2025-2026学年写作教学设计英语小学

2025-2026学年写作教学设计英语小学科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年写作教学设计英语小学教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版PEP四年级下册Unit3"MyDay"PartB写作板块，核心内容为运用一般现在时描述日常活动，重点词汇如getup,havebreakfast,gotoschool等，句型"I...at..."，以及时间顺序词first,then,next，引导学生写3-5句话描述自己的一天。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在Unit1-2学习过动词短语（如washface,playsports）和时间状语（inthemorning,intheevening），能进行口头问答活动；本节课将已有口头表达转化为书面输出，强化主谓一致和句子连贯性，从"说句子"过渡到"写段落"。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用本单元核心词汇和一般现在时句型书面描述日常活动；文化意识：感知中西方日常作息异同，乐于分享个人作息；思维品质：借助时间顺序词梳理活动逻辑，形成连贯表达；学习能力：通过合作互改提升写作准确性，养成自主检查习惯。重点难点及解决办法重点：运用一般现在时和核心词汇（getup,havebreakfast等）正确描述日常活动；难点：主谓一致（第三人称单数动词变化）和时间顺序词（first,then,next）的合理运用。

解决方法：

1.通过动词卡片配对游戏强化动词变形规则（如get-gets）；

2.借助时间轴图片示范活动排序，引导学生用顺序词串联句子；

3.提供写作框架模板（I...at...First...Then...），降低写作难度；

4.设计同伴互评环节，重点检查主谓一致和逻辑顺序。教学资源软硬件资源：实物时钟、活动词汇卡片（getup,havebreakfast等）、投影仪、交互式电子白板

课程平台：希沃白板、班级钉钉群

信息化资源：日常作息PPT课件、时间轴排序动画、写作框架模板（含first/then/next提示）

教学手段：情境模拟、小组合作互改、词汇-图片配对游戏教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师展示实物时钟，提问："Whattimedoyougetupeveryday?"邀请3-4名学生用学过的动词短语（如washface,gotoschool）口头回答。

回顾旧知：快速复习Unit1-2的动词短语卡片游戏，教师出示图片，学生集体说出短语（如：playsports,dohomework）。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：

-展示PPT中"Mike'sDay"时间轴图片，标注时间点（7:00,8:00等）和活动短语（getup,havebreakfast）。

-板书核心句型："I...at..."，强调第三人称单数变化（如Hegetsupat...）。

-呈现顺序词first,then,next，用不同颜色标注在时间轴上。

举例说明：

-教师示范完整段落："First,Igetupat7:00.Then,Ihavebreakfastat7:30.Next,Igotoschoolat8:00."

-请学生找出句子中的时间顺序词和动词变化。

互动探究：

-分组活动：每组获得打乱顺序的"Lucy'sDay"图片卡（brushteeth,gotobed等），合作排序并尝试用顺序词描述。

3.巩固练习（约25分钟）

学生活动：

-任务一：完成填空练习单（如：I___(get)upat6:30.First,I___(eat)breakfast.）。

-任务二：使用写作框架模板（I...at...First...Then...Next...）创作"MyDay"段落（3-5句话）。

-任务三：小组内交换作文，用红笔圈出同伴主谓一致错误和顺序词使用情况。

教师指导：

-巡视指导，重点检查第三人称单数动词（如get-gets）和时间顺序词逻辑。

-对薄弱学生提供动词变形速查表。

4.展示评价（约10分钟）

-邀请3名学生朗读作文，全班用拇指评价（竖拇指=清晰，平拇指=需改进）。

-教师展示优秀范文，突出正确的主谓一致和顺序词运用。

-布置作业：修改作文并画配图，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《MyBusyDay》分级绘本：含8个日常场景（起床、早餐、上学等），每页配“I...at...”句型及时间词，贴合Unit3核心句型，强化时间顺序表达。

（2）《ThisIstheWayWeGetUp》英语儿歌动画：包含washface,havebreakfast等Unit2-3动词短语，通过旋律重复巩固词汇搭配，适合跟读模仿。

（3）生活作息表模板：空白时间轴表格（6:00-22:00），标注first/then/next提示区，配套活动图片卡（brushteeth,dohomework等），用于写作框架搭建。

（4）中外学生作息对比图：呈现中国学生与英国学生典型日程（如中国学生7:00到校，英国学生8:30到校），含简单英语注释，渗透文化意识目标。

（5）动词变形速查卡：整理Unit1-3常用动词原形及第三人称单数形式（get-gets,go-goes等），配简笔画提示，解决主谓一致难点。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：选择《MyBusyDay》绘本中3个相似场景，替换活动词仿写句子（如将“Igetupat7:00”改为“Iplaysportsat4:00”），巩固一般现在时应用。

（2）写作进阶：用作息表模板制作“MyWeekendDay”，增加atweekend,intheafternoon等时间短语，拓展教材时间词汇范围，要求5-6句话包含2个顺序词。

（3）口语实践：小组采访活动，用“Whattimedoyou...?Doyou...?”询问组员作息，记录关键信息后整理成短文（如LiMinggetsupat6:30.Heplaysfootballintheafternoon.），实现听说写联动。

（4）生活应用：绘制家庭作息海报，标注家人活动时间（如Mymothercooksdinnerat6:00），在班级英语角展示，运用所学句型介绍家人日常。

（5）文化对比：对比中外学生作息差异图，用2句话描述不同点（如Chinesestudentshavemorehomework.Britishstudentsoftenplaysportsafterschool.），培养跨文化理解能力。

（6）语法巩固：每日记录3个含第三人称单数的句子（如Hereadsbooksat9:00.Shegoestobedat10:00.），次日同桌互查动词变形，强化主谓一致意识。

（7）创意写作：以“ADaywithMyPet”为题，替换主语为宠物（如Mycateatsfishat8:00.Itsleepsintheafternoon.），在保持句型结构基础上进行趣味拓展。内容逻辑关系①核心词汇与句型的支撑关系：核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool等动词短语；7:00,8:00等时间词）为句型“I...at...”提供具体内容，句型则整合词汇形成完整语义，词汇的准确选择直接影响句型表达的清晰度。

②时间顺序与活动逻辑的串联关系：时间顺序词first,then,next按时间先后串联不同活动，将分散的句子（如“Igetupat7:00.Ihavebreakfastat7:30.”）转化为逻辑连贯的段落（“First,Igetupat7:00.Then,Ihavebreakfastat7:30.”），体现“时间推移”的内在逻辑。

③语法规则与表达准确性的对应关系：一般现在时主谓一致规则（第三人称单数动词变化：get-gets,go-goes）确保句子语法正确，主语（I/He/She）与动词的正确对应（如“Hegetsupat7:00.”）是表达准确性的基础，连接语法规范与逻辑表达的严谨性。教学反思与改进设计反思活动：课后收集学生写作样本，重点统计主谓一致错误率（如get/gets漏s）和时间顺序词使用频率，分析典型错误类型；课堂观察记录学生分组排序活动中的合作情况，评估时间轴工具的实际效果；通过学生自评表（如“我能正确使用顺序词吗？”）了解自我认知差距。

改进措施：针对主谓一致问题，增