2025-2026学年开采光明的人教学设计

2025-2026学年开采光明的人教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容人教版八年级上册第三单元“科学之光”章节，《开采光明的人》课文，主要讲述我国石油开采专家王进喜的事迹，包括他在大庆油田会战中“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的奋斗历程，以及带领团队克服技术难题、保障国家能源安全的具体事例；学习重点为梳理人物主要经历，分析其攻坚克难、无私奉献的科学精神，品味文中细节描写对塑造人物形象的作用。核心素养目标二、核心素养目标梳理王进喜在大庆油田会战中的主要经历，品味细节描写，提升语言建构与运用能力；分析其“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的奋斗事迹，培养逻辑思维与理性精神；感受人物形象中攻坚克难、无私奉献的精神品质，提升审美鉴赏能力；传承科学家报效祖国的精神，增强文化自信与家国情怀。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已具备记叙文阅读基础，掌握人物描写、事件梳理等基本方法，学过《邓稼先》等类似题材课文，对科学家和劳动模范事迹有初步感知，了解石油是国家能源，但对大庆油田会战的历史背景和技术细节认知较浅。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对英雄人物事迹有浓厚兴趣，乐于通过具体事例感受人物精神；具备一定的文本分析能力，能概括主要事件，但对深层精神内涵的挖掘需引导；学习风格多样，部分学生偏好小组合作讨论，部分习惯独立思考，需结合情境创设与互动探究。3.学生可能遇到的困难和挑战。对“大庆油田会战”的时代背景理解不足，影响对王进喜奋斗精神的时代意义把握；对“宁肯少活二十年”等细节背后的奉献精神体会较浅，易停留于表面；分析细节描写对人物形象塑造的作用时，语言表达不够精准，需教师引导提炼关键词句。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版八年级上册《语文》教材，包含《开采光明的人》课文。

2.辅助材料：准备大庆油田历史图片、王进喜工作纪录片片段、石油开采流程示意图，用于情境创设与背景补充。

3.实验器材：本课不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，预留多媒体播放空间，便于学生合作探究文本细节与人物精神。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：激发学生对石油开采及王进喜事迹的兴趣，建立文本与现实生活的联系。

**过程**：

（1）教师提问：“同学们，你们知道石油是什么吗？它和我们的生活有哪些关系？”引导学生联系生活实际（如汽车燃油、塑料制品等），初步感知石油的重要性。

（2）播放大庆油田历史纪录片片段（1分钟），展示“铁人王进喜”跳进泥浆池的黑白影像，提问：“这位工人是谁？他在做什么？为什么要这么做？”

（3）简要介绍大庆油田会战背景（20世纪60年代国家能源短缺，王进喜带领团队开采石油），明确本节课学习主题——《开采光明的人》，聚焦人物精神与时代意义。

###2.课文基础知识讲解（10分钟）

**目标**：梳理课文主要内容，把握王进喜的主要经历及写作特点。

**过程**：

（1）快速默读课文，要求学生用思维导图梳理王进喜的四个核心事迹：①“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的誓言；②人拉肩扛运钻机；③用身体搅拌泥浆制服井喷；④带病工作坚持在一线。

（2）聚焦人物描写方法：教师引导学生找出文中细节描写（如“他用双手端起一碗泥浆，一饮而尽”“肩膀被磨出血泡，却咬着牙继续拉”），分析其作用——通过动作、语言、神态描写，塑造王进喜“铁人”形象。

（3）明确课文结构：总起（点明王进喜是“开采光明的人”）—分述（具体事迹）—总结（精神传承），帮助学生理解行文逻辑。

###3.课文案例分析（20分钟）

**目标**：通过典型事件深入理解王进喜精神的内涵及时代价值。

**过程**：

（1）案例一：“人拉肩扛运钻机”（课文第3-4段）

①背景介绍：大庆油田会战初期，设备不足，运输困难；

②细节分析：找出“几十个人喊着号子，用绳子绑着钻机，一步一步往前拉”“王进喜的肩膀勒出了血印，却始终走在最前面”等句子，讨论“人拉肩扛”背后体现的精神（艰苦奋斗、迎难而上）；

③追问：“如果换作是我们，面对这样的困难会怎么做？”引导学生对比反思。

（2）案例二：“用身体搅拌泥浆”（课文第5-6段）

①情境再现：教师播放井喷模拟动画，说明井喷的危害（可能毁掉油井、延误开采）；

②重点研读：“王进喜大喊：‘跟我上！’说完，纵身跳进齐腰深的泥浆池，用身体搅拌泥浆”，提问：“他为什么不用工具搅拌？跳进泥浆池意味着什么？”（工具不足，时间紧迫，体现“拼命”精神与责任担当）；

③拓展联系：结合“宁肯少活二十年”的誓言，分析王进喜“舍己为国”的价值观。

（3）小组讨论：“王进喜的精神在今天还有意义吗？”（5分钟）

要求结合生活实例（如抗疫中的医护人员、边防战士、科技工作者等），说明“铁人精神”的当代价值，每组记录2-3个观点，为后续展示做准备。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作探究能力，深化对人物精神的理解与应用。

**过程**：

（1）分组：以4人为一组，确定组长（负责组织）、记录员（整理观点）、发言人（展示成果）、时间控制员（把控讨论节奏）。

（2）讨论主题（三选一）：

①王进喜的“苦干”与“巧干”——从“人拉肩扛”到技术革新，谈谈你对奋斗的理解；

②“小我”与“大我”——王进喜如何将个人生命与国家命运结合？这对我们有什么启发；

③寻找身边的“铁人”——采访或观察身边的劳动者（如父母、老师、清洁工），记录他们身上的“奉献精神”。

（3）要求：每组围绕主题，结合课文内容及现实生活，提出具体事例和明确观点，记录员整理成发言提纲。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生表达能力，促进思维碰撞，深化对文本主题的理解。

**过程**：

（1）小组展示（每组3分钟）：

①发言人上台展示，结合课文细节和现实案例，阐述小组观点；

②示例：“我们组选择主题②，王进喜说‘宁肯少活二十年’，他把个人健康看得比生命轻，把国家石油看得比生命重。就像袁隆平爷爷，一生研究杂交水稻，把‘让所有人远离饥饿’作为目标，这就是‘小我’融入‘大我’。”

（2）互动点评（每组2分钟）：

①其他学生提问：“你们觉得‘拼命’和‘蛮干’有区别吗？”引导小组回应：“王进喜的‘拼命’不是蛮干，而是有目标、有方法的奋斗，比如他跳泥浆池前先组织工人调配泥浆浓度，体现了‘巧干’。”

②教师点评：肯定各组的亮点（如联系抗疫英雄、身边劳动者），指出不足（如对“精神传承”的具体路径思考不足），补充说明：“铁人精神不是要求我们牺牲生命，而是学习他面对困难不退缩、为国家发展尽责任的态度。”

（3）教师总结提炼：王进喜的精神核心是“爱国、创业、求实、奉献”，它不仅是历史的精神符号，更是激励我们今天克服学习困难、担当社会责任的动力。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课学习内容，强化情感共鸣，落实价值观引导。

**过程**：

（1）知识回顾：梳理王进喜的主要事迹（人拉肩扛、跳泥浆池、带病工作）和精神品质（艰苦奋斗、无私奉献、攻坚克难），明确课文通过细节描写塑造人物形象的方法。

（2）情感升华：教师结合时代背景提问：“60年前，王进喜开采的是石油；今天，我们开采的是什么？”引导学生回答：“知识、科技、未来的希望！”强调“每个人都可以成为‘开采光明的人’，用奋斗点亮自己和国家的前程。”

（3）布置作业：

①基础作业：写一段200字的话，用细节描写刻画你身边的“奋斗者”（如父母加班、同学刷题）；

②拓展作业：查阅资料，了解另一位“两弹一星”元勋或劳动模范的事迹，撰写读后感（500字左右），下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）《铁人王进喜》传记节选：收录王进喜在大庆油田会战期间的日记片段，如“今天打井遇到塌方，我们用身体当支柱，保住了钻机”，补充课文中未提及的日常细节，帮助学生理解“铁人精神”的持续性表现。

（2）大庆油田会战历史档案：包括1960年《人民日报》关于“石油大会战”的社论、当时工人的工作日志（如“零下30度，用脸盆端水保钻井”），展现时代背景的艰苦条件，深化对“宁肯少活二十年”誓言的理解。

（3）同类题材文学作品：对比阅读《谁是最可爱的人》中志愿军战士的事迹，分析“奉献精神”在不同群体中的共性；阅读《居里夫人传》，梳理科学家“攻坚克难”与王进喜“艰苦奋斗”的异同，强化对“科学之光”单元主题的把握。

（4）石油开采知识科普短片：介绍从勘探、钻井到采油的流程，结合课文“人拉肩扛运钻机”“用身体搅拌泥浆”等情节，说明当时技术条件的落后，反衬王进喜团队的创新精神（如自制土工具提高效率）。

（5）新时代“铁人”案例：收集当代石油工人（如“大庆新铁人”李新民）、航天工程师（如嫦娥团队）等人物事迹，制作“精神传承”时间线，体现不同时代奋斗者的责任担当。

2.拓展建议

（1）人物形象深度探究：选择课文中的一个细节（如“王进喜用双手端起一碗泥浆，一饮而尽”），查阅相关影像资料或采访记录，分析该细节如何体现人物性格，撰写300字“细节描写赏析笔记”，体会“以小见大”的写作手法。

（2）时代背景专题调研：以小组为单位，搜集1960年代我国能源短缺的历史数据（如石油进口依赖度、工业发展需求），制作“大庆油田会战的历史意义”简报，结合课文说明王进喜事迹与国家命运的关联。

（3）身边“奋斗者”访谈：采访父母、老师或社区劳动者，记录他们在工作中克服困难的具体事例（如教师熬夜备课、医生坚守岗位），整理成“平凡英雄故事集”，对比王进喜精神，提炼“新时代奋斗精神”的内涵。

（4）跨学科学习任务：结合历史课“社会主义建设探索”单元，绘制“20世纪60年代中国重大科技与工程成就”时间轴（包括两弹一星、大庆油田、南京长江大桥），标注王进喜事迹的位置，理解科技工作者与劳动模范的共同贡献。

（5）创意写作实践：以“如果我是王进喜的队友”为题，运用课文中的细节描写方法，想象一个具体场景（如井喷现场、运输钻机途中），写一段200字的心理活动描写，体会人物在极端环境下的思想境界。

（6）精神传承主题班会：组织“寻找身边的铁人”活动，学生分享自己或身边人的奋斗故事，评选班级“小铁人”，制定“我的奋斗计划”，将课文中的精神转化为具体行动（如攻克学习难题、参与志愿服务）。板书设计①人物事迹

“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”（誓言）

人拉肩扛运钻机（动作描写：“几十个人喊着号子，用绳子绑着钻机”）

用身体搅拌泥浆（细节：“纵身跳进齐腰深的泥浆池”）

带病坚持工作（事例：“肩膀勒出血印，却咬着牙继续拉”）

②精神品质

艰苦奋斗（面对设备不足，用人力代替机械）

无私奉献（个人健康与国家石油的抉择）

攻坚克难（制服井喷，保住油井）

爱国担当（把个人生命融入国家能源事业）

③写作手法

细节描写：动作（“端起一碗泥浆，一饮而尽”）、语言（“跟我上！”）

结构特点：总起（点明“开采光明的人”）—分述（具体事迹）—总结（精神传承）

塑造方法：通过典型事件和细节展现人物形象教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与积极性，能否主动回答关于王进喜事迹的问题（如“人拉肩扛运钻机”“用身体搅拌泥浆”等细节），是否能在教师引导下分析人物精神（如艰苦奋斗、无私奉献）。

2.小组讨论成果展示：评价小组讨论主题（如“王进喜精神的当代意义”）的深度，是否结合课文细节（如“宁肯少活二十年”的誓言）和现实案例（如抗疫、科技工作者），观点是否清晰、有逻辑。

3.随堂测试：通过简答题检测学生对课文重点的掌握，如“概括王进喜的两个典型事迹”“分析‘用双手端起一碗泥浆，一饮而尽’的描写作用”，考察对内容与写法的理解。

4.作业完成情况：评价基础作业（细节描写身边的“奋斗者”）是否运用课文中的描写方法，拓展作业（劳动模范读后感）能否联系王进喜精神，体现情感共鸣。

5.教师评价与反馈：肯定学生对人物事迹的梳理和精神品质的理解，指出不足（如细节分析不够深入、现实联系不够具体），建议加强文本细读，结合生活实际深化对“铁人精神”的感悟。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学设计：通过大庆油田历史纪录片和“人拉肩扛”模拟活动，让学生直观感受时代背景，增强代入感。

2.跨学科融合：结合历史课“社会主义建设探索”背景，帮助学生理解王进喜事迹与国家命运的关联，深化主题认知。

（二）存在主要问题

1.教学组织：小组讨论环节时