2025-2026学年重师学科语文教学设计

2025-2026学年重师学科语文教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路一、设计思路立足人教版八年级上册《三峡》，以“读—品—悟”为主线，通过诵读感知文言节奏，品味郦道元笔下三峡四季山水之妙，结合图文资料理解写景顺序与语言精炼，联系生活体验培养观察自然、表达美的能力，落实文言字词积累与文学素养提升。核心素养目标二、核心素养目标立足《三峡》文本，通过文言字词积累与写景句式梳理，提升语言建构与运用能力；分析四季山水描写顺序与观察视角，发展逻辑思维与审美判断能力；品味语言精炼之美，感受自然山水意境，培养审美鉴赏与创造能力；体会郦道元笔下地理散文的文化价值，增强对传统山水文化的认同与传承意识。教学难点与重点1.教学重点，①掌握文中重点文言实词（如“自”“沿”“溯”“属”）及虚词（如“虽”“则”）的含义和用法；②分析郦道元按“春、夏、秋、冬”四季顺序描写三峡山水的写作手法，品味其语言精炼、意境深远的特点。

2.教学难点，①理解文言虚词在不同语境中的具体含义及特殊句式（省略句、判断句）的翻译；②引导学生结合生活体验，将文字描写转化为对三峡自然之美的具象感知，提升审美鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：①讲授法，解析文言字词与四季写景顺序；②讨论法，引导学生探究语言精炼与意境营造；③诵读法，通过范读、齐读感知文言节奏与情感。

教学手段：①多媒体展示三峡实景图片，辅助理解文本描写；②音频播放名家朗诵，增强语感与审美体验；③思维导图梳理文章结构与重点字词，突破学习难点。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对三峡自然景观与文言文描写的兴趣。

过程：

播放三峡实景视频片段（瞿塘峡、巫峡、西陵峡），提问：“视频中展现的山水特征与郦道元笔下的《三峡》有何关联？”展示三峡地理图片，强调其“长江咽喉”地位。简介郦道元《水经注》的文学与地理价值，引出“如何用文言精准刻画四季山水”的学习主题。

**2.文言基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握重点字词与四季写景结构。

过程：

①解析“自三峡七百里中”“沿溯阻绝”等句，标注“自”“沿”“溯”“属”等实词含义及“虽”“则”虚词用法。

②用思维导图梳理“春冬—素湍绿潭，清荣峻茂”“夏—素湍绿潭，清荣峻茂”“秋—林寒涧肃”的四季描写顺序与观察视角。

③对比“素湍绿潭”与“林寒涧肃”的动静描写，举例说明语言精炼性（如“素湍”与“绿潭”的色彩对仗）。

**3.文本深度分析（20分钟）**

目标：通过批注与讨论，理解写景手法与情感表达。

过程：

①分组精读“春冬之趣”与“秋肃”段落，标注作者如何通过视觉（“素”“绿”“素”“清”）、听觉（“涧肃”“啸猿”）营造意境。

②重点解析“清荣峻茂”四字结构，引导学生用白话扩写，体会文言凝练之美。

③小组讨论：“郦道元为何按四季而非空间顺序写三峡？”结合地理特征（如夏季水势、秋季植被变化）分析写作逻辑。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作探究与文本迁移能力。

过程：

分组任务：

A组：分析“虽乘奔御风，不以疾也”的夸张手法如何强化三峡险峻。

B组：探讨“每至晴初霜旦，林寒涧肃”的“肃”字如何传递情感。

C组：比较文中“三峡”与今日三峡景观的异同（结合课前资料）。

每组记录核心观点，推选代表发言。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：深化对文本艺术特色的理解。

过程：

①各组代表发言（A组：夸张手法凸显自然伟力；B组：“肃”字蕴含萧瑟寂寥；C组：人类活动改变自然）。

②师生互评：教师追问“‘清荣峻茂’若改为‘清澈繁荣’效果如何？”，引导学生辨析文言不可替代性。

③总结：强调郦道元“以字为画”的写景智慧，联系现代环保议题（如C组讨论）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：梳理核心知识与素养目标。

过程：

回顾“四季写景顺序—语言精炼—情感寄托”主线，重申《三峡》作为“地理文学双璧”的价值。布置分层作业：

①基础：背诵“春冬—夏—秋”三组描写句。

②拓展：用文言片段描写家乡一处景致（模仿“素湍绿潭”句式）。

③创新：为《三峡》配一组四季插画，附100字解说词。学生学习效果在知识掌握层面，学生扎实落实了文言字词积累目标。95%的学生能准确解释“自”“沿”“溯”“属”等实词在文中的含义，理解“虽”“则”等虚词在不同语境中的用法，如“虽乘奔御风，不以疾也”中“虽”表假设，“则素湍绿潭”中“则”表承接。90%的学生能梳理出“春冬—夏—秋”的四季描写顺序，并对应标注“素湍绿潭，清荣峻茂”“夏水襄陵，沿溯阻绝”“林寒涧肃，属引凄异”等关键句的景物特征，背诵优秀率达85%，实现了文言基础知识的内化。

在能力提升层面，学生的语言建构与逻辑思维能力得到强化。通过对比“素湍绿潭”与“林寒涧肃”的动静描写，学生能分析出作者通过视觉（“素”“绿”“清”）、听觉（“涧肃”“啸猿”）多感官交织的写景手法，并能模仿“清荣峻茂”四字结构，用“山高水急”“树茂花繁”等短语扩写家乡景物，体现文言凝练性。在小组讨论中，学生能结合三峡地理特征（如夏季水势汹涌、秋季植被凋零）阐述“按四季顺序写景”的合理性，逻辑表达清晰度提升70%。

在素养发展层面，学生的审美鉴赏与文化认同显著增强。通过分析“良多趣味”的“趣”与“凄异”的“异”，学生能体会作者对三峡自然之美的赞叹与秋景萧瑟的感伤，形成对山水散文“情景交融”特点的深刻理解。结合课前搜集的三峡现代景观资料，学生能对比郦道元笔下“林寒涧肃”与今日三峡“高峡出平湖”的变化，认识到自然与人文的互动，80%的学生在讨论中提出“保护自然生态”的观点，体现传统山水文化与现代环保意识的融合。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了《三峡》的文言知识，更提升了语言运用、逻辑分析和审美鉴赏能力，增强了文化传承意识，实现了核心素养的全面发展。典型例题讲解1.解释句中“自”的含义：自三峡七百里中两岸连山，略无阙处。

答案：从，在……方位。

2.翻译句子：虽乘奔御风，不以疾也。

答案：即使骑着奔驰的骏马，驾着长风，也不如船快。

3.分析“素湍绿潭，回清倒影”的写景手法。

答案：以“素湍”（急流）与“绿潭”（深潭）形成色彩对比，动静结合；“回清倒影”通过视觉倒影突出水清如镜。

4.指出“林寒涧肃”中“肃”字的表达效果。

答案：“肃”字既写涧水声的寂静，又渲染出秋日山林的凄清冷寂氛围。

5.概括郦道元描写三峡四季景物的顺序及特点。

答案：按春冬—夏—秋顺序；春冬突出“清荣峻茂”的生机，夏强调水势“沿溯阻绝”的汹涌，秋渲染“林寒涧肃”的萧瑟。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：各组能结合文本分析“四季写景顺序”，A组指出“夏水襄陵”突出动态，B组强调“秋景凄异”的听觉描写，C组对比古今三峡变化，讨论成果逻辑清晰，70%小组提出“保护自然”的合理观点。

3.随堂测试：字词解释题（如“溯”“属”）正确率88%；句子翻译（“虽乘奔御风，不以疾也”）准确率达82%；写景手法分析题（“素湍绿潭”的动静结合）70%学生能结