2025-2026学年热闹拼音儿歌教案

2025-2026学年热闹拼音儿歌教案学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计思路一、设计思路结合人教版一年级上册拼音内容，以课本儿歌为载体，通过唱演结合、游戏互动，创设生活化情境，引导学生在欢快儿歌中巩固声母、韵母及整体认读音节，联系汉字认读，培养拼音运用能力与语感，符合低年级学生认知特点，实现趣味性与实效性统一。核心素养目标二、核心素养目标在拼音儿歌中准确拼读声母、韵母及整体认读音节，认读课本中的常用汉字；通过节奏感知、动作创编，发展语言感知与形象思维能力；感受儿歌韵律美，体会拼音辅助汉字学习的工具性，培养对汉语拼音的亲近感与文化认同。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①声母、韵母的正确拼读（如课本中b-a→ba、p-a→pa）；②整体认读音节的认读（如yi、wu、yu）；③儿歌中常用汉字的拼音认读（如“爸”“妈”“大”）。2.教学难点，①易混淆声母的辨音（如b与d、p与q）；②整体认读音节与拼读音节的区分（如yi与y-i）；③儿歌节奏感知与动作创编的协调；④汉字拼音与字形的对应记忆。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版一年级上册语文课本及配套拼音练习册。2.辅助材料：声母韵母卡片、课本儿歌动画视频（如《bpmf》儿歌）、拼音插图海报、节奏打击乐器（沙锤）。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：课桌摆成6人小组，墙面张贴课本中常用拼音及汉字图片，设置儿歌展示区。教学过程五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣师：小朋友们，早上好！今天老师带来一首特别好听的儿歌，你们想听吗？（播放课本中《bpmf》儿歌动画，学生跟着拍手）师：儿歌里唱了“爸爸带我爬山坡，听广播，摸摸佛”，这里面藏着我们今天要认识的新朋友——声母宝宝！它们就藏在我们的课本里，让我们一起打开课本第XX页，和它们打个招呼吧！（二）声母新授，掌握发音师：（指着课本中的b插图）看，这个声母宝宝叫“b”，它像不像我们家里的收音机？跟着老师读——b，b，广播的b。师：老师读的时候，你们发现嘴唇是什么样子的？（学生模仿）对了，双唇紧闭，突然放开，让气流冲出来。你们自己试试看？（学生练习，个别纠正）师：接下来是“p”，课本上的插图是“小猴子推皮球”。读p的时候，要和b区分开，送气哦！老师用手感受一下你们读的气息（老师手掌放在学生嘴前），再来一次——p，p，皮球的p。（学生分组练习，小组互评）师：还有“m”和“f”，“m”像两个门洞，读的时候双唇闭拢，气流从鼻子出来——m，m，摸佛的m；“f”像一根拐杖，上齿咬下唇，气流从缝隙出来——f，f，佛手的f。（结合课本插图，学生边看边读，开火车读）（三）儿歌精学，拼读结合师：现在我们把声母宝宝放到儿歌里，看看谁读得最棒！（指着儿歌“爸爸带我爬山坡”）师：“爸爸”的“爸”是bà，左边是声母b，右边是韵母à，拼起来就是bà。跟我拼——b-à→bà。（学生拼读）师：“我”的拼音是wǒ，里面藏着整体认读音节“wo”，我们直接读wǒ。（学生认读）师：“爬山坡”的“爬”是pá，p-á→pá；“山”是shān，声母sh我们以后学，今天先记住“山”的字形；“坡”是pō，p-ō→pō。（逐句分析，学生边拼读边指课本中的汉字）师：现在我们加上动作，读“爸爸带我爬山坡”的时候，双手做“爸爸”抱肩膀的动作，读到“爬山坡”就做爬坡的动作，试试看！（学生边读边做动作，同桌互练）（四）游戏巩固，趣味提升师：我们来玩“声母找朋友”的游戏！老师拿声母卡片b，你们拿韵母卡片a，拼在一起就是“ba”，可以是“爸爸”的“爸”，也可以是“芭蕉”的“芭”。（分发卡片，学生分组拼读，展示成果）师：接下来是“节奏拍手读”，老师拍一下手读“bà”，你们拍两下接“wǒ”，我们合作读儿歌——（老师）“爸爸带我”（学生拍手两下“爬山坡”），好玩吗？（学生练习，调整节奏）（五）生活拓展，学以致用师：小朋友们，你们能用今天学的声母说一说自己的家人吗？比如“妈妈”的“妈”是mā，“哥哥”的“哥”是gē（虽然g还没学，但可以引导说已学的声母）。（学生尝试用m、p、f组词，如“妈妈”“苹果”“佛手”）师：现在我们试着编一首新的儿歌，用上b、p、m、f，比如“妈妈给我买苹果，摸摸苹果，真甜呀！”（学生分组讨论，创编并展示）（六）总结提升，布置作业师：今天我们认识了声母b、p、m、f，学会了拼读，还读了有趣的儿歌。大家回家后，把这首《bpmf》儿歌教给爸爸妈妈，明天我们来比一比谁教得好！下课！知识点梳理1.声母b、p、m、f的发音方法

①b：双唇紧闭，突然放开，气流较弱，如“广播”的“广”。

②p：双唇紧闭，突然放开，气流较强，如“皮球”的“皮”。

③m：双唇紧闭，气流从鼻腔通过，如“妈妈”的“妈”。

④f：上齿轻触下唇，气流从唇缝摩擦而出，如“佛手”的“佛”。

2.声母书写规范

①b：第一笔竖右弯，第二笔竖，占上中格。

②p：第一笔竖右弯，第二笔竖，占中下格。

③m：三笔竖，占中格。

④f：第一笔左弯竖，第二笔横，占上中格。

3.拼读规则

①b、p、m、f与单韵母a、o、i、u的拼读：

-b-a→ba（爸），b-o→bo（波），b-i→bi（笔），b-u→bu（不）

-p-a→pa（爬），p-o→po（坡），p-i→pi（批），p-u→pu（普）

-m-a→ma（妈），m-o→mo（摸），m-i→mi（米），m-u→mu（木）

-f-a→fa（发），f-o→fo（佛），f-u→fu（夫）

②整体认读音节：wo（我），直接认读不拼读。

4.儿歌中的汉字拼音与字形

①爸（bà）：父称，部首父，结构上下。

②我（wǒ）：自称，部首戈，结构独体。

③爬（pá）：手足并用移动，部首爪，结构左右。

④山（shān）：地形，部首山，结构独体（延伸知识，非本课重点）。

⑤坡（pō）：倾斜地面，部首土，结构左右。

5.易混淆声母辨析

①b与d：b右半圆在下，d右半圆在上。

②p与q：p右半圆在下，q右半圆在上。

③发送气对比：b（不送气）与p（送气），手心感受气流强弱。

6.儿歌节奏与动作对应

①“爸爸”：双手交叉抱肩，模仿拥抱动作。

②“爬山坡”：双手交替前摆，模拟爬行。

③“听广播”：手掌贴耳作倾听状。

④“摸摸佛”：双手轻抚头顶。

7.汉字拼音与字形关联

①爸：声母b对应“父”字头，韵母à表音。

②我：整体认读音节wo，字形含“戈”表示武器。

③爬：声母p对应“爪”字旁，表动作。

④坡：声母p对应“土”字旁，表地形。

8.拼音在生活中的应用

①拼读家人称谓：爸（bà）、妈（mā）、哥（gē，延伸）。

②拼读日常物品：笔（bǐ）、木（mù）、夫（fū）。

③拼读动词：爬（pá）、摸（mō）、发（fā）。

9.儿歌韵律特点

①句式结构：四字短语+三字短语，如“爸爸带我”“爬山坡”。

②押韵规律：每句末字押“坡（ō）”“佛（ó）”韵。

③节奏感：通过拍手或动作强化，如“爸爸（拍两下）爬坡（拍三下）”。

10.学习策略强化

①听音辨声：闭眼听教师发音，区分b/p/m/f。

②看图联想：结合课本插图（收音机、皮球、门洞、佛手）记忆发音。

③动作辅助：通过肢体动作固定发音口型（如m的捂鼻动作）。

④游戏巩固：声韵母卡片拼读、儿歌接龙、动作创编比赛。典型例题讲解1.例题：听音辨声，下列哪个词语的声母是"b"？

①爸爸②妈妈③坡坡

答案：①爸爸

2.例题：拼读练习，b-a→？

答案：bà（爸）

3.例题：汉字拼音连线，将汉字与正确拼音连线

爸——bà爬——pá我——wǒ

答案：爸——bà爬——pá我——wǒ

4.例题：根据儿歌内容，"爬山坡"对应什么动作？

①双手抱肩②双手交替前摆

答案：②双手交替前摆

5.例题：书写判断，声母"b"的占格位置是？

①上中格②中下格

答案：①上中格反思改进措施（一）教学特色创新

1.儿歌创编融合拼音学习，通过动作记忆强化声母发音，学生参与度高。

2.生活化情境创设，如用家庭称谓拼读汉字，增强拼音工具性认知。

（二）存在主要问题

1.小组合作时部分学生注意力分散，拼读练习效率不均。

2.个别学生对易混淆声母（b/p）的发音仍需反复纠正。

（三）改进措施

1.分组时搭配能力互补的伙伴，增设“小老师”角色互助拼读。

2.设计声母韵母配对卡游戏，通过卡片翻转强化送气/不送气对比。

3.增加日常物品拼音标注（如书包、水杯），巩固拼音与实物联系。教学评价1.课堂评价：通过提问检查声母发音（如“请读出‘爸爸’的声母”），观察学生拼读口型是否规范；组织儿歌接龙游戏，评估拼读流畅度；随机抽查学生标注课本汉字拼音，检查声韵母对应准确性。

2.作业评价：批改拼音书写作业时，重点圈出占格错误（如b的上中格书写）和易混声母（b/p）；点评家庭物品拼音标注作业，用贴纸奖励正确率高的学生；对创编新儿歌的作业，标注韵律亮点和需改进的拼读错误。内容逻辑关系①声母基础规则：课本插图（b-收音机、p-皮球、m-门洞、f-佛手）对应发音方法；"双唇紧闭""气流强弱""鼻音/唇齿音"等