第1课+立足时代+志存高远++教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

《第1课立足时代志存高远》教学设计姓名：学科：思政版本：高教版（2023）一、四维核心素养本课聚焦中职生四维核心素养培育：思想政治素养上，引导学生认同时代使命，将个人发展融入国家发展；心理健康素养上，帮助学生树立积极生涯心态，缓解迷茫情绪；职业生涯素养上，启蒙职业规划意识，明确时代对职业的要求；创新创业素养上，激发创新思维，培养适应时代变化的实践能力，助力学生立足时代、志存高远，筑牢生涯发展根基。二、教学重难点教学重点：理解时代发展特征与个人职业生涯的紧密关联，明确中职生立足时代的责任与使命，树立正确的职业理想和生涯观念。教学难点：引导学生结合自身专业与时代需求，突破认知局限，将远大志向转化为具体的学习和成长行动，破解“志向空泛”“不知如何落地”的困惑，实现个人发展与时代需求的同频共振。三、教学过程（一）导入新课：情境唤醒，引发共鸣师生互动：教师播放短视频，内容涵盖科技革新（人工智能、大数据应用）、传统行业转型升级（制造业智能化）、新兴职业兴起（直播运营、新能源运维）及中职毕业生创业就业典型案例（如中职数控专业毕业生投身智能制造、护理专业毕业生参与社区养老服务）。视频播放结束后，教师提问：“同学们，视频中哪些场景让你印象最深刻？这些场景告诉我们，我们正处在一个怎样的时代？作为中职生，我们该如何在这样的时代中找到自己的位置？”引导学生自由发言，分享自身感受。学生可能会提到“时代变化很快”“有很多新职业机会”“中职生也能有大作为”等，教师对学生的发言逐一给予肯定，随后自然导入本课主题：“今天，我们就一同学习《立足时代志存高远》，一起探讨如何认清时代大势、树立远大志向，规划属于我们中职生的精彩生涯。”设计意图：采用情境导入法，结合短视频直观呈现时代特征与中职生的发展机遇，贴近中职生的认知特点和生活实际，避免抽象说教。通过提问引导学生主动思考，唤醒学生的生涯意识，缓解学生对未来的迷茫，同时激发学生的学习兴趣，为后续教学奠定情感和认知基础，让学生初步感知“时代与个人”的紧密联系。（二）新课讲授：分层突破，深化认知第一环节：认清时代大势——把握时代脉搏，明确发展机遇师生互动：教师结合教材内容，结合中职生专业特点，用通俗的语言解读当前时代发展的核心特征：一是科技革新加速，人工智能、大数据、新能源等新技术广泛应用，推动各行业转型升级，对技能人才的需求大幅提升；二是产业结构优化，第三产业快速发展，高端制造业、现代服务业等领域急需高素质技术技能人才，为中职生提供了广阔的就业空间；三是国家重视职业教育，出台多项政策支持中职生升学、就业、创业，为我们的成长保驾护航。讲解过程中，教师穿插提问互动：“结合你的专业（如数控、护理、会计、计算机），你知道我们行业在时代发展中发生了哪些变化？国家的政策能为我们的专业学习和未来就业提供哪些帮助？”邀请不同专业的学生发言，例如护理专业学生可能会说“现在养老行业发展快，对护理人员的需求增多，国家也支持护理专业升学”，计算机专业学生可能会提到“大数据、人工智能发展，需要更多技能型的计算机人才”。教师针对学生的发言进行补充和总结，强调：“我们所处的时代，是一个充满机遇与挑战的时代，更是一个重视技能、尊重劳动者的时代，中职生只要练就过硬本领，就能在时代发展中站稳脚跟。”随后，教师展示一组数据：我国技能人才缺口逐年扩大，中职毕业生就业率连续多年保持在95%以上，部分新兴专业毕业生供不应求。通过数据直观呈现时代赋予中职生的发展机遇，引导学生认识到，中职生并非“低人一等”，而是时代急需的技能人才，增强学生的专业自信和自我认同感。设计意图：本环节立足中职生的认知水平，避免深奥的理论讲解，结合专业特点和实际数据，让学生清晰把握时代发展特征。通过互动提问，调动学生的主动性，让学生结合自身专业感知时代变化，增强内容的针对性和实用性。同时，破解中职生普遍存在的“自我否定”“前途迷茫”等心理问题，培育学生的心理健康素养，为后续树立志向奠定自信基础。第二环节：感悟志向力量——志存高远，方行致远师生互动：教师先提问：“同学们，你们心中有自己的志向吗？你们的志向是什么？”引导学生自由分享，有的学生可能会说“想成为一名优秀的技术工人”“想创业开一家小店”“想考上本科继续深造”，也有的学生可能会表示“没有明确的志向”“不知道自己想做什么”。教师对所有学生的分享都给予尊重和肯定，不评判、不否定，随后分享两个典型案例。案例一：大国工匠徐立平，中职毕业后投身火药雕刻事业，立志“把每件产品都做成精品”，几十年如一日钻研技艺，克服重重困难，最终成为国家级技能大师，用精湛的技能为国奉献，实现了个人价值与国家需求的统一。案例二：中职毕业生小李，结合时代发展趋势和自身专业（直播电商），立志“助力乡村振兴，让家乡的农产品走出大山”，在校期间认真学习直播技巧、产品营销等知识，毕业后返乡创业，搭建直播团队，带动家乡农户增收，成为当地有名的“乡村主播”。案例分享结束后，教师提问：“徐立平和小李的志向有什么共同点？他们的经历告诉我们，志向对个人发展有什么重要意义？”引导学生分组讨论，每组派代表发言。学生经过讨论后，会总结出“他们的志向都贴合时代需求”“志向能给人动力”“能让人在困难中坚持”等观点。教师总结：“志向是人生的灯塔，志存高远，才能在人生的道路上不迷失方向；立足时代的志向，才能让我们的努力更有价值，才能实现个人成长与社会发展的同频共振。作为中职生，我们的志向不必惊天动地，但一定要贴合时代、贴合自身，既要仰望星空，也要脚踏实地。”随后，教师引导学生再次思考自身的志向，结合时代需求和专业特点，修改和完善自己的志向，同桌之间相互交流，分享自己的思考和感悟。设计意图：本环节通过学生自我分享、典型案例引导、小组讨论等形式，让学生深刻感悟志向的力量，破解“志向空泛”“无志向”的困惑。选取中职毕业生和大国工匠的案例，贴近中职生的成长路径，增强案例的感染力和说服力，让学生明白“中职生也能通过努力实现远大志向”。同时，引导学生结合时代和专业完善自身志向，培育学生的思想政治素养和职业生涯素养，实现价值引领与生涯启蒙的有机结合。第三环节：践行志向之路——立足当下，脚踏实地师生互动：教师提问：“同学们，我们已经认清了时代大势，也树立了贴合自身的志向，那么，我们该如何把志向转化为实际行动？作为中职生，当下我们能做些什么？”引导学生自由发言，学生可能会提到“认真学习专业知识”“刻苦练习专业技能”“遵守校规校纪”“提升自身综合素质”等。教师结合学生的发言，从三个方面进行引导和讲解，每一方面都结合师生互动，深化学生的理解。第一，练就过硬本领，筑牢立身之本。教师提问：“作为中职生，我们的核心竞争力是什么？如何练就过硬的专业技能？”邀请学生分享自己的专业学习计划，例如数控专业学生说“每天认真练习机床操作，熟练掌握编程技巧”，护理专业学生说“牢记护理知识，多参加实操训练，提升动手能力”。教师总结：“中职生的立身之本就是专业技能，时代需要的是高素质技术技能人才，我们只有认真学习专业知识，刻苦练习专业技能，积极参加技能竞赛和实训活动，不断提升自己的专业水平，才能在未来的职业道路上立足。”同时，教师提醒学生：“专业技能的提升不是一蹴而就的，需要持之以恒的努力，遇到困难不退缩，遇到挫折不放弃，培养坚韧不拔的意志品质。”第二，锤炼品德修为，涵养高尚情操。教师讲解：“立足时代、志存高远，不仅需要过硬的技能，更需要良好的品德。无论未来从事什么职业，诚信、敬业、责任、担当都是我们必备的品质，也是时代对劳动者的基本要求。”随后，提问：“结合我们的学习和生活，我们该如何锤炼自己的品德修为？”引导学生发言，学生可能会说“诚实守信，不抄袭作业”“尊敬师长，团结同学”“主动承担班级责任”“参与志愿服务”等。教师肯定学生的观点，并补充：“品德修为体现在日常的一言一行中，我们要从点滴小事做起，严于律己、明辨是非，培养良好的道德品质，做一个有温度、有责任、有担当的人。”第三，树立终身学习理念，适应时代变化。教师提问：“时代在不断发展，技术在不断更新，我们如何才能跟上时代的步伐，不被淘汰？”引导学生思考，学生可能会提到“不断学习新知识、新技能”“关注行业动态”“主动适应行业变化”等。教师总结：“在这个快速发展的时代，终身学习已经成为一种必然要求。作为中职生，我们不仅要在校期间认真学习，毕业后也要持续学习，不断更新知识结构，提升自身能力，适应行业转型升级和时代发展的需求，让自己的志向在持续学习中不断实现。”互动结束后，教师引导学生制定“我的近期行动计划”，结合自身志向和专业特点，明确当下的学习和成长目标，例如“本学期熟练掌握一项专业核心技能”“每周阅读一篇行业相关文章”“参与一次志愿服务活动”等，学生写完后，邀请几位学生上台分享自己的计划，教师进行点评和鼓励，引导学生脚踏实地、付诸行动。设计意图：本环节是本课的核心，重点破解“志向难以落地”的教学难点，引导学生将远大志向转化为具体行动。通过互动提问、分享计划等形式，调动学生的主动性，让学生明确中职生践行志向的具体路径，贴合中职生的学习和生活实际，增强内容的可操作性。同时，从技能、品德、学习三个方面引导学生全面发展，培育学生的职业生涯素养、创新创业素养和心理健康素养，实现“立德树人”的教学目标。（三）巩固提升：互动探究，深化践行师生互动：组织学生开展“分组探究”活动，将学生分成4-5组，每组围绕“立足时代，我该如何实现我的志向”这一主题，结合自身专业、时代需求，展开深入讨论，每组推选1名代表进行发言，分享小组的探究成果。在小组讨论过程中，教师巡回指导，参与各小组的讨论，引导学生结合本课所学内容，深入思考，避免讨论流于形式。例如，针对部分小组讨论不深入的情况，教师提问：“结合我们今天学习的时代特征，你们小组认为，未来我们专业的发展趋势是什么？我们该如何适应这种趋势，实现自己的志向？”针对部分学生存在的困惑，教师及时给予引导和解答，帮助学生理清思路。小组发言环节，各小组代表依次分享探究成果，例如，计算机专业小组可能会分享：“我们小组认为，未来计算机行业会向智能化、数字化方向发展，我们要认真学习编程、大数据等知识，提升自己的技能，同时树立终身学习理念，关注行业动态，努力成为一名优秀的计算机技能人才，为数字中国建设贡献力量。”护理专业小组可能会分享：“随着人口老龄化加剧，养老护理行业发展前景广阔，我们要刻苦练习护理技能，提升自己的服务意识和责任担当，立志成为一名优秀的护理工作者，守护人们的健康。”各小组发言结束后，教师进行总结点评，肯定各小组的探究成果，表扬积极参与、认真思考的小组和学生，同时针对发言中存在的问题进行补充和引导，强调：“实现志向的道路没有捷径，需要我们立足当下、脚踏实地，结合时代需求和自身专业，不断提升自己、锤炼自己。希望同学们能把今天的讨论成果转化为实际行动，用努力和坚持，实现自己的远大志向，在时代的浪潮中绽放青春光彩。”随后，开展“志向宣誓”活动，教师带领全体学生起立，举起右手，庄严宣誓：“立足时代，认清大势；志存高远，坚定信念；勤学苦练，练就本领；锤炼品德，勇于担当；脚踏实地，奋勇争先；不负韶华，不负时代，用青春和汗水实现人生梦想！”宣誓结束后，引导学生坐下，感悟宣誓的意义，坚定践行志向的决心。设计意图：本环节通过小组探究、成果分享、志向宣誓等形式，进一步深化学生对本课内容的理解，强化学生的志向意识和行动自觉。小组探究活动能够培养学生的合作能力、探究能力和表达能力，践行创新创业素养和人际沟通能力的培育要求；志向宣誓活动能够增强学生的仪式感和责任感，激发学生的奋斗热情，让学生在集体氛围中坚定践行志向的决心，实现情感升华和认知深化。（四）课堂小结：梳理回顾，寄语未来师生互动：教师引导学生共同回顾本课所学内容，提问：“通过今天的学习，我们收获了什么？我们学会了什么？”邀请学生自由发言，梳理本课的核心知识点，学生可能会提到“认识了时代发展的特征”“明白了志向的重要意义”“知道了如何践行自己的志向”等。教师结合学生的发言，进行全面小结：“今天，我们一同学习了《立足时代志存高远》，认清了当前的时代大势，明白了时代赋予我们中职生的机遇与挑战，感悟了志向的力量，也明确了践行志向的具体路径。作为新时代的中职生，我们要树立正确的职业理想，将个人发展融入国家发展和时代进步的洪流中，既要志存高远，也要脚踏实地；既要练就过硬本领，也要锤炼品德修为；既要关注当下，也要着眼未来，用勤奋和努力，书写属于我们中职生的精彩生涯篇章。”小结结束后，教师给学生送上寄语：“同学们，时代是出卷人，我们是答卷人，未来是阅卷人。希望你们能以今天的学习为起点，立足时代、志存高远，不负青春、不负韶华，在专业学习中锤炼自我，在实践中提升自我，努力成为一名有理想、有本领、有担当的新时代中职生，用自己的专业技能和奋斗精神，为国家发展、社会进步贡献自己的力量，实现自己的人生价值。”设计意图：本环节通过师生共同回顾、学生发言、教师小结和寄语，梳理本课核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系，强化学生的认知和记忆。教师的寄语能够进一步激发学生的奋斗热情，传递正能量，实现情感升华，同时呼应本课主题，引导学生将课堂所学转化为长期的行动自觉，培育学生的思想政治素养和职业生涯素