2025-2026学年蒙氏大班教学设计

2025-2026学年蒙氏大班教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息1.课程名称：蒙氏数学：100串珠与数量的对应

2.教学年级和班级：2025-2026学年蒙氏大（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午9:00-9:45

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过100串珠的操作活动，发展数感与量感，理解十进制中“10个1是10，10个10是100”的数量关系；在串珠与数字对应过程中，培养逻辑思维与观察分析能力；通过动手串珠、计数、比较等操作，提升问题解决能力与数学应用意识，建立数量与符号之间的联系，为后续数学学习奠定基础。学情分析蒙氏大班学生（5-6岁）已具备10以内数量概念与简单数数能力，但对“百”的量感较模糊。多数学生能独立操作串珠材料，但精细动作发展不均衡，部分孩子串珠速度较慢。学生习惯通过感官体验学习，喜欢重复性操作，专注时长约15-20分钟，易因材料散落或同伴干扰分心。班级存在分层：约30%学生能快速完成10串珠组合，50%需教师引导理解“10个10是100”，20%需一对一辅助计数。学生对数字符号与实物对应兴趣较高，但抽象思维较弱，需通过反复串珠、计数、排序活动强化数量关系认知，避免机械记忆。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配发蒙氏数学课本（含100串珠操作练习页）。2.辅助材料：100串珠实物图、十进制关系动态演示视频、数字与数量对应卡片。3.实验器材：金色串珠（10串/组）、串珠棒、数字标记卡（1-100）、操作托盘，每组1套，确保材料无破损。4.教室布置：地面铺设蒙氏工作垫，分6组摆放操作材料，前方设置展示台用于串珠成果演示。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送100串珠实物图片、十进制关系简短视频及预习单，明确“观察串珠数量关系，思考10串珠一组，10组是多少”。设计预习问题：“10串珠一共有多少颗？10组这样的串珠该怎么数？数字‘100’表示多少？”监控预习进度：统计学生提交的预习笔记，标记共性问题（如“10个10是100”理解模糊）。学生活动：自主观看视频，观察串珠图片，记录“10串珠=10颗×10=100颗”；思考预习问题，在预习单画“10组串珠”示意图，提交疑问“为什么100要写‘1’和两个‘0’”。教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送、预习单。作用与目的：初步感知“10个10是100”，为课堂理解十进制铺垫，培养观察与记录能力。2.课中强化技能教师活动：导入新课：讲述“小松鼠囤松果”故事（每10颗装一袋，10袋装一筐），引出“100的数量概念”。讲解知识点：用金色串珠演示“1串珠=10颗→10串珠=100颗”，结合数字卡“10”“100”强调“十进制进位”。组织活动：分组发放串珠材料，任务“串10串珠→组合成100→标记数字”，教师巡视指导（重点帮扶精细动作弱的学生，协助串珠计数）。解答疑问：针对“100的‘1’代表什么”，用串珠组演示“1组100串珠=100颗”。学生活动：听故事思考“松果数量与串珠的关系”；观察串珠演示，理解“10个10是100”；小组合作串珠（1人串1串，1人计数，1人标记数字），提问“为什么10串珠放一起就是100颗？”。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、串珠材料、数字卡。作用与目的：通过操作理解十进制进位关系（重难点），培养动手合作与数感，突破“100量感模糊”问题。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：用豆子分组“10颗一组，数出100颗并画下来”；提供拓展资源绘本《100层的房子》（每10层一单元）。反馈作业：批改时标注“豆子分组是否正确”“100的标记是否清晰”，对错误学生用语音指导。学生活动：用豆子分组操作，画“10组豆子=100颗”图画；阅读绘本，找“10个10层”的情节；反思“串珠时哪里慢了，下次怎么串更快？”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、豆子、绘本。作用与目的：巩固十进制数量关系（重难点），通过生活化材料深化“100”的实际意义，培养反思习惯。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）绘本《100层的房子》：绘本中主人公从1层到100层，每层都有不同数量的动物（如1层1只蜗牛，2层2只青蛙……10层10只蜜蜂，20层20只老鼠……100层100只大象）。通过故事情节，学生可以直观感知“每10层为一个单元，10个单元就是100层”的十进制结构，同时结合画面中的动物数量，强化“10个10是100”的数量对应关系。绘本语言简洁、画面生动，符合蒙氏大班学生以形象思维为主的特点，能激发学生对数量递增规律的兴趣。（2）儿歌《数数歌》：改编传统儿歌，融入十进制概念：“1个1个数到10，10颗串珠一串连；10串串珠排排坐，100颗珠子笑哈哈。10个小朋友手拉手，组成100好朋友；10组朋友齐声数，数字‘100’真神奇。”儿歌节奏明快，朗朗上口，学生在诵读过程中能自然记忆“10个10是100”的数量关系，同时通过“小朋友手拉手”的具象化表达，将抽象的数字与生活场景结合。（3）数学故事《松鼠奶奶的百宝箱》：故事讲述松鼠奶奶收集了100颗松果，她将松果每10颗装一个小盒子，10个小盒子装进一个大箱子。故事中穿插问题：“松鼠奶奶需要多少个小盒子？10个小盒子装满后，大箱子里有几颗松果？”学生通过阅读故事，能理解“分组计数”的实际意义，体会十进制在生活中的应用，同时培养解决简单数量问题的能力。2.课后自主探究活动（1）家庭“百宝箱”分类计数活动：学生在家中寻找100件小物品（如纽扣、豆子、积木、硬币等），按照“每10个一组”的标准进行分类计数。具体步骤：①选择100件相同物品；②用小盒子或纸杯将物品分成10组，每组10个；③在每组旁标记数字“10”，最后在10组旁标记“100”；④记录操作过程，可画示意图或拍照（由家长协助）。活动目的：通过实物操作，巩固“10个10是100”的十进制概念，培养分类、计数和记录能力，同时体会“数量分组”的实际意义。（2）“100步”测量游戏：学生在家中的房间或小区里，用脚步测量100步的距离。具体步骤：①从固定起点开始，正常走路，数到100步时停下；②用绳子或粉笔标记100步的终点；③用尺子测量起点到终点的长度，记录“100步=（）厘米”；④尝试不同方式走路（如小碎步、大步），观察步数与距离的关系，记录发现。活动目的：将“100”与生活场景结合，理解“100”不仅是数量概念，也代表一定长度，培养估测和测量能力，同时感知单位数量的实际大小。（3）数字“100”创意画：学生用不同材料创作与“100”相关的图画，体现数量对应关系。具体要求：①选择一种材料（如种子、贴纸、彩笔等），在画纸上创作；②材料总数必须是100个，如用10颗种子拼10朵小花，共10朵花；③在画旁标注“10个10=100”或“100颗种子”。活动目的：通过艺术创作整合数学与美术，强化“数量与符号”的对应，同时培养创造力和审美能力，让抽象的数字变得具象化。（4）家庭“十进制”小游戏：家长与学生共同参与“串珠接龙”游戏。游戏规则：①家长拿出串珠材料（可用替代品如乐高积木），先摆出1串珠（10颗），说“这是10”；②学生接着摆出第2串，说“这是20”，直到摆出第10串（100颗）；③家长随机说出一个数字（如30、50、80），学生快速对应摆出相应数量的串珠；④交换角色，学生说数字，家长操作。活动目的：在亲子互动中巩固十进制计数，培养反应能力和数量对应能力，同时增进亲子关系，让数学学习充满乐趣。3.探究活动指导建议（1）材料准备：探究活动中使用的物品应安全、易得，如豆子、纽扣、积木等，避免使用尖锐或过小的物品，确保学生操作安全。（2）家长辅助：家长可适当引导，但避免代替学生操作，鼓励学生独立完成计数、分类和记录，培养自主探究能力。例如，在“百宝箱”活动中，家长可提醒“每组10个”，但由学生自己摆放和计数。（3）记录方式：学生可用图画、符号或简单文字记录探究过程，如画10个圈表示10组，写“100”表示总数，符合蒙氏学生“以操作为主、记录为辅”的学习特点。（4）分享交流：下次课前，学生可展示探究成果（如“百宝箱”分类图、“100步”测量记录等），分享自己的发现和感受。教师可组织简短交流，如“你是怎么数出100颗豆子的？”“100步有多远？”，让学生在分享中巩固知识，提升表达能力。4.知识点拓展说明（1）十进制的延伸：本节课核心是“10个10是100”，探究活动中可渗透“十进制”的初步概念，如“10个1是10，10个10是100，10个100是1000”，但不必深入讲解，只需通过串珠、分组等操作让学生感知“满十进一”的规律，为后续学习更大数奠定基础。（2）数量与符号的对应：通过“数字‘100’创意画”等活动，强化“数量（100颗物品）—符号（数字‘100’）—语言（‘一百’）”的三者对应，帮助学生建立完整的数学认知结构。（3）生活中的数量应用：探究活动均结合生活场景（如家庭测量、亲子游戏），让学生体会数学与生活的联系，如超市商品计数（10盒牛奶一箱，10箱就是100盒）、日历日期（10天是一旬，10旬是100天）等，培养数学应用意识。通过拓展阅读和自主探究，学生不仅能巩固“100串珠与数量对应”的核心知识，还能在操作、体验和创造中深化对十进制、数量关系的理解，培养数感、动手能力和探究精神，实现蒙氏教育“在生活中学数学，在操作中悟数学”的理念。教学反思这节课孩子们对100串珠的操作兴趣很高，尤其是分组串珠时，小手忙得不亦乐乎。不过发现几个问题：部分孩子串珠时总漏数，导致10串珠实际只有90多颗，得反复提醒“数完一颗移开一颗”；还有孩子把“10串珠=100颗”直接记成“10+10=20”，说明十进位的抽象理解还不到位，下次得用更多实物演示“10个10是100”的累加过程。分组合作时，能力强的孩子会主动帮同伴计数，但精细动作慢的孩子容易急躁，下次要提前多备些串珠材料，避免争抢。课后“百宝箱”活动反馈很好，有孩子用纽扣拼出10组小花，还标注“10×10=100”，看来生活化操作确实能帮他们建立数量感。不过拓展绘本《100层的房子》只有半数孩子看完，可能故事偏长，下次选更简短的十进制故事更合适。整体来看，孩子们对“100”的量感比课前清晰多了，但“满十进一”的规则还需要在后续加减法中反复强化。内容逻辑关系①十进制进位关系

重点知识点：10个1是10，10个10是100

核心词句：满十进一、十进制结构、数量累加

关键句：串珠操作中“10串珠=100颗”体现十进制进位规则

②数量与符号对应

重点知识点：实物操作（串珠）→数字符号（100）→语言表达（一百）

核心词句：数量感知、符号标记、三者联系

关键句：通过串珠组合与数字卡配对建立“100颗珠子=数字100”的对应关系

③生活化应用延伸

重点知识点：数量分组、实际测量、创意表达

核心词句：应用意识、生活实例、数量表征

关键句：从“百宝箱”分类计数到“100步”测量，深化“100”的实际意义重点题型整理九、重点题型整理1.串珠组合计数题：用金色串珠摆出“50颗”的数量，需要摆出几串珠？每串珠多少颗？答案：摆出5串珠，每串珠10颗（5×10=50）。2.数字与串珠对应题：数字“80”对应几串珠？每串珠10颗，请用串珠表示出来。答案：8串珠（8×10=80），摆8串串珠