7《月亮是从哪里来的》课件-统编版语文八年级下册

7.月亮是从哪里来的义务教育教科书（部编版）语文/八年级下册教学目标1.把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。2.梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。（难点）3.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强的特点（重点）导入新课

李白有一首描写月亮的诗“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”写出了孩童对于高高悬挂在天上的月亮的联想与想象。同学们，你们认为月亮是如何诞生的？”今天我们来学习作家卞毓麟写的文章——《月亮是从哪里来的》

，看看能否解答同学们的疑惑。自主预习——探新知1.走进作者

卞毓麟，天文学家、科普作家，代表作《追星》《拥抱群星》。

2.背景解读20世纪后期，月球起源的“大碰撞说”逐渐成为主流科学假说。卞毓麟的创作目的是破除神话想象，传递科学探索精神。3.积累字词（1）读读写写cèliánɡ（

）

椭圆（

）sǐjì（

）jiēxiǎo（

）tónɡyuán（

）

俘获（

）疤痕（

）

nínɡjù（

）xiāosàn（

）迄今（

）cányú（

）lěnɡquè（

）

频繁（

）liáoliáowújǐ（

）wúyìlìwài（

）cèliánɡ（测量）

椭圆（tuǒ）sǐjì（死寂）jiēxiǎo（揭晓）tónɡyuán（同源）

俘获（fú）疤痕（bāhén）

nínɡjù（凝聚）xiāosàn（消散）迄今（qì）cányú（残余）lěnɡquè（冷却）

频繁（pínfán）liáoliáowújǐ（寥寥无几）wúyìlìwài（无一例外）3.积累字词（1）读读写写①迄今：②寥寥无几：③无一例外：（2）解释词语①迄今：到现在。②寥寥无几：形容为数很少，没有几个。③无一例外：都是这样，没有其他特殊的。（2）解释词语1.本文是一篇科普文章，兼具科学性与文学性的特点。文章大致采用了怎样的说明顺序？月亮与地球有什么关系？深度解读——探内容

【探究一】筛选信息，感知内容时间顺序。月亮是离地球最近的星球，月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动。2.速读课文，用自己的话概括文章内容。本文主要探讨了月球的起源，重点介绍四种假说，阐明其中的科学原理，展现了人类认识客观世界的历程。第一部分：（1-3）介绍了月球与地球之间的距离、月球的大小以及月球起源的四种假说。第二部分：（4-8）分别介绍了月球起源的四种假说。3.请根据课文内容将文本划分为两个部分。4.月亮到底是从哪里来的呢？阅读文章，完成下面表格。科学假说核心观点科学证据分裂说俘获说同源说大碰撞说4.月亮到底是从哪里来的呢？阅读文章，完成下面表格。科学假说核心观点科学证据分裂说地球甩出物质形成月球太平洋盆地与月球的体积关系俘获说月球被地球引力捕获月球与地球成分差异同源说地球与月球由同一块尘埃——气体云凝聚而成地球平均密度大，月球平均密度小大碰撞说天体碰撞碎片聚合岩石同位素分析5.文章按照四种假说自然展开，阐释分析每种家说的内容及提出的依据。请分析每种假说阐释的内容。不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。（1）“分裂说”可以解释哪些现象？为什么称“分裂说”为“戏剧性的理论？内容：月球在围绕太阳运行时一度靠近地球，被地球的引力俘获，成为了地球的卫星。依据：月球与地球的密度相差较大，而与小行星“相当接近”。（2）“俘获说”内容和依据分别是什么？月球与地球有着共同的起源。地球是一颗不大的行星，俘获比小行星大得多的月球的可能性不大，解释了月球密度较小的原因。说明了“同源说”的主要内容，“同源说”否定了“俘获说”。（3）什么是“同源说”？“同源说”是如何否定“俘获说”的？能。在“大冲撞说”和前面学说的比较重，可以看出作者是倾向于“大冲撞说”的。（4）“大冲撞说”能不能回答前面提到的所有疑难？6.结合以上文章分析，概括文章的思路。提出问题→列举假说→对比证据→指向共识（大碰撞说）结合课文内容，分析下面句子使用的说明方法以及作用。【探究二】细读文章，辨别说明方法列数字、作比较，具体准确地说明了月球的大小，突出了月球的特点，使文章具有说服力。（1）月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径是地球直径的3/11，面积是地球的1/14，体积则是地球的1/49，月球每27.3天绕地球转一周，有趣的是，它自转一周所花的时间正好也是27.

3天。这就使得月球始终以同一面对着地球，你在地球上永远他看不见另外的半个月球。月球上没有空气，没有液态水，它是一个没有生命的死寂的世界。

结合课文内容，分析下面句子使用的说明方法以及作用。分类别，具体有条理地说明了有关月球起源的四种假说，增强了文章的说服力和条理性。（2）根据这些线，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”“俘获说”“同源说”，以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大碰撞说”。

文章作为一篇科普说明文，思路清晰，语言富有特色，请按照要求完成下面题目。【探究三】品味语言，揣摩特色文章按四种假说出现的时间顺序自然展开，逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，并前后勾联，在分析前一假说不足的基础上，介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。1.文章从一种假说到另一种假说是如何过渡的？在表达方面，本文深入浅出，明白易懂，在说明过程中穿插适当的描写，使读者既能“明了其理”，又能“想见其实”。科学研究的出发点往往是人类探索自然的好奇心。2.文中除了运用说明这种表达方式，还使用了什么表达方式？

探究小结

本文探讨月球的起源，重点介绍四种假说，阐明其中的科学原理，展现了人类认识客观世界的历程。课堂小结

本文按时间顺序向我们分别介绍了月亮起源的四种假说：分裂说、俘获说、同源说和大冲撞说，通过作者的介绍，让我们对月球的来历多了一分理性的认识。拓展延伸

关于月球还有太多的未解之谜，如果这篇文章引起了你对月球的好奇，不妨拓展阅读有关月球的科普读物。近年来，我国的月球深测工程——“嫦娥工程”取得了巨大进展，搜集相关资料，向同学介绍这一工程各个阶段的任务、成就和科学意义。

拓展延伸1.科学家们在一个领域有所发现，不会止步不前，而是会进行更加深入的思考。结合本文内容，梳理科学思考的方法。发现问题：在南极发现恐龙骨骼化石，而恐龙并不适应南极寒冷的气候，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，提出“板块构造”理论。最后一次泛大陆形成时，所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒