2025-2026学年童谣教学设计

2025-2026学年童谣教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析本设计依托统编版语文一年级下册《语文园地五》“日积月累”中的童谣《歇后语》，结合教材“朗读感悟”“联系生活”等要求，通过童谣的节奏、韵律和趣味内容，引导学生感受语言美，积累语言素材，培养对传统文化的初步认知。童谣贴近学生生活，符合低年级学生认知特点，是落实“喜欢阅读，感受阅读乐趣”目标的重要载体。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

本节课核心在于引导学生通过童谣《歇后语》感受语言节奏与韵律之美，重点掌握童谣的朗读技巧（如轻快节奏、押韵词）和趣味内容理解。例如，指导学生读准“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来”的“台”“来”押韵，体会童谣的活泼韵律；同时聚焦“歇后语”的趣味性，如“竹篮打水——一场空”，通过“竹篮”和“空”的关联理解其比喻含义，积累语言素材。

2.教学难点

难点在于学生对押韵的感知不足及歇后语隐含义的理解。例如，部分学生易忽略“歇后语”后半部分的寓意（如“芝麻开花——节节高”中“节节高”象征进步），需通过生活实例（如“长高”“成绩变好”）辅助理解；此外，童谣节奏的把握存在困难，如“一二三，爬上山”的“三”字需短促停顿，学生易拖长音，需通过拍手打节奏强化节奏感，突破韵律感知障碍。教学资源准备1.教材：每位学生配备统编版语文一年级下册教材，重点使用《语文园地五》“日积月累”中的《歇后语》童谣。

2.辅助材料：准备童谣中涉及的“灯台”“竹篮”“芝麻”等实物图片或简笔画，以及童谣朗读音频。

3.实验器材：无需实验器材，但准备节奏打击乐器（如小鼓、沙锤）供学生模拟童谣节奏。

4.教室布置：将座位分为4-5人小组，预留中央活动区用于集体朗读与节奏游戏，墙面张贴童谣关键词卡。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：教师手持纸质"灯台"道具，播放轻快背景音乐，讲述故事："小老鼠偷偷爬上灯台偷油吃，结果下不来了！猜猜它遇到了什么麻烦？"

2.问题引导：展示童谣《歇后语》片段"小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来"，提问："童谣里藏着什么秘密？为什么'台'和'来'读起来特别顺口？"

3.互动反馈：邀请学生用拍手模仿"台-来"的节奏，教师即时点评："你们发现了押韵的魔法！今天我们就来破解童谣的韵律密码。"

**讲授新课（20分钟）**

**1.童谣韵律感知（8分钟）**

-范读引领：教师用夸张语调朗读"一二三，爬上山"，强调"山"字拖长音，提问："这个'山'像什么声音？"（学生回答：像爬山时的喘息声）

-对比朗读：出示"竹篮打水——一场空"，对比"空"字短促读法，学生用不同节奏拍手体会"空"的失落感。

-小组发现：4人小组用铅笔轻点"台/来/山/空"等字，记录押韵规律，教师巡视指导："这些字尾巴发音相似，像穿同款鞋子！"

**2.歇后语趣味解析（12分钟）**

-实物关联：展示芝麻实物图片，播放芝麻生长视频，提问："为什么'芝麻开花——节节高'？"（学生观察后回答：芝麻果实一节一节长高）

-生活迁移：举例"竹篮打水——一场空"，用漏勺装水实验（教师演示），学生总结："竹篮有洞，水会漏光，就像白忙活！"

-创意表达：分组用动作表演"哑巴吃黄连——说不出的苦"，教师点评："捂住嘴巴皱眉头，把'苦'演活了！"

**巩固练习（15分钟）**

**1.韵律闯关游戏（8分钟）**

-第一关：听辨游戏。教师读"小猫钓鱼——三心二意"（故意读错"意"的押韵），学生举牌纠错。

-第二关：节奏挑战。学生用沙锤为"一二三，爬上山"伴奏，要求"山"字处重拍，教师即时反馈："第3拍敲得真响亮！"

**2.歇后语创意应用（7分钟）**

-情境填空：出示图片"小朋友摔跤"，学生选择歇后语（如"竹篮打水——一场空"或"哑巴吃黄连——说不出的苦"），说明理由。

-生活创编：小组合作用"芝麻开花——节节高"描述班级进步，如"我们写字进步了，真是芝麻开花——节节高！"

**课堂总结（5分钟）**

1.核心提炼：教师用思维导板归纳："童谣有押韵的脚（韵脚），歇后语有前半截'谜面'和后半截'谜底'。"

2.拓展延伸：布置任务："回家收集家人说的歇后语，明天开'歇后语宝藏会'！"

3.情感升华：全体拍手齐诵《歇后语》，教师结语："童谣和歇后语是老祖宗的语言游戏，玩着玩着，我们就成了文化小达人！"

**师生互动关键点**

-**动态生成**：当学生将"节节高"误说为"长高高"时，教师立即用芝麻实物对比："芝麻是一节一节长，不是突然长高哦！"

-**差异化指导**：对押韵困难的学生，提供"台-来""山-关"等字卡配对游戏；对理解歇后语滞后的学生，用"哑巴吃黄连"捂嘴动作强化体验。

-**创新评价**：采用"韵律小耳朵""歇后语小侦探"等趣味称号，即时发放贴纸奖励，如"你听出了'台'和'来'的韵脚，获得'金耳朵'勋章！"教学资源拓展1.拓展资源

经典童谣集锦：《摇摇船》（摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，一块馒头一块糕），节奏明快，押“摇、桥、糕”韵，强化学生对押韵词的敏感度；《小兔子乖乖》（小兔子乖乖，把门儿开开，快点开开，我要进来），重复句式与生活场景结合，适合分角色朗读表演；《小老鼠上灯台》（不同版本：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来），增加情节冲突，引导学生联想故事结局。

生活化歇后语精选：“十五个吊桶打水——七上八下”（结合学生考试前紧张心情举例）；“泥菩萨过河——自身难保”（用小朋友帮忙时自己不会的情况类比）；“狗咬刺猬——没法下嘴”（关联做数学题时的困境）；“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”（通过动画片情节理解比喻义）。

传统节日童谣：春节《新年到》（新年到，新年到，穿新衣，戴新帽，贴对联，放鞭炮，家家户户哈哈笑），联系节日习俗，感受童谣的喜庆韵律；端午节《五月五》（五月五，是端阳，家家户户插艾忙，吃粽子，撒白糖，龙船下水喜洋洋），结合传统文化认知，拓展童谣的生活应用场景。

2.拓展建议

家庭童谣会：每天晚饭后与父母共读一首童谣，分角色朗读（如爸爸读“小老鼠”，妈妈读“喵喵喵”，小朋友读“叽里咕噜滚下来”），配合动作表演（读“摇啊摇”时轻晃身体），增强亲子互动与朗读兴趣，周末录制“家庭童谣视频”分享至班级群。

歇后语小侦探：准备“歇后语收集本”，记录生活中听到的歇后语（如妈妈说“你整理书包真快，真是张飞吃豆芽——小菜一碟”），请家长协助标注含义，每周五在班级“歇后语分享会”上展示，评选“歇后语小侦探”。

童谣创编小能手：观察身边事物，模仿《歇后语》格式创编童谣，如“小蜜蜂，嗡嗡嗡，采花蜜，忙做工”“小雨点，沙沙沙，落窗台，画小花”，创编后朗读给家人听，优秀作品张贴于班级“童谣创编墙”。

童谣节奏游戏：利用家中物品（勺子、杯子）为童谣伴奏，如《摇摇船》用勺子敲击“XXX|XXX|”（摇啊摇，摇到外婆桥），与父母比赛节奏准确性，录制“节奏童谣视频”在课堂展示。

传统文化小观察：留意生活中的童谣元素，如动画片《小猪佩奇》中的“小猪佩奇，跳泥坑”片段、广告语“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”（类似童谣韵律），记录在“生活语言本”中，班会课分享“我发现的语言游戏”。板书设计①韵律感知：押韵词（台、来）、节奏（轻快）、韵脚（韵母相同）。

②歇后语解析：谜面（小老鼠，上灯台）、谜底（下不来）、比喻义（失败）。

③实践应用：情境（考试）、歇后语（七上八下）、创编（童谣）。课后拓展1.拓展内容

《经典童谣100首》：精选课本中类似风格的童谣，如《小兔子乖乖》《摇摇船》，突出押韵词和重复句式，强化韵律感知。《趣味歇后语绘本》：用图画故事呈现“竹篮打水——一场空”“芝麻开花——节节高”等歇后语，帮助理解比喻义。《传统节日童谣选》：收录《新年到》《五月五》等节日童谣，联系课本中的传统文化元素，拓展语言应用场景。

2.拓展要求

每日亲子共读：每天与父母共读一首拓展童谣，用铅笔圈出押韵词，如“摇”和“桥”“糕”，朗读时注意轻快节奏。家庭歇后语收集：记录3个家人常用的歇后语（如“十五个吊桶打水——七上八下”），请家长解释含义，制作“歇后语小卡片”。童谣创编实践