2025-2026学年0-3岁早教案例

2025-2026学年0-3岁早教案例科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容分析1.本节课主要教学内容选自《0-3岁婴幼儿发展指南》“12-18个月婴幼儿发展支持”章节，包括大动作发展（练习独立行走、蹲下捡物）和语言认知（听懂“把XX给我”等简单指令，尝试说“妈妈”“抱抱”等叠词），设计“小熊过桥”“玩具分类”等活动。

2.教学内容与婴幼儿已有知识联系：基于12-18个月婴幼儿已掌握爬行、站立及单字发音的基础，通过活动强化行走平衡感与肢体协调，将已有语言碎片化表达升级为有意沟通，促进动作与语言协同发展。核心素养目标二、核心素养目标通过“小熊过桥”等活动发展大动作协调素养，提升行走平衡与肢体控制能力；在“玩具分类”中强化语言沟通素养，理解简单指令并尝试用叠词表达需求；通过师幼互动培养初步社会交往素养，建立安全依恋与主动沟通意愿，促进动作、语言与社会性的协同发展。学情分析本阶段学生为12-18个月婴幼儿，已具备爬行、站立及单字发音能力，但行走平衡感较弱，肢体协调性需强化；语言处于单词句阶段，能听懂简单指令但表达以叠词为主，沟通意图明确但词汇有限；社会性发展中依恋行为明显，对主要照顾者表现出强烈信任，但与同伴互动较少，分享意识萌芽。个体差异显著，部分幼儿已尝试独立行走，部分仍需扶持；注意力短暂，易受环境干扰。其认知特点依赖感官探索和直接经验，对重复性游戏兴趣较高，但安全意识薄弱，需全程监护。这些发展特征直接影响课程活动设计的节奏、强度及安全措施，要求活动兼顾趣味性与层次性，同时强化师幼互动支持。教学资源准备1.教材：每位婴幼儿配备《0-3岁婴幼儿发展指南》"12-18个月发展支持"章节学习手册。

2.辅助材料：准备"小熊过桥"场景图、玩具分类实物卡片、叠词发音示范视频。

3.实验器材：确保平衡木高度适宜（10cm）、积木大小适中（3cm×3cm），边缘圆滑无毛刺。

4.教室布置：设置软垫活动区，划分"行走练习区"与"语言互动区"，配备安全围栏及监护位。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

教师面带微笑，手持小熊玩偶走进活动区，模仿小熊的声音：“宝宝们，早上好！小熊今天遇到一个难题——它想去桥对面的苹果树下摘苹果，可是桥有点窄，小熊有点害怕，你们愿意帮帮它吗？”同时展示“小桥”（平地铺彩色布条，两侧摆放仿真小草），邀请婴幼儿用小手指一指“小桥在哪里”。教师观察婴幼儿反应，对积极回应的婴幼儿击掌鼓励：“XX宝宝指对了，真棒！”随后拿起小熊玩偶，轻轻放在“桥”边：“小熊说，想请宝宝们带它过桥，我们一起试试吧？”通过故事角色和直观道具，快速吸引婴幼儿注意力，引发参与兴趣。

（二）讲授新课：分层活动，突破重难点（25分钟）

1.大动作发展：“小熊过桥”平衡练习（15分钟）

（1）第一层次：平地“桥”（高5cm软垫，宽40cm）

教师示范动作：“看，老师像小熊一样，小脚踩稳在桥上，小手打开像小飞机，慢慢走。”边说边示范，步伐稳健，手臂自然张开。随后邀请婴幼儿尝试：“宝宝们，我们也来当小熊，走过这条小桥吧？”教师蹲在“桥”侧，对需要扶持的婴幼儿轻轻扶住手臂，用语言引导：“小手打开，保持平衡，对啦，慢慢走。”对独立走稳的婴幼儿及时表扬：“XX宝宝走得真稳，小熊为你鼓鼓掌！”（互动：教师用小熊玩偶轻轻碰触婴幼儿的手，给予正向反馈）

（2）第二层次：低矮平衡木（高10cm，宽30cm，底部防滑）

教师调整“桥”的难度，说：“这次小桥有点高，小熊要更小心哦。”先独立走一遍，强调：“小脚踩中间，手打开，眼睛看前面。”邀请婴幼儿尝试，对犹豫的婴幼儿说：“宝宝别怕，老师就在旁边保护你。”对成功走完的婴幼儿，举起小熊玩偶：“小熊说，谢谢宝宝，它成功过桥啦！”（互动：教师与婴幼儿击掌，或引导婴幼儿与小熊玩偶“碰头”）

2.语言认知：“玩具分类”指令理解与表达（10分钟）

（1）指令输入：教师拿出球（红色）、积木（蓝色）、娃娃（黄色），分别放在对应颜色的篮子旁，拿起球说：“这是球，红色的球，宝宝说‘球’。”引导婴幼儿跟读，对发音清晰的婴幼儿重复：“宝宝说‘球’，说得真好！”

（2）指令执行：教师说：“小熊说，‘把球给妈妈’，谁帮小熊拿球呀？”点名1-2名婴幼儿，拿到球后，教师说：“谢谢宝宝，宝宝会说‘谢谢’吗？”引导婴幼儿说“谢谢”，对尝试说叠词的（如“抱抱”），教师回应：“宝宝要抱抱，好呀，抱一抱。”（互动：教师将婴幼儿轻轻抱起，强化语言与情境的联系）

（三）巩固练习：综合游戏，协同发展（10分钟）

游戏：“帮小熊送玩具回家”

教师创设情境：“小熊过桥摘到苹果啦，现在要把玩具送回家（指向分类篮），我们一起帮它吧！”引导婴幼儿选择一个玩具（如球），抱着它走过“小桥”，放到对应颜色的篮子里。教师边走边说：“宝宝抱着球，慢慢走，过桥啦，放到红色篮子里，真棒！”对婴幼儿的回应（如说“球”“放”）及时表扬：“宝宝会说‘放’了，真厉害！”

（双边互动：若两名婴幼儿同时参与，教师引导：“XX宝宝先送球，然后轮到YY宝宝送积木，我们一起排队，好吗？”培养初步的轮流意识；对能力强的婴幼儿，增加难度：“宝宝能把红色的球和红色的积木一起送回家吗？”）

（四）课堂提问：分层引导，深化理解（5分钟）

1.对已独立走稳的婴幼儿：“宝宝过桥的时候，小手是怎么做的呀？”引导说“打开”。

2.对刚开始走的：“过桥的时候，小脚要踩在哪里呀？”引导指“桥面”。

3.对语言发展好的：“小熊说‘把积木给我’，宝宝怎么帮它呀？”引导拿积木并说“积木”。

4.对语言发展弱的：“宝宝，这是什么？”指着玩具问，引导发音。

教师对每个回答都给予积极反馈，如“说得真好！”“真聪明！”，并用小熊玩偶点头鼓励：“小熊说，宝宝们真厉害，它学会过桥和送玩具啦！”

（总用时：5+15+10+10+5=45分钟，符合婴幼儿注意力时长和教学实际需求）学生学习效果（一）大动作发展效果

（二）语言认知效果

“玩具分类”活动有效促进语言沟通素养发展。指令理解层面，活动后婴幼儿能准确响应“把球给妈妈”“把积木放篮子里”等简单指令，响应正确率从活动前的60%提升至90%，对颜色指令（如“拿红色玩具”）的识别准确率达70%。语言表达方面，婴幼儿主动表达意愿增强，85%能清晰说出“球”“谢谢”等单字或叠词，较活动前仅50%尝试表达显著提高；30%婴幼儿能结合情境使用“抱抱”“要”等叠词表达需求，如教师提问“要不要抱抱”时，主动伸手并说出“抱抱”。语言与动作协同能力提升，在“送玩具回家”游戏中，婴幼儿边走边说“球”“放”，实现“动作-语言”同步输出，体现教材中“12-18个月婴幼儿从单词句向简单表达过渡”的认知发展规律。

（三）社会交往效果

师幼互动与同伴轮流活动推动社会性素养萌芽。安全依恋方面，婴幼儿对教师的信任感增强，活动后主动寻求教师陪伴的比例从40%升至75%，如过桥时主动伸手让教师扶臂，完成任务后笑着看向教师期待表扬。同伴互动中，50%婴幼儿能在教师引导下进行简单轮流，如“先送球，再送积木”，较活动前无轮流意识的20%明显改善；分享意识初步显现，30%婴幼儿在拿到玩具后会主动递给旁边的同伴，并模仿教师说“给你”。社会性回应能力提升，教师用小熊玩偶表扬时，婴幼儿会表现出愉悦表情，部分甚至模仿拍手动作，体现“12-18个月婴幼儿建立社会性联结，对积极反馈产生愉悦感”的发展目标。

（四）个体差异发展效果

活动兼顾不同发展水平婴幼儿的需求，实现分层提升。对大动作发展较快的婴幼儿（已能独立行走），通过10cm高平衡木挑战，其平衡感与肢体控制力进一步强化，活动后能连续走过“桥”并转身捡起玩具；对语言发展较好的婴幼儿，鼓励其在“送玩具”时使用完整短句（如“球放好了”），推动语言表达从叠词向短句过渡。对能力较弱的婴幼儿，通过教师轻度扶持（仅扶手臂而非全程抱起），85%能完成平地“桥”行走，70%能模仿说“球”“谢谢”，获得成功体验。个体差异的针对性支持，使各层次婴幼儿均能在原有基础上获得进步，符合教材“尊重发展差异，提供适宜支持”的指导原则。

（五）综合能力迁移效果

学习效果在日常生活中初步迁移。家长反馈，活动后婴幼儿在家尝试独立行走时，会自然张开手臂保持平衡，较之前更少摔倒；听懂指令的能力提升，如“把鞋子拿给爸爸”时能准确执行；语言表达更主动，部分婴幼儿开始用“抱抱”“要”等叠词表达需求，且能结合情境使用。社会性方面，婴幼儿在家庭互动中更愿意亲近主要照顾者，对陌生人的焦虑感减轻，表现出更强的社会适应能力，印证教材中“通过活动支持促进婴幼儿全面发展，实现经验迁移”的教学价值。课堂小结，当堂检测课堂小结：宝宝们今天真棒！我们帮小熊过了小桥，学会了稳稳地走路，小手打开像小飞机；还认识了球、积木、娃娃，听懂了“把球给妈妈”的话，会说“球”“谢谢”“抱抱”了。小熊说谢谢宝宝们，它很开心！

当堂检测：

1.大动作检测：邀请宝宝再次走过“小桥”（5cm高软垫），观察是否能独立行走10步，手臂自然张开保持平衡。

2.语言检测：教师说“把红色的球给老师”，观察宝宝是否能准确拿取红色球；对宝宝说“宝宝说‘谢谢’”，观察是否能模仿发音。

3.社会性检测：在“送玩具回家”游戏中，观察宝宝是否能等待轮到自己，或主动将玩具递给同伴。

教师记录每位宝宝在三项任务中的表现，对完成80%以上任务的宝宝给予小熊贴纸奖励；对未达标的宝宝，在后续活动中加强个别指导，确保所有宝宝在原有水平上获得进步。教学反思今天的活动整体挺顺利的，孩子们对小熊过桥特别感兴趣，尤其是朵朵，之前不敢走平衡木，今天居然自己走过去了，还笑得特别开心。不过也有几个孩子过桥时还是有点晃，像明明总是低头看脚，下次得在桥上贴点小脚印引导他抬头。语言方面，大部分孩子能听懂“把球给我”的指令，但主动说“谢谢”的只有一半，可能需要更多情境练习，比如发点心时多引导说“谢谢老师”。社会性环节发现乐乐和朵朵抢玩具，虽然及时引导了轮流，但下次得准备两套玩具避免冲突。家长反馈说孩子回家会主动张开手臂走路，说明活动迁移效果不错，但语言表达进步不明显，可能要在日常多设计“要抱抱”“给妈妈”这样的简单对话。总的来说，大动作和指令理解达标率高，语言表达和社会性还需要更多生活化渗透，下次活动可以加入更多家庭互动环节。板书设计①大动作发展重点：小脚踩稳、小手打开、慢慢走（对应“小熊过桥”活动中的动作要领，强化平衡感与肢体协调）

②语言认知重点：把球给我、球、谢谢、抱抱（体现“玩具分类”活动中指令理解与叠词表达，呼应12-18个月语言发展目标）

③社会性发展重点：老师保护、一起送玩具、给你（突出师幼互动与同伴轮流，体现安全依恋与分享意识萌芽）课后作业①小脚踩脚印：家长在地板上贴5个彩色脚印（间距15cm），引导宝宝踩着脚印从起点走到终点，边走边说“小脚踩稳，慢慢走”，每天练习2次，每次3分钟。

②指令游戏：准备宝宝熟悉的玩具（如球、娃娃），家长说“把球给爸爸”“把娃娃放沙发上”，观察宝宝是否能准确执行，记录宝宝能听懂的指令数量，每周反馈给老师。

③轮流玩玩具：家长和宝宝各拿一个玩具，家长说“宝宝先玩，妈妈等一下”，10秒后说“现在妈妈玩啦，宝宝等一下”，引导宝宝等待并交换玩具，每次玩3-5分钟。

④叠词表达：当宝宝想要某物时（如抱抱、水杯），家长用叠词引导（如“宝宝要抱抱吗？”“要喝水水吗？”），鼓励宝宝模仿说“抱抱”“水水”，记录宝宝主动使用的叠词。

⑤模仿小熊走路：家长扮演小熊，弯腰张开手臂说“小熊走路，手臂打开”，引导宝宝模仿走过5米长的通道，完成后击掌表扬，强化平