2026二年级数学上册 连加连减的计算

202XLOGO一、目录演讲人2026-03-01目录01.目录07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026二年级数学上册连加连减的计算站在2026年的讲台上，看着台下那一双双清澈而充满好奇的眼睛，我常常在思考，数学这门学科，究竟对于我们这些刚从低年级过渡过来的孩子来说，意味着什么？它不仅仅是符号的堆砌，更是逻辑思维的一次次拔节生长。今天，我们要共同攻克的是二年级数学上册中一个承上启下的重要堡垒——“连加连减的计算”。这不仅仅是一个计算课题，更是孩子们从单一运算迈向复合运算的关键一步。在这个数字化的时代，计算器无处不在，但作为教育者，我深知口算与笔算能力对于孩子构建数学大厦的基石作用。这节课，我将带着大家，一步步走进连加连减的奇妙世界，去感受数字之间的流动与变化。01目录目录为了让我们这堂课的学习更加有条不紊，同时也为了让各位家长和同学们对本次学习内容有一个清晰的认知框架，我特意整理了以下的学习目录：1.教学目标：明确我们今天要达成什么样的知识掌握与能力提升。2.新知识讲授：这是核心部分，我们将深入探究连加连减的算理、运算顺序以及竖式计算的技巧。3.练习：通过层层递进的题目，巩固所学，查漏补缺。4.互动：在交流与游戏中，深化对知识的理解。5.小结：回顾全课，梳理重点。6.作业：课后的延伸与巩固。7.致谢：表达对学习伙伴的感谢。02教学目标教学目标在正式开始之前，我们必须先明确这节课的“作战地图”。对于二年级的孩子来说，他们的认知水平正处于从具象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，我的教学目标不仅仅是让他们会做题，更重要的是让他们“懂算理”。首先，知识与技能目标是基础。我们要让孩子们真正理解“连加”和“连减”的实际意义。什么是连加？就是先把前两个数相加，再加上第三个数；什么是连减？就是先减去第一个数，再减去第二个数。同时，我们要严格规范竖式计算的格式，确保孩子们在书写时能够做到数位对齐、计算准确，特别是要攻克“进位加”和“退位减”这两个常见的难点。毕竟，计算不是走马观花，每一个数字的进退位都关乎结果的准确性。其次，过程与方法目标是关键。我们要引导孩子们观察、比较，发现连加连减与以前学过的一步计算有什么不同。通过自主探究和小组合作，培养他们的逻辑思维能力和观察能力。让他们明白，数学是有顺序的，这种顺序不是凭空而来的，而是数学规律的体现。教学目标最后，情感态度与价值观目标是升华。我希望通过这节课的学习，让孩子们体验到数学与生活的紧密联系，比如通过解决实际问题来感受数学的实用性。同时，培养他们严谨细致的学习态度，以及在计算中遇到困难不轻言放弃的意志品质。我们常说“失之毫厘，谬以千里”，在数学计算中，这种严谨性尤为重要。03新知识讲授新知识讲授好的，蓝图已经绘就，现在让我们走进知识的深处。情境引入：生活中的数学数学来源于生活，又服务于生活。在2026年的课堂上，我们更强调情境的创设。我想请大家闭上眼睛想象这样一个场景：周末，小明去公园放风筝。刚开始，他手里有15只风筝。过了一会儿，天空中飞起了5只，这时他手里还剩10只。接着，又有3只风筝飞远了。那么，小明最后手里还剩下多少只风筝呢？这个看似简单的生活场景，其实就是一道典型的“连减”问题。$15-5-3=?$为什么要先减5，再减3？因为风筝是连续飞走的。如果先减3，再减5，结果会一样吗？让我们来算一算。先减5，$15-5=10$，再减3，$10-3=7$。如果我们先减3，$15-3=12$，再减5，$12-5=7$。哎？结果竟然是一样的？这让我想到了数学中一个非常重要的性质——减法的运算性质。虽然对于二年级的孩子，我们暂时不深究这个性质，但我会引导他们观察：不管是先减哪个，只要顺序是对的，结果就是对的。但是，在常规的书写和计算习惯中，我们通常遵循从左往右的顺序，这与我们阅读和思考的顺序是一致的，更有利于初学者。情境引入：生活中的数学再比如，连加。还是小明，他一开始有10个气球。后来妈妈又给了他5个，这时他有15个。接着，他又借给同学3个。现在他手里还有多少个气球？这就是连加：$10+5+3=?$先加10和5，再加3。通过这样的情境，我们让孩子们明白，连加连减不是枯燥的数字游戏，它是解决生活中连续变化问题的工具。算理探究：从直观到抽象有了情境，我们就要深入到算理中去。对于连加连减，我们首先要解决的是“运算顺序”的问题。在一年级的时候，我们只学过一步计算，而现在，我们要处理两个甚至三个数的运算。这就好比我们在走楼梯，必须一步一步来。我告诉孩子们：“在连加连减的计算中，我们要遵循一个铁律——从左往右依次计算。”为什么呢？因为加法虽然可以交换位置，但减法不行。减法是逆向的，如果不按顺序来，就会破坏原始的数量关系。比如，你先花掉了5块钱，又花掉了3块钱，你肯定不能先算花掉3块钱，再算花掉5块钱，那样逻辑就乱了。所以，从左往右，是符合事物发展逻辑的。在具体计算过程中，我们会遇到两种情况：一种是口算，一种是笔算。口算策略：对于一些简单的数字，比如整十、整百的数，我们可以让孩子们尝试口算。例如$20+10+15$，先算$20+10=30$，再算$30+15=45$。这种思维的跳跃，对于锻炼孩子的反应能力非常有帮助。算理探究：从直观到抽象笔算策略（竖式计算）：这是本节课的重中之重。二年级上册，我们已经初步接触了两位数加减两位数，今天我们将把这种技能应用到连加连减中。让我们来看一个具体的例子：计算$36+15+18$。第一步，列竖式。我们要把相同数位对齐，也就是个位对个位，十位对十位。我会在黑板上板书，强调“3”和“1”要对齐，“6”和“5”要对齐。第二步，计算。我们先算前两个数：$36+15$。个位：$6+5=11$，写1进1。十位：$3+1+1（进位）=5$。所以，$36+15=51$。算理探究：从直观到抽象第三步，把51和第三个数18相加。个位：$1+8=9$。十位：$5+1=6$。最终结果$66$。在这个过程中，我要特别强调进位加的规范写法。那个进位的小“1”，一定要写在横线上方，作为提醒。很多孩子容易忘记进位，或者在计算第二部分加法时忘记加上前面的进位，这就是我们要重点纠正的地方。再来看连减的竖式计算。例如$50-20-10$。第一步，$50-20$。十位上$5-2=3$，个位补0，得30。第二步，$30-10$。十位上$3-1=2$，个位补0，得20。在这个过程中，退位减是另一个难点。比如$32-15-5$。算理探究：从直观到抽象第一步，$32-15$。个位$2-5$不够减，怎么办？向十位借1，变成12，$12-5=7$。十位上$3-1-1（借出的1）=1$。结果是17。第二步，$17-5$。个位$7-5=2$，十位1不变。结果是12。我要告诉孩子们，借位的时候，十位上的那个数字就像是一个仓库，被借走一个，就要少一个。这种直观的比喻，能帮助孩子们理解退位的本质。规范书写与格式除了计算本身，书写格式也是数学素养的一部分。我会要求孩子们在作业本上，每一道连加连减的题都要列竖式计算。在列竖式时，要写出中间的得数，也就是第一步计算的结果，然后再进行下一步计算。千万不要一步到位，把三个数直接加在一起，那样容易出错，也掩盖了中间的思维过程。规范的格式，是严谨态度的体现。04练习练习纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。知识学会了，必须通过大量的练习来内化。今天的练习环节，我设计了一个由易到难、层层递进的“闯关游戏”。关：基础巩固（“算一算”）这部分题目主要针对口算和简单的竖式。例如：1.$12+8+5=\quad\quad20-5-3=$2.$45+25+10=\quad\quad60-20-10=$3.$28+32+10=\quad\quad100-30-20=$在批改这些练习时，我特别关注孩子们的进位和退位是否正确。有时候，孩子们会因为粗心，把$6+5$写成$10$却不进位，或者把$3-1$算成$5$。这些细节都需要在基础练习中反复打磨。关：基础巩固（“算一算”）第二关：易错点辨析（“找一找”）这一关，我故意设计了一些陷阱题，让孩子们去“挑刺”。题目A：$23+15+7$（这里有个孩子可能会直接算$3+5+7=15$，然后去乘23的十位，这是错误的，必须从左往右依次计算）。题目B：$50-10-20$（这里有个孩子可能会算成$50-(10+20)$，这也是错误的，虽然结果可能一样，但运算顺序不同）。通过辨析这些错误，能极大地加深孩子们对运算顺序的理解。我会让他们自己上台来讲讲为什么这么做不对，这种“当老师”的体验，比老师单纯讲一遍效果好得多。关：基础巩固（“算一算”）第三关：应用拓展（“解决实际问题”）数学的最终目的是解决问题。题目：学校图书馆新进了一批故事书，第一天借出25本，第二天借出18本，第三天又收回5本。现在图书馆里一共有多少本故事书？这道题很有意思，它混合了连减和连加。我们先借出25，再借出18，最后又收回5。所以算式应该是：$25-18+5$。注意哦，这里的“+”代表“收回”，是加法。但运算顺序依然是：先算$25-18=7$，再算$7+5=12$。通过这类题目，让孩子们学会分析题意，判断是加是减，再决定运算顺序。05互动互动课堂上最精彩的，莫过于互动的瞬间。在2026年的课堂上，我更鼓励孩子们之间的思维碰撞。小组合作：我是小老师我把全班分成若干个小组。每组发一套卡片，卡片上写着连加连减的算式。我让小组内的成员互相出题，互相批改。特别是对于计算能力稍弱一点的孩子，我鼓励组内的“小老师”手把手地教他们列竖式，告诉他们进位怎么写，退位怎么算。看着他们互相指指点点，讨论得热火朝天，我深感欣慰。这种同伴互助，往往能打破老师的权威，让孩子们在平等的氛围中学习。游戏竞赛：数学扑克为了活跃气氛，我们还玩了一个“数学扑克”游戏。规则很简单：每人出一张卡片，三个同学一起出，比如出的是$5,8,12$，那么第一个同学负责算连加$5+8+12$，第二个同学负责算连减$12-8-5$，第三个同学负责算混合运算$12+5-8$。算得快且对的同学，可以获得一张“数学之星”贴纸。教室里瞬间变成了竞技场，孩子们为了赢取贴纸，个个全神贯注，连平时最调皮的男孩子也坐得端端正正。这种寓教于乐的方式，让孩子们在不知不觉中提高了计算速度和准确率。3.问答环节：你问我答我还设置了“提问箱”。孩子们把在练习中遇到的困惑写下来，或者直接举手提问。比如有孩子问：“老师，为什么连加连减一定要从左往右算？”我会引导全班同学一起思考，结合刚才的气球例子，让他们自己得出结论。这种启发式的问题，比直接的答案更有价值。06小结小结快乐的时光总是短暂的，转眼间，下课的铃声就要响了。在课的尾声，我们需要进行一个全面的总结，让知识在孩子们的脑海中留下深刻的烙印。我看着大家，温和地问道：“今天我们学习了什么呀？”“连加连减！”孩子们异口同声地回答。“那运算顺序是什么呢？”“从左往右依次计算！”“非常好！”今天这节课，我们不仅学会了连加连减的计算方法，更重要的是，我们明白了数学的严谨性。每一个数字的进退，每一步计算的顺序，都不能有丝毫的马虎。连加连减就像我们的人生旅程，有时候是不断的积累（连加），有时候是不断的付出（连减），但无论过程如何，只要我们一步一个脚印，从左往右，坚持到底，就一定能到达正确的终点。小结同时，我也希望大家能记住，竖式计算不仅仅是一种技能，更是一种态度。工整的书写，清晰的步骤，是对数学最起码的尊重。我相信，通过今天的学习，大家都能成为计算小能手。07作业作业学而不思则罔。为了巩固今天的成果，我为大家准备了以下几项作业：1.基础题：完成课本第XX页的第1-5题。这部分题目主要考察基本的口算和竖式计算，请大家务必细心，尤其是进位和退位的地方，不要漏写进位点或退位点。2.提升题：请用今天学到的知识，解决生活中的一个实际问题。比如，记录家里一周的开支情况，计算一共花了多少钱（这是连加），或者计算还剩多少钱（这是连减）。把你的算式和答案记录在作业本上。3.挑战题：尝试计算$35+25+15$和$45-15-10$。看看能不能发现什么规律？（这里其实是在暗示加法的交换律和减法的性质，虽然不要求掌握，但可以激发他们的探究兴趣）。家长朋友们，如果孩子在作业中遇到困难，请不要着急，多鼓励他们，引导他们回顾今天的课堂内容。计算能力的培养不是一蹴而就的，需要日复一日的练习。08致谢致谢最后，我要感谢今天在座的每一位同学。是你们的积极参与和热情回应，让这堂课充满了生机与活力。你们的每一个眼神，