2025-2026学年看雪语文教学设计

PAGE12026学年看雪语文教学设计课题2025-2026学年看雪语文教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版小学语文三年级上册第八单元《看雪》，课文以台湾小朋友与老师的对话为主线，展现中国台湾小朋友对北京雪景的向往，蕴含两岸人民盼望祖国统一的情感；重点理解课文内容，体会人物对话中的情感，学习比喻句（如“雪落在松树上，树头就像戴了一顶白帽子”）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已具备初步的阅读理解能力，学过《秋天的雨》等写景课文，能联系生活理解句子含义；对“祖国统一”有初步感知（如《我们成功了》中的情感体验），可通过课文对话进一步深化对两岸同胞情感的理解。核心素养目标二、核心素养目标通过对话理解人物情感，体会比喻句的表达效果；联系生活想象雪景，感受语言美；体会两岸同胞的期盼，增强文化认同。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：学过《秋天的雨》等写景课文，能初步理解句子含义，接触过比喻句（如“像”字句），掌握对话描写基础，对“祖国统一”有《我们成功了》的情感铺垫。2.学习兴趣、能力和风格：对雪景有好奇心，喜欢情境体验和小组互动；具备初步阅读理解，但深层情感体会不足，语言表达需引导；形象思维为主，倾向直观教学。3.可能遇到的困难和挑战：理解台湾小朋友对雪的向往与祖国统一的情感联系抽象，比喻句生动性体会不深，对话中隐含情感（如老师关怀）难捕捉，部分学生缺乏台湾地理位置认知，影响情感共鸣。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版三年级上册语文教材，确保第八单元《看雪》课文内容完整。2.辅助材料：准备北京雪景图片、台湾风光图片，课文对话情境音频，以及比喻句“雪落在松树上，树头就像戴了一顶白帽子”对应的雪景与比喻效果对比图。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，用蓝色布条模拟海峡，两侧摆放北京与台湾地标图片，营造直观情境。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师展示北京雪景图片和台湾冬季风光图片，提问：“同学们，这两张图片有什么不同？你见过雪吗？”指名2-3名学生回答。教师播放课文对话音频：“老师，您见过真的雪吗？”“我在台湾只见过用冰箱做的雪。”提问：“台湾小朋友为什么对雪这么好奇？今天我们一起走进《看雪》。”学生齐读课题，教师板书课题。

（二）讲授新课（30分钟）

1.初读课文，整体感知（8分钟）

学生自由朗读课文，圈画生字词（如“省、店、橱”），教师指名分段朗读，纠正读音（重点指导“橱”翘舌音，“省”后鼻音）。提问：“课文讲了一件什么事？”学生回答后，教师总结：台湾小朋友和老师对话，表达对北京雪的向往。

2.精读对话，体会情感（12分钟）

教师出示对话片段：“老师说：‘她讲的是北京雪景，那雪真白，真厚，真漂亮！’台湾小朋友问：‘您在哪儿见过雪？’”师生分角色朗读（教师读老师，学生读台湾小朋友）。提问：“从‘真白，真厚，真漂亮’能看出老师怎样的心情？”学生讨论，教师引导：老师自豪、思念北京。再出示：“老师说：‘北京离这儿很远很远。那儿冬天也很冷，也会下雪。’”提问：“老师为什么说‘北京离这儿很远很远’？”学生结合地理知识回答，教师补充：台湾是中国不可分割的一部分，两岸人民盼统一。

3.品味语言，学习比喻句（10分钟）

教师出示比喻句：“雪落在松树上，树头就像戴了一顶白帽子。”提问：“这句话把什么比作什么？”学生回答后，教师出示松树戴雪的图片，直观感受比喻句的生动性。仿写练习：“雪花落在屋顶上，就像________________。”学生独立完成后小组交流，教师巡视指导，指名3名学生分享，如“给屋顶盖上了白棉被”“像撒了一层白糖”。

（三）巩固练习（7分钟）

小组讨论：“如果你是台湾小朋友，看到北京雪景，会对老师说些什么？”每组选代表发言，教师点评（引导表达对雪的喜爱和对祖国的向往）。完成课后练习：用“像”写比喻句，同桌互评，教师抽查。

（四）总结升华（3分钟）

教师提问：“学完课文，你有什么感受？”学生自由发言，教师总结：雪景很美，但两岸同胞团聚更美，我们盼祖国统一。学生齐读课文最后一段，结束教学。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《语文同步阅读》三年级上册《雪的礼物》：片段“雪花像调皮的小精灵，从天上跳下来，落在屋顶上，给房子戴上白绒帽；落在树枝上，让光秃秃的树枝变成银条儿；落在小朋友的手心里，刚碰到就化成了小水珠，凉丝丝的。”推荐理由：与课文比喻句“树头就像戴了一顶白帽子”形成呼应，进一步感受雪景的生动描写，积累语言素材。（2）《台湾的蝴蝶谷》（节选）：“台湾岛气候温暖，雨水充足，山谷里到处是彩色的蝴蝶。它们在花丛中飞舞，像一朵朵会移动的花朵。”推荐理由：帮助学生了解台湾的自然风光，与课文中的“台湾小朋友”建立地域联系，感知台湾是中国不可分割的一部分。（3）《我们成功了》（课文片段）：“2001年7月13日夜晚，北京申奥成功了。喜讯传来，人们欢呼起来，北京立刻变成了欢乐的海洋。”推荐理由：结合学生已有知识，强化对祖国首都北京的认同感，为理解课文“台湾小朋友对北京雪景的向往”和“祖国统一”的情感做铺垫。（4）《童诗中的冬天》中的《雪孩子》：“雪孩子，雪孩子，你陪着我堆雪人，教我唱冬天的歌。太阳出来了，你变成了小水滴，可我知道，你还在天上看着我。”推荐理由：通过童诗感受雪的可爱，激发学生对自然的热爱，同时渗透“离别与牵挂”的情感，与课文两岸同胞的情感相呼应。2.课后自主学习和探究（1）观察与表达：①观察冬天的雪景（或用图片、视频观察），用课文中学过的比喻句写一句描写雪景的话，如“雪花落在操场上，就像给大地铺上了一层厚厚的白地毯。”②记录家人或朋友关于雪的记忆，如“妈妈说，她小时候在老家堆过雪人，鼻子是用胡萝卜做的。”（2）查阅与分享：①通过问家长、看儿童百科全书等方式，了解台湾的地理位置、特产（如凤梨、芒果）或著名景点（如日月潭、阿里山），用几句话记录下来，在班级“知识分享角”展示。②收集关于“雪”的成语（如“雪中送炭”“冰天雪地”）或诗句（如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”），制作“雪的词语卡”。（3）创作与表演：①小组合作，根据课文对话内容，改编成小剧本，加入自己的想象，如“台湾小朋友问：‘老师，北京下雪的时候，我们可以在雪地上打滚吗？’老师笑着说：‘当然可以，那可好玩了！’”②表演“给台湾小朋友介绍北京的雪”，用上比喻句和课文中的情感表达，如“北京的雪落在故宫的红墙上，就像给红墙披上了白斗篷，特别漂亮！”（4）情感延伸：画一幅“我心中的雪景”，可以是北京的雪，也可以是家乡的雪，在画旁边写一句话，表达对雪的喜爱或对家人的思念，如“我希望台湾的弟弟也能看到这么美的雪，我们一起堆雪人。”课后作业1.仿写比喻句：模仿课文“雪落在松树上，树头就像戴了一顶白帽子”的写法，用“像”写一句描写雪景的句子。

答案示例：雪花飘落在屋顶上，就像给房子盖上了一层厚厚的白棉被。

2.对话续写：假如你是台湾小朋友，看到北京雪景的照片，会对老师说些什么？写一段对话。

答案示例：“老师，北京雪景真美啊！雪花落在红墙上，就像给红墙披上了白斗篷。我也想在北京堆雪人，用胡萝卜做鼻子！”

3.词语积累：课文用“真白、真厚、真漂亮”形容雪，请你再写三个形容雪的ABB式词语。

答案示例：白茫茫、亮晶晶、软乎乎

4.情感填空：台湾小朋友对雪的向往，其实表达了对______的期盼。

答案示例：祖国统一

5.场景描写：用几句话描写你想象中的北京雪景，至少用一个比喻句。

答案示例：故宫的红墙映着白雪，就像披上了银色的外衣。小朋友们在雪地里打雪仗，笑声像银铃一样清脆。作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：1.比喻句仿写：用“像”写一句描写雪景的句子，模仿课文“雪落在松树上，树头就像戴了一顶白帽子”的写法，突出雪景特点。2.对话续写：以“台湾小朋友看到北京雪景后”为开头，续写一段对话，体现对雪的向往和祖国统一的期盼，3-5句即可。3.词语积累：收集3个ABB式词语形容雪，如“白茫茫”，并造句。4.场景描写：用几句话描写你见过的雪景（或想象中的雪景），至少用一个比喻句。作业反馈：全批全改，重点批改比喻句的生动性和对话的情感表达。对比喻句不生动的学生，建议观察生活中的雪景特点；对话偏离课文情感的学生，引导结合台湾小朋友的语气和“祖国统一”的主题；词语积累错误的学生，强调ABB式词语的结构；场景描写空洞的学生，提示加入具体事物和比喻。课堂选取优秀作业展示，对共性问题（如比喻句单一）进行集中指导，个别问题面批，确保学生巩固课文知识点并提升表达能力。内容逻辑关系①情感线索：通过对话展现情感递进，从“老师，您见过真的雪吗？”的好奇，到“那雪真白，真厚，真漂亮”的向往，再到“北京离这儿很远很远”的隐含期盼，重点词“真白、真厚、真漂亮”体现老师对北京的思念，句子“北京离这儿很远很远”暗示地