2025-2026学年口才课程bpm教案

2025-2026学年口才课程bpm教案课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版小学语文一年级上册第三课《bpmf》中的b、p、m三个声母，包括其发音方法（b不送气、p送气、m双唇鼻音）、声母认读，以及与单韵母a、o、e的拼读练习（如bā、pà、mō），结合“爸爸、妈妈”等词语进行口语运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的发音及四声，本节课是在单韵母基础上学习声母b、p、m，通过声母与单韵母的拼读，巩固拼音基础，为后续音节拼读和识字学习做铺垫。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学习b、p、m声母及拼读，培养语言运用能力，能正确发音并拼读音节，运用“爸爸、妈妈”等词语进行口语表达；在区分b、p送气差异中发展观察与辨析思维；结合家庭称谓感受家庭文化，增强文化自信；在拼读练习中感受语言节奏美，提升审美感知。学习者分析1.学生已经掌握了单韵母a、o、e、i、u、ü的发音及四声，能正确认读和书写，具备初步的拼音拼读意识，能尝试将声母与韵母简单组合。

2.学生对游戏化学习兴趣浓厚，喜欢通过儿歌、动作模仿等方式记忆发音；具备较强的模仿能力和语音感知力，但注意力持续时间较短，学习风格偏向直观、互动式；部分学生手部小肌肉群发展不完善，书写声母时可能存在笔画不规范问题。

3.可能遇到的困难包括：区分b、p的送气差异时气流控制不精准；拼读时声母与韵母衔接不流畅，如mā与bā发音混淆；书写b、p、m时笔画顺序或占格位置易出错；运用“爸爸、妈妈”等家庭称谓进行口语表达时词汇量不足或发音不清晰。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版小学语文一年级上册教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：b、p、m字母卡片（含发音口型图），“爸爸、妈妈”等带图词语卡片，发音示范视频（展示b、p送气差异）。3.实验器材：无。4.教室布置：黑板展示字母及拼读示例，分组摆放卡片便于练习，设置互动区进行口语游戏。教学流程：1.导入新课（5分钟）

展示学生家庭照片，提问：“照片里的人是谁？”引导学生说出“爸爸、妈妈”。再问：“‘爸爸’的‘爸’第一个声母是什么？‘妈妈’的‘妈’第一个声母又是什么？”引出课题“b、p、m”，板书课题，激发学生对家庭称谓与声母联系的兴趣，联系学生已有生活经验，为新课学习做铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

（1）声母b的发音与认读（5分钟）：分析b是双唇音，发音时双唇紧闭，突然打开，不送气。教材插图：广播（bō），教师示范发音（b），学生跟读，用手放在嘴前感受气流（无气流），举例“bā”（爸爸），让学生用“爸爸”说句子“我的爸爸是老师”，强调b的发音要轻短。

（2）声母p的发音与认读（5分钟）：分析p是双唇音，发音时双唇紧闭，突然打开，送气。对比b，用纸巾演示，读p时纸巾飞起，读b时不动。教材插图：泼水（pō），教师示范（p），学生跟读，举例“pà”（害怕），让学生用“害怕”说句子“我怕黑”，重点区分b、p的送气差异。

（3）声母m的发音与认读（5分钟）：分析m是双唇鼻音，发音时双唇紧闭，气流从鼻腔通过。教材插图：妈妈（mā），教师示范（m），学生用手捏鼻子感受气流（从鼻出），举例“mā”（妈妈），让学生用“妈妈”说句子“妈妈给我做饭”，强调m的鼻音发音要清晰。

3.实践活动（12分钟）

（1）“拼音接龙”游戏（4分钟）：教师读“b”，学生接“a”，拼“bā”；教师读“p”，学生接“à”，拼“pà”；教师读“m”，学生接“ā”，拼“mā”，轮流进行，教师纠正发音错误，如学生将“mā”读成“mǎ”，及时纠正声调，巩固拼读能力。

（2）“词语找朋友”（4分钟）：准备“爸爸、妈妈、伯伯”等词语卡片，学生拼读对应的音节（bàba、māma、bóbo），配对成功后，用该词语说一句话，如“伯伯是医生”，检查学生对音节与词语的对应掌握，提升语言运用能力。

（3）“书写小比赛”（4分钟）：教师在田字格中示范b（第一笔竖右弯，第二笔竖，占中下格）、p（第一笔竖右弯，第二笔竖，占中下格）、m（三笔竖，占中格），学生练习，教师巡视，纠正占格错误，如b的竖要写在中间，m的两个弯要对称，培养学生规范书写习惯，突破书写难点。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）区分b、p的方法（3分钟）：小组讨论“怎么记住b和p的不同？”，举例回答：“我用儿歌‘右下半圆b，右上半圆p’，或者用纸巾试，p的纸巾会动，b的不动，这样我就分清了。”

（2）用“爸爸、妈妈”造句（3分钟）：小组讨论“用‘爸爸、妈妈’说一件家里的事”，举例回答：“昨天爸爸带我去动物园，我看到了大熊猫，很开心。”

（3）家庭称谓的温暖（2分钟）：小组讨论“‘爸爸、妈妈’这两个词让你感觉什么？”，举例回答：“妈妈每天给我梳头发，我觉得很温暖，我爱妈妈。”

5.总结回顾（5分钟）

教师总结：“今天我们学了b、p、m三个声母，b不送气，p送气，m是鼻音；拼读时要注意声母和韵母的衔接，比如bā是b+a；书写时要规范占格。”齐读儿歌：“bpm，三个宝，发音方法要记牢，b不送气p送气，m的鼻子出气妙。”提问检查：“谁能读一读mā？”“pà怎么拼？”，学生回答后，教师表扬，强调本节课重点（声母发音与拼读）和难点（区分b、p送气差异），确保学生掌握核心知识。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《声母宝宝回家记》：绘本故事以b、p、m三个声宝宝为主角，讲述它们分别与单韵母a、o、e组合成音节（bā、pō、mǔ），帮助“爸爸”“泼水”“妈妈”等词语找回声音的故事。书中配有发音口型图和情境插图，如b宝宝像广播一样“播”声音，p宝宝像泼水一样“送”气流，m宝宝像妈妈一样“鼻”音轻哼，帮助学生结合教材插图巩固发音方法。

（2）《拼音儿歌100首》：精选包含b、p、m的儿歌，如《爸爸的爸爸叫爷爷》（bàbadebàbajiàoyéye）、《泼水节》（pōshuǐjié）、《妈妈的爱》（māmadeài），儿歌节奏明快，每首标注拼音，学生通过跟读儿歌练习拼读，同时积累家庭称谓、节日活动等生活词汇，呼应教材中“爸爸、妈妈”的词语运用。

（3）《小学语文拼音同步阅读》：一年级上册配套读物，其中“声母乐园”单元设置“b、p、m闯关游戏”，通过“帮拼音找朋友”（如b→ā→bā）、“读词说句子”（如“伯伯”→“伯伯是工人”）等练习，强化声母与韵母的拼读能力，内容与教材第三课知识点完全同步，适合课后巩固。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）“家庭拼音小档案”：让学生和家长一起收集家中物品名称，找出含有b、p、m的音节（如“杯子”bēi、“苹果”píng、“毛巾”máo），记录在拼音本上，并尝试用这些词语说一句话（如“我有一个红色的杯子”）。通过生活场景中的拼音应用，巩固拼读能力，同时培养观察力和语言表达能力。

（2）“声母手势操创编”：学生根据b、p、m的发音特点创编手势动作——b（双唇紧闭后突然打开，手掌向前推，模拟不送气）、p（双唇紧闭后打开，手掌向前扇风，模拟送气）、m（双唇紧闭，手指轻点鼻尖，模拟鼻音），并录制小视频分享给同学。通过肢体动作强化发音记忆，突破b、p送气差异的难点。

（3）“亲子拼音故事会”：家长用b、p、m音节编简单故事（如“bàba带māma去pō水”），学生尝试用拼音和汉字结合的方式复述故事，或添加新情节（如“pàngpang和māma去bá萝卜”）。在亲子互动中提升语言组织能力，感受拼音在表达中的实际作用，激发学习兴趣。

（4）“拼音小侦探”活动：学生观察街道招牌、超市标签等，寻找含有b、p、m的汉字（如“超市”chāoshì中的“超”chāo含c，但“面包”miànbāo中的“包”bāo含b），记录下来并拼读。通过生活实践，让学生意识到拼音无处不在，增强学习主动性和实用性。XX板书设计：①声母发音方法

b：双唇紧闭，突然打开，不送气（气流微弱）

p：双唇紧闭，突然打开，送气（气流较强）

m：双唇紧闭，气流从鼻腔通过，鼻音

②拼读示例

b+a→bā（爸）

p+à→pà（怕）

m+ā→mā（妈）

③书写规范

b：竖右弯起笔，占中下格，第二笔竖垂直

p：竖右弯起笔，占中下格，第二笔竖垂直

m：三笔竖，占中格，两竖对称XX课后拓展：1.拓展内容

（1）《声母宝宝回家记》：绘本故事延续b、p、m声母与韵母组合的情节，新增"bō、pèi、mí"等音节练习，对应教材中"广播、佩服、秘密"等词语，强化拼读应用。

（2）《拼音儿歌100首》：收录《伯伯的伯》《泼水节快乐》《妈妈的爱》等含b、p、m的儿歌，标注拼音并设计跟读节奏，同步教材第三课词语拓展。

（3）《小学语文拼音同步阅读》"声母乐园"单元：设置"b、p、m闯关游戏"，包含"读词配图"（如"爸爸"配家庭照）、"音节连线"（bā→爸）等练习，完全匹配教材知识点。

2.拓展要求

（1）完成"家庭拼音小档案"：收集家中含b、p、m的物品名称（如"书包""苹果""毛巾"），记录拼音并造句，如"我的书包是蓝色的"。

（2）创编"声母手势操"：为b（手掌向前推）、p（手掌扇风）、m（手指点鼻尖）设计动作，录制视频展示发音技巧。

（3）参与"亲子拼音故事会"：家长用b、p、m音节编故事（如"爸爸带妈妈买面包"），学生尝试用拼音复述或续编情节。

（4）教师提供指导：每周五开设"拼音小诊所"，解答学生拼读或书写问题；每月评选"拼音小达人"，展示优秀拓展成果。XX作业布置与反馈：**作业布置**：

1.**声母发音练习**：每天练习b、p、m的发音各5遍，用纸巾测试气流强弱（b气流微弱，p气流明显），录音后自评发音准确性。

2.**拼读巩固**：完成教材第三课课后练习，拼读bā、pà、mā等音节，并组词“爸爸、怕黑、妈妈”各造一句完整句子。

3.**书写规范**：在田字格中正确书写b、p、m各10遍，注意b的第二笔竖垂直，p的竖右弯占中下格，m的两竖对称。

**作业反馈**：

1.**批改重点**：检查b、p送气差异是否混淆（如将pà读成bà），m的鼻音是否清晰；标注书写错误，如b的竖右弯起笔位置偏