中飞来一只喜鹊。

5.“üe”：月（yuè），发音圆唇起始；“ue”：袜（wà），发音扁唇起始。教学反思与改进这节课下来，"ü省两点"的规则学生掌握得不够扎实，作业里还有写成"qüe"的情况，说明拼读规则强调得还不够透。下次得用更多对比练习，比如把"q—ü→qu"和"q—u→qu"放一起听辨，让学生直