2026一年级数学上 看图写算式

一、目录演讲人2026一年级数学上看图写算式01目录目录BCA3.情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，体验数学思维的乐趣与严谨。1.知识与技能：理解加法与减法的含义，掌握“看图写算式”的基本格式。2.过程与方法：通过观察、操作、交流，培养从具体情境中抽象出数学问题的能力。ACB二、教学目标02新知识讲授新知识讲授433.动手操作，理解算理4.规范书写，构建模型211.创设情境，激发兴趣2.观察图景，寻找信息03练习练习CBA1.基础巩固：看图列式2.变式训练：不同角度的观察3.挑战提升：图文结合的思考04互动互动011.课堂提问的艺术022.错误资源的利用033.游戏化教学05小结小结1.知识梳理2.方法提炼3.情感升华06作业作业1.书面作业2.实践作业八、致谢二、教学目标站在2026年的讲台上，看着台下那一张张稚嫩却充满求知欲的脸庞，我深知这堂课——一年级数学上册《看图写算式》的重要性。这不仅仅是一次知识的传授，更是一次思维训练的启蒙。作为一线教育工作者，我的目标不能仅停留在“教会他们列算式”这个层面，必须要有更深层的教育情怀和专业追求。作业首先，从知识与技能的角度来看，这是学生从“数数”向“算式”跨越的关键一步。孩子们需要明白，图上的苹果、花朵、小动物不仅仅是画面，更是数学的语言。他们要掌握“加法”与“减法”的本质区别，理解“+”、“-”、“=”这三个符号背后的逻辑关系。具体来说，我要让他们学会观察图画的左边和右边，学会把看到的数量转化为数字，再把数字和符号组合成等式。这是他们第一次正式接触“算式”这个概念，格式是否规范、数字是否书写正确，直接关系到他们未来数学学习的习惯养成。其次，在过程与方法上，我要引导他们经历“数形结合”的过程。一年级的孩子形象思维占主导，他们需要通过看图来理解算理。我要教他们如何从纷繁的图片中提取有用的数学信息——也就是“已知条件”，然后根据图意去寻找问题，也就是“结果”。这个过程需要他们动手画一画，动口说一说，动脑想一想。我要让他们明白，算式是解决问题的一种工具，而不是死记硬背的符号堆砌。作业最后，也是最让我在意的，是情感态度与价值观的培养。我希望通过这堂课，让他们感受到数学的严谨美和逻辑美。当一个孩子成功地把图画转化成算式时，那种成就感是无可替代的。我要呵护他们的好奇心，鼓励他们大胆表达，让他们爱上这种“寻找规律、解决问题”的乐趣。这堂课，我要让每个孩子都能在数学的海洋里，找到属于自己的那座灯塔。07新知识讲授创设情境，激发兴趣上课铃响了，2026年的教室里，智能白板已经亮了起来。我微笑着走进教室，没有直接板书课题，而是先抛出了一个生活中的小问题：“同学们，昨天老师去超市买文具，遇到了一件很有趣的事情，你们想听吗？”教室里瞬间安静下来，几十双眼睛齐刷刷地盯着我，充满了期待。“我看到货架上有一盒彩笔，本来有5支，售货员阿姨又拿来了2支。这时候，盒子里一共有几支彩笔呢？”我一边说，一边在黑板上画了一幅简单的示意图：左边画了5个铅笔头，右边画了2个。“谁能用我们学过的知识来解决这个问题？”我环视四周。“5加2等于7！”前排的一个小男孩大声回答。“说得真好！你是怎么知道的？”我追问。创设情境，激发兴趣“因为……因为这样数，5加1是6，再加1是7。”孩子有些结巴，但我听懂了，这是基于数感的直觉。“没错，”我顺势在黑板上写下了“5+2=7”，“这就是我们今天要学习的新本领——看图写算式。数学就是要把生活中的这些场景，变成一道道有趣的算式。”观察图景，寻找信息为了让学生更深入地理解，我调出了大屏幕上的主题图。这是一幅色彩鲜艳的森林场景图，上面有在草地上玩耍的小动物，有五颜六色的花朵。“请大家仔细看这幅图，你能从图中找到哪些数学信息？”我引导他们观察。“老师，有3只小兔子，还有2只小鸡！”一个女孩举手了。“图上还有4朵红花和3朵黄花。”另一个男孩补充道。“非常好！观察得很仔细。”我竖起大拇指，“但是，我们要写算式，不能把所有信息都用上。我们要选一组相关的数量来编题。比如，我们看这边的兔子和小鸡，它们之间有什么关系呢？”学生们开始小声讨论。过了一会儿，一个声音响起：“它们是合在一起的，所以要用加法。”观察图景，寻找信息“为什么是合在一起？”我追问，“你是怎么看到的？”“你看，小兔子在左边，小鸡在右边，它们在一起玩，说明原来有3只兔子，又来了2只小鸡，合起来就是总数。”“太棒了！你的观察非常到位。在数学上，我们把像这样合在一起的情况叫做‘合并’，对应的运算就是加法。”我顺势在黑板上画了一个大大的圆圈，把兔子和小鸡圈在一起，并在旁边写下了“3”和“2”。接着，我又在另一块黑板上画了另一幅图：原本有5只小鸟，飞走了2只。“同学们，这幅图呢？你们能找到什么信息？用什么算式？”“有5只鸟，飞走了2只！”“飞走了，就是少了，所以要用减法！5减2等于3！”观察图景，寻找信息“答案非常准确。大家看，虽然两幅图不同，但我们的思路是一致的：先找已知条件，再确定是用加法还是减法。”动手操作，理解算理“光看图还不够，我们要学会把图变成文字，再把文字变成算式。”我开始示范。01“刚才我们看到兔子和小鸡合在一起，总共有5只。那么，算式的左边应该写什么？右边呢？”02“左边写3和2，中间写加号，右边写5！”学生们异口同声地回答。03“为什么3和2要写在左边，5写在右边呢？”这是教学中的难点。04我拿出教具，在讲台上摆了三根小棒，又摆了两根小棒，问：“这是几根小棒？”05“5根。”06“如果我请一位同学上来，把这两组小棒合在一起，你会怎么做？”07动手操作，理解算理一位同学走上台，把那两堆小棒并拢。我抓住时机：“看，他把原来的3根和又拿来的2根并在了一起，变成了5根。所以，3和2是‘原来的’和‘又拿来的’，5是‘合起来’的。在算式里，我们把表示‘合并’或‘原来’的数写在等号的左边，表示‘结果’的数写在等号的右边。”为了加深印象，我又举了减法的例子：“5减2等于3，这里的5代表什么？2代表什么？3代表什么？”“5代表原来的总数，2代表飞走的，3代表剩下的。”“完全正确！通过动手摆一摆，我们不仅明白了图意，也理解了算式中每个数字的含义。这就是‘数形结合’的魅力。”规范书写，构建模型接下来，进入到了最关键的“看图写算式”的规范书写环节。我强调：“数学是严谨的，每一个符号都有它的位置。”“请大家拿出练习本。我们先来写加法算式。第一步，写第一个数，比如3；第二步，写加号，注意加号要写短一点，写在两个数中间；第三步，写第二个数，比如2；第四步，写等号，等号要写长一点，表示两边要相等；最后，写下计算的结果5。”我一边说，一边在黑板上规范地书写，字迹工整，布局合理。然后让学生跟着我在纸上练习。“注意，数字的书写要占格，要工整，不要写得像‘小鸭子’一样歪歪扭扭。特别是等号，一定要对齐，这是我们学习数学的好习惯。”规范书写，构建模型在练习的过程中，我发现有几个孩子把“+”号写反了，变成了“x”。我没有立刻批评，而是请他们上台来辨别：“大家看，这个符号是什么意思？”“是乘法！”孩子们笑了。“那我们加法用的是哪个？”“是加号！”“对，加号像是一根棍子上架着一座桥，把两个数连在一起。大家以后一定要写对哦。”08练习基础巩固：看图列式练习环节是检验教学成果的最好时机。我设计了一系列由易到难的题目，旨在让学生熟练掌握看图写算式的技巧。第一组题目是直接展示简单的图画：左边2个苹果，右边3个苹果，问一共有几个。“请大家快速完成。”我给出30秒的时间。“好，谁来说说你的答案？”“2+3=5！”“很好。那如果你把苹果的位置换一下呢？左边3个，右边2个，算式怎么变？”“3+2=5！”“这就对了。加法有个很神奇的规律，交换两个加数的位置，和不变。这叫什么来着？”“交换律！”（虽然他们可能还不知道这个名字，但已经初步感知了）。基础巩固：看图列式040301第二组题目是减法图：盘子里有7个梨，吃了3个，问还剩几个。“是‘吃了’，所以用减法。”“这道题的关键在哪里？”“没错。大家列式。”02变式训练：不同角度的观察为了防止学生思维僵化，我出示了一幅稍微复杂的图：有5个皮球，其中有3个是红色的，2个是蓝色的。“这幅图和之前的有什么不同？”“颜色不一样！”“颜色不同，但我们能写两个算式吗？”“可以！5个皮球，3个红球，2个蓝球，所以5等于3加2。”“太聪明了！这就是从不同的角度观察，也能找到数学信息。大家看，3个红球和2个蓝球，合起来就是5个皮球。这是加法。那如果我们问：红球比蓝球多几个？或者蓝球比红球少几个？你们还能写算式吗？”学生们开始思考，有的在摆手指，有的在画圈。“3减2等于1！”变式训练：不同角度的观察“对！看图写算式，不仅仅是列一个算式，我们要学会多角度思考，这样才能真正看懂图中的数学关系。”挑战提升：图文结合的思考最后，我出了一道挑战题。图上画着两行气球，第一行有4个气球，第二行有3个气球，但是第一行有一个气球飞走了。“这道题有点难，大家仔细看。”我指着图。“气球飞走了，那我们要不要算飞走的那个？”“不用，题目问的是剩下几个。”“很好！所以我们只看剩下的。第一行有3个，第二行有3个，3加3等于6。对吗？”“不对！还有那个飞走的！”“哦，原来第一行原来有4个，飞走1个，还剩3个。那总共有多少个？”“3加3等于6！”“大家看，这个气球飞走了，但它是不是图的一部分？它是不是提供了信息？”挑战提升：图文结合的思考“是！它告诉我们原来有4个，飞走1个，剩3个。这个信息非常重要，不能忽略。”通过这道题，我告诉学生们：“看图写算式，一定要把图上的每一个元素都看清楚，每一个数字都要用到，这样才能保证答案的准确性。数学容不得半点马虎。”09互动课堂提问的艺术课堂互动的核心在于“问”与“答”。在讲授过程中，我特别注意提问的质量。我不问那些“是不是”、“对不对”的无效提问，而是问那些能引发深度思考的问题。例如，在讲完加法算式后，我拿出一张图，上面画着3个圆圈，然后又添了2个圆圈。“大家列出了3+2=5。现在，如果我把这2个圆圈擦掉，算式该怎么变？”这个问题一下子抓住了他们的注意力。“变减法了！”“3减2等于1？”“不对，擦掉2个，还剩几个？”“剩1个！”“那如果我擦掉的是第一个3呢？”“3减2等于1？”课堂提问的艺术“也是1！”“为什么同一个图，擦掉不同的数，答案都是1呢？”“因为总数是5，擦掉2个，肯定剩3个；擦掉3个，肯定剩2个。不管擦掉哪个，剩下的都是1个。”通过这样的追问，我让学生们明白了加法与减法之间的互逆关系，也让他们理解了算式中各部分之间的联系。错误资源的利用在互动中，错误是不可避免的，但我从不害怕错误。相反，我认为错误是最好的教学资源。有一个孩子把“3+2=5”写成了“3+2=6”。我走过去，没有直接指出错误，而是指着图说：“这道题算式写得很漂亮，字很工整。但是，图上的小动物们好像在挠头，它们觉得算式里的数字好像不太对劲。谁能帮帮它们？”全班同学都看图去验证。很快，有孩子发现了问题。“老师，图上一共是5只小动物，算式里写成了6，肯定错了。”“那应该是怎么改？”“把6改成5。”“非常棒！看来我们不仅要会列算式，还要学会验算。把算式的结果和图上的总数比一比，看看是不是相等。这就是‘数形验证法’。”错误资源的利用通过处理这个错误，全班同学对“=号”的意义有了更深刻的理解——它代表两边必须相等。游戏化教学为了活跃气氛，在练习的间隙，我组织了一个“小小数学家”的游戏。“现在我们来玩个‘算式接龙’。我在黑板上写一个数字，比如5，谁能说出两个加数相加等于5的算式？”“1+4=5！”“2+3=5！”“0+5=5！”“太棒了！看来大家对5的组成非常熟悉。再试一个数字，8！”“3+5=8！”“2+6=8！”“4+4=8！”游戏化教学“孩子们，8的组成有很多种，所以加法算式也有很多种写法。只要加数合起来是8，就是对的。这就是数学的灵活性。”游戏让学生们在轻松愉快的氛围中复习了“数的组成”，为看图写算式打下了坚实的基础。10小结知识梳理下课的铃声即将响起，我站在讲台上，示意大家安静下来。“今天这节课，我们学习了什么新本领？”“看图写算式！”“没错。让我们一起来回顾一下这节课的要点。”我拿起粉笔，在黑板上画了一个简单的思维导图。“首先，我们要学会看图。看图要看清楚：有几样东西？它们是什么关系？是合在一起的，还是分开了的？”“其次，我们要学会转化。把图上的物体变成数字，把图意变成文字，再变成算式。”“第三，我们要学会规范书写。数、号、等号的位置要正确，数字要工整。”“最后，也是最重要的，我们要学会验证。算出的结果，一定要回到图上去看一看，是不是符合图意。”方法提炼“看图写算式，其实就是一种把‘现实问题’变成‘数学问题’的过程。这个过程需要我们调动所有的感官：用眼睛看图，用脑子思考，用手写算式，用嘴巴说算理。”我看着他们，目光温和而坚定：“数学不是冷冰冰的数字，它是用来描述这个世界的工具。今天我们用算式描述了小动物的数量，描述了气球的多少。以后，你们会看到更多的图，也会写出越来越多的算式。希望你们能一直保持这份好奇心和探索欲。”情感升华“最后，老师想送给大家一句话：数学的世界里，每一个数字都有它的位置，每一个符号都有它的作用。就像你们每个人一样，只要找准自己的位置，认真努力，就能绽放出属于自己的光彩。今天的课就上到这里，大家收拾好书包，再见！”看着孩子们陆陆续续走出教室，我的心情久久不能平静。2026年的课堂，虽然有了更多高科技的辅助，但教育的本质——关注每一个孩子的成长，引导他们去发现世界的真理，永远不会改变。11作业作业为了巩固今天所学的知识，并延伸到生活中，我布置了以下作业：1.书面作业：请拿出练习本，完成课本第X页的第1到第5题。要求：看清图意，选择正确的符号（+或-），规范书写算式，并在算式下面写上单位名称