2025-2026学年厌的拼音教学设计

2025-2026学年厌的拼音教学设计主备人备课成员教材分析本设计基于统编版语文一年级上册拼音单元，是学生识字、阅读的基础。内容包括6个单韵母、23个声母、10个整体认读音节及拼读规则，重点掌握发音方法与声韵拼读技巧，难点在于区分形近音近韵母（如b/d、n/l）及四声调准确运用。教材通过情境图、儿歌等形式联系生活，符合一年级学生认知特点，需注重趣味性与实践性结合，夯实拼音基础。核心素养目标二、核心素养目标通过拼音学习，培养语言运用能力，掌握准确发音与拼读规则，能借助拼音认读汉字、学说普通话；发展思维能力，在区分形近音近韵母、四声调辨析中提升观察、比较与逻辑分析能力；增强文化自信，感受拼音作为识字工具的文化价值，规范使用语言文字；借助情境图、儿歌等形式，激发对语言文字的审美感知，培养学习兴趣与初步的审美创造意识。教学难点与重点1.教学重点：单韵母a、o、e、i、u、ü的发音口型与声母b、p、m、f、d、t、n、l的发音部位；两拼音节“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则，如“g-a→ga”“k-e→ke”；整体认读音节yi、wu、yu的认读与书写。

2.教学难点：形近声母区分，如b/d（右下半圆b，左下半圆d）、p/q（右上半圆p，左上半圆q），学生易混淆发音方法；四声调准确运用，特别是二声（ˊ）扬调与三声（ˇ）拐调的区分，如“mā（妈）”“má（麻）”“mǎ（马）”“mà（骂）”；整体认读音节yu与ü的关系（ü在y、j、q、x后省略两点），学生易忘记规则或添加两点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：统编版语文一年级上册拼音单元课本，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：单韵母、声母、整体认读音节卡片，课本情境图放大图，拼音儿歌音频，多媒体课件（含口型示范动画）。3.实验器材：不涉及实验器材。4.教室布置：黑板张贴拼音表，分组摆放拼音卡片，设置“拼音角”供学生自主认读练习。教学流程1.**导入新课**（3分钟）

播放课本配套儿歌《上学歌》音频，引导学生跟唱：“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：‘早，早，早！’”提问：“歌里‘早’字怎么拼读？”学生尝试用拼音拼读z-ǎo→zǎo，引出拼音是识字工具。出示课本情境图（小朋友上学），提问：“图中阿姨的‘阿’字拼音是什么？”揭示课题《单韵母aoe》，激发学习兴趣。

2.**新课讲授**（15分钟）

（1）**单韵母发音与口型**（5分钟）：

结合课本插图“阿姨的头像”，教师示范单韵母a发音（张大嘴，发“啊”音），学生观察口型并跟读。同理讲解o（公鸡打鸣“喔”）、e（鹅的叫声“呃”），强调口型固定、声音响亮。举例：“阿姨的‘阿’是a，公鸡的‘喔’是o。”

（2）**声母发音方法**（5分钟）：

讲解声母b（广播的“播”），双唇紧闭后突然打开；p（爬坡的“爬”），送气强。对比b/d：b右下半圆，d左下半圆；教师用手指在空中书写，学生模仿发音。举例：“‘爸’是b-à→bà，‘大’是d-à→dà。”

（3）**整体认读音节规则**（5分钟）：

讲解yi（衣）、wu（乌）、yu（鱼）的认读，强调yu由ü变化而来（ü见y省两点）。举例：“‘鱼’的拼音是yú，不是yǖ。”学生跟读并书写，区分yi与y、yu与ü。

3.**实践活动**（10分钟）

（1）**拼音卡片配对**（3分钟）：

学生抽取声母（b、p、m、f）和韵母（a、o、e）卡片，同桌合作拼读，如b-a→ba、p-o→po，巩固“前音轻短后音重”规则。

（2）**儿歌创编**（4分钟）：

利用课本儿歌《小白兔》：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。”将“白”“耳”等字替换为拼音（bái、ěr），学生分组创编新儿歌并展示。

（3）**声调练习**（3分钟）：

出示四声调卡片（ā、á、ǎ、à），教师读“mā（妈）”“má（麻）”，学生快速举卡对应，强化二声扬调、三声拐调的区分。

4.**学生小组讨论**（7分钟）

（1）**区分形近声母**：讨论“b和d如何区分？”举例：“广播的‘播’是b，大树的‘大’是d，b右半圆，d左半圆。”

（2）**声调应用**：讨论“为什么‘mǎ（马）’和‘mà（骂）’意思不同？”举例：“三声先降后升，四声直接下降，调不同字不同。”

（3）**整体认读音节**：讨论“yu为什么省两点？”举例：“ü和y相拼时，两点省略，读yu（鱼）。”小组代表发言，教师点评。

5.**总结回顾**（5分钟）

师生共同梳理知识点：单韵母aoe的口型、声母b/p/m/f的发音方法、整体认读音节yi/wu/yu的规则。强调难点：“b/d看半圆方向，四声调要读准，yu省两点不能忘。”布置作业：用拼音写“爸爸、妈妈”的拼音，并拼读课本第5页音节。

**总时长**：3+15+10+7+5=40分钟（预留5分钟过渡与生成）。知识点梳理1.**单韵母**

（1）a：发音时嘴张大，舌面低，舌尖抵下齿龈，如课本情境图“阿姨”的“阿”；书写占中格，一笔竖（丨），二笔右半圆（c），合为a。

（2）o：发音时嘴唇拢圆，舌面后部抬高，如公鸡打鸣的“喔”；书写占中格，从左上起笔，一笔左半圆（c），二笔竖（丨），合为o。

（3）e：发音时嘴半开，嘴角向两边展开，舌面后部抬高，如鹅的叫声“呃”；书写占中格，一笔横折左半圆（Ɔ），二笔横（一），合为e。

（4）i：发音时嘴角向两边展开，牙齿对齐，如“衣”；书写占中上格，一笔竖（丨），二笔点（丶），点在上格。

（5）u：发音时嘴唇拢圆，突出如“乌”；书写占中格，一笔竖右弯（㇆），二笔竖（丨），合为u。

（6）ü：发音时嘴唇拢圆，舌尖抵下齿龈，如“鱼”；书写占中格，一笔u（㇆丨），二点在上格（丶丶），如课本中“小鱼”的“鱼”拼音yú。

2.**声母**

（1）**双唇音**：b（广播的“播”），双唇紧闭后突然打开，不送气；p（爬坡的“爬”），双唇紧闭后打开，送气强，如课本“爸爸”的“爸”（bà）、“爬”（pá）。书写：b占中上格，右下半圆；p占中上格，左下半圆。

（2）**唇齿音**：f（佛像的“佛”），上齿轻触下唇，送气，如“飞”（fēi）；书写占中上格，一笔左弯竖（㇗），二笔横（一）。

（3）**舌尖中音**：d（大树的“大”），舌尖抵上齿龈，突然弹开；t（梯子的“梯”），舌尖抵上齿龈，弹开发送气，如“大”（dà）、“他”（tā）。书写：d占中上格，左下半圆；t占中上格，横弯竖（㇇丨）。

（4）**舌根音**：g（鸽子的“鸽”），舌根抵软腭，突然放开；k（口渴的“渴”），舌根抵软腭，放开送气，如“哥”（gē）、“口”（kǒu）。书写：g占中下格，左半圆加竖弯钩（㇓㇈）；k占中下格，左斜（㇂）、右斜（㇏）。

（5）**舌面音**：j（鸡的“鸡”），舌面前部抵硬腭；q（七的“七”），舌面前部抵硬腭，送气；x（西的“西”），舌面前部接近硬腭，如“鸡”（jī）、“七”（qī）、“西”（xī）。书写：j占中下格，竖弯钩加点（㇓㇈丶）；q占中下格，左斜加点（㇂丶）；x占中格，左斜右斜（㇂㇏）。

（6）**舌尖前音**：z（资的“资”），舌尖平抵上齿龈；c（次的“次”），舌尖平抵上齿龈，送气；s（思的“思”），舌尖接近上齿龈，如“字”（zì）、“词”（cí）、“三”（sān）。书写：z占中格，横折横折（㇕㇐）；c占中格，左半圆（c）；s占中格，一笔竖弯（㇄）。

（7）**舌尖后音**：zh（知的“知”），舌尖翘起抵硬腭；ch（吃的“吃”），舌尖翘起抵硬腭，送气；sh（师的“师”），舌尖翘起接近硬腭；r（日的“日”），舌尖翘起接近硬腭，如“知”（zhī）、“吃”（chī）、“师”（shī）、“日”（rì）。书写：zh占中格，z加h（㇕㇐h）；ch占中格，c加h（ch）；sh占中格，s加h（sh）；r占中格，一撇一捺（㇇㇏）。

（8）**零声母**：y（衣的“衣”）、w（乌的“乌”），如“一”（yī）、“五”（wǔ）。书写：y占中下格，右斜加点（㇏丶）；w占中格，两个左半圆（cc）。

3.**整体认读音节**

（1）yi：由i整体认读，如“衣”（yī）；yu：由ü加y省两点，如“鱼”（yú）；wu：由u整体认读，如“乌”（wū）。

（2）ye：由ie加y，如“叶”（yè）；yue：由üe加y省两点，如“月”（yuè）；yuan：由üan加y省两点，如“圆”（yuán）。

（3）yin：由in加y，如“音”（yīn）；yun：由ün加y省两点，如“云”（yún）；ying：由ing加y，如“鹰”（yīng）。

4.**拼读规则**

（1）**两拼音节**：声母+韵母，如b-a→ba（爸），p-o→po（坡），m-e→me（么），规则“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

（2）**三拼音节**：声母+介母（i、u、ü）+韵母，如j-i-a→jia（家），q-ü-an→quan（全），规则“声母轻，介母快，韵母响，三音连读很顺当”。

（3）**特殊拼读**：j、q、x与ü相拼，省略两点，如j-ü→ju（居），q-ü→qu（去），x-ü→xu（需）；zh、ch、sh、r与z、c、s、发音区分，如zh-z（知-资），ch-c（吃-次）。

5.**声调**

（1）**四声调**：一声（ˉ）平调，如“妈”（mā）；二声（ˊ）扬调，如“麻”（má）；三声（ˇ）拐调，如“马”（mǎ）；四声（ˋ）降调，如“骂”（mà）。

（2）**标调规则**：有a不放过（如bā），没a找o、e（如pō、gē），i、u并列标在后（如shuǐ、niú），i上标号要去点（如qí）。

6.**书写规范**

（1）**占格规则**：单韵母a、o、e、u、ü占中格；i占中上格，点在上格；b、p、d、t、k、h、f占中上格；j占中下格，点在上格；zh、ch、sh、r、z、c、s占中格；y占中下格；w占中格。

（2）**笔画顺序**：a先竖后半圆，o先左半圆后竖，e先横折左半圆后横，i先竖后点，u先竖右弯后竖，ü先u后两点，b先竖后右下半圆，p先左下半圆后竖，d先左下半圆后竖，t先横弯竖后横，g先左半圆后竖弯钩。

7.**与识字结合**

（1）借助拼音认读课本生字，如“爸”（bà）、“妈”（mā）、“大”（dà）、“小”（xiǎo）、“米”（mǐ）、“土”（tǔ）。

（2）拼读课本词语，如“爸爸”（bàba）、“妈妈”（māma）、“大米”（dàmǐ）、“土地”（tǔdì）。

（3）运用拼音朗读儿歌，如《小白兔》：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。”拼读“白”（bái）、“耳”（ěr）、“竖”（shù）。教学反思与改进这节课下来，孩子们对单韵母的发音掌握得挺扎实，特别是a、o、e的口型模仿得很到位。但发现几个问题：一是声母b和d的区分，还是有孩子搞混方向，下次得用更直观的手势——比如“b是右下半圆像右勾拳，d是左下半圆像左勾拳”，多举课本里的“爸”和“大”的例子强化对比。二是四声调练习时，三声拐调容易读成二声，得增加“马（mǎ）”和“麻（má）”的对比听辨，用课本插图里的“小马”和“麻绳”帮孩子建立音义联系。

整体认读音节yi、wu、yu的规则，yu省两点总忘，下次可以编个口诀：“小ü见到y，两点藏起来”，再结合课本里“鱼”的图片，让孩子边指图边念。实践活动中的拼音卡片配对效果不错，但时间有点紧，下次得压缩儿歌创编环节，多给点时间做声调举卡游戏，毕竟课本要求重点掌握四声调应用。

小组讨论时，孩子们对“为什么yu省两点”理解不深，下次得用实物演示：比如用磁贴把ü的两点吸走，变成yu，配上“鱼游过来”的动画，让抽象规则变直观。最后总结时，孩子们对拼读规则记得牢，但书写占格容易出错，比如i的点总写错位置，得在黑板上放大课本里的书写范例，带他们一笔一画练。教学评价课堂评价：通过提问单韵母发音口型（如“a的口型像课本里阿姨的嘴吗？”）、观察学生拼读声母b/p时的送气强弱（结合课本“爸爸”“爬坡”插图）、测试两拼音节拼读（如“g-a→ga”对应课本“哥”的拼音），实时掌握发音与拼读规则掌握情况。对易混淆的b/d、四声调（如“马”“骂”）进行专项听辨，结合课本情境图强化音义联系，发现错误立即用实物演示（如手指比划半圆方向）纠正。

作业评价：批改拼音书写时，重点关注占格规范（如i的点是否在上格、b的右下半圆是否饱满）、声调标调（如“水”标三声ü去点是否正确），用红笔圈出错误并标注改进建议（如“ü的两点再分开一点”）。对拼读作业（如用拼音写“大米”“土地”），检查声韵拼读是否顺口（如“dà”是否读“大”），批注“‘米’（mǐ）拼读很棒！”，对书写潦草的学生画笑脸鼓励，确保反馈具体且有针对性。课后作业九、课后作业1.**单韵母书写练习**：在四线三格中正确书写单韵母a、o、e、i、u、ü，注意占格（如i的点写在上格，ü的两点分开）。答案示例：a占中格，先竖后右半圆；ü占中格，先写u再写两点。2.**声母与韵母拼读**：将声母b、p、m、f与单韵母a、o、e拼读，组成课本中的字词。答案示例：b-a→ba