浙江省温州市实验中学2024-2025学年八年级下学期语文第一次月考试卷（含答案）

第第页浙江省温州市实验中学2024-2025学年八年级下学期语文第一次月考试卷【qtxj】一、墨韵千载寄幽思（12分）1．小组围绕“古人的抒情艺术”展开梳理，请补全下列表格。抒情艺术诗文内容古人情志借景抒情挥手自兹去，①。（《送友人》）强装潇洒，离别的不舍却如离群马匹的嘶叫回荡不止。②，。（《题破山寺后禅院》）自然静默无语，而淡泊的情怀随着古寺的声响袅袅不绝。③④，只有香如故。（《卜算子·咏梅》）凋谢于地而香气不改的梅花正是词人坚持正义的人格写照。意象组合⑤，漏断人初静。（《卜算子·黄州定慧院寓居作》）富于意味的物象构成清冷的世界，表现词人被贬黄州的孤独。直抒胸臆海内存知己，天涯若比邻。（《送杜少府之任蜀州》）⑥【总结】古人的抒情艺术，或如（tuì）⑦色的画卷含蓄蕴藉，或似（jiǎo）⑧洁的月光直白显露。他们在脑（pàn）⑨勾勒山河，将情感藏于风物，用文字（zhèn）⑩撼心灵。读他们的诗文，仿佛能触摸到千年前的心跳，感受到那份跨越时空的共鸣与温度。二、【桃源寻踪】（20分）同学们探究与《桃花源记》相关或受其影响的文学作品，请你参与。【甲】武陵黄庭坚①武陵樵客出桃源，自许重游不作难。却觅洞门烟锁断②，归舟风月夜深寒。【注释】①黄庭坚：以谪仙自称。自为官以来，关心民生疾苦，拒不执行朝廷推行的劳民伤财的新法，仕途不顺，一贬再贬。②烟锁断：指洞口被烟雾封锁。【乙】《桃花源记》节选见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。【丙】仙游记唐·顾况温州人李庭等，大历六年，入山斫树，迷不知路，逢见漈水。漈水者，东越方言以挂泉为漈。中有人烟鸡犬之候，寻声渡水，忽到一处，约在瓯闽①之间，云古莽然之墟②，有好田泉竹果药，连栋架险，三百馀家。四面高山，回还深映。有象耕雁耘③，人甚知礼，野鸟名鸲，飞行似鹤。人舍中唯祭得杀无故不得杀之杀则地震。有一老人，为众所伏，容貌甚和，岁收数百匹布，以备寒暑。乍见外人，亦甚惊异。问所从来，袁晁贼平未，时政何若。具以实告。因曰：愿来就居得否？云此间地窄，不足以容。为致饮食，申以主敬④。既而辞行，斫树记道。还家，及复前踪，群山万首，不可寻省⑤。【注释】①瓯闽：浙江南部和福建的别称。②墟：村落。③象耕雁耘：传说舜死苍梧，象为之耕：禺葬会稽，鸟为之耘。后用以形容民俗古朴，有舜禹时代的遗风。④申以主敬：以主客敬重对待。申……敬，表示敬意。⑤省：察看：看。2．解释下面加点词的意思。⑴便扶向路⑵具以实告⑶处处志之⑷入山斫树3．用“/”给下列句子断句。（限断2处）人舍中唯祭得杀无故不得杀之杀则地震4．用典能以简洁的文字表达丰富而含蓄的情感。黄庭坚在【甲】诗中借用了《桃花源记》的典故，结合【甲】诗的画线句，分析作者借这一典故蕴含的情感。5．【丙】文中的画线句，不禁令人联想到《桃花源记》中的“，。”一句。6．根据【丙】文画线句，请你发挥联想与想象，描绘李庭一行人所见到的奇妙景象。7．有人认为，老人先问“愿来就居得否”，随后又说“此间地窄，不足以容”，不是真心愿意让李庭一行人留下，你是否同意这种看法？结合全文内容，谈谈你的理解。三、民风万象鉴世情（16分）假如你是2500年前周朝采诗官，奔走各国采集民间歌谣。请完成以下职事。

【采诗观风】A桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。

B.俟我于著乎而，充耳以素乎而，尚之以琼华乎面。

C.有美一人，婉如清扬。邂逅相遇，与子偕臧。

D.岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！

E.肃肃鸨羽，集于苞栩。王事靡盬，不能艺黍稷

父母何怙？悠悠苍天，曷其有所？

F.……8．巡采国风；整理补全“国风地图”上的歌谣，并将西秦、东齐地区采集的歌谣编号填入对应位置。9．制曲合乐；《鸨羽》（歌谣E）合乐时，你指导乐工在原词基础上补写了两章。请结合补写章节的具体内容及链接材料，向乐工讲明补写缘由。肃肃鸨①羽，集于苞栩②。王事靡盟③，不能艺稷黍④。父母何怙⑤？悠悠苍天，曷其有所？肃肃鸨翼，集于苞棘。王事靡盬，不能艺黍稷。父母何食？悠悠苍天，曷其有极？肃肃鸨行，集于苞桑，王事靡鹽，不能艺稻梁。父母何尝？悠悠苍天，曷其有常？注：①鸨（bǎo），鸟名，群居水草地区，本性不喜栖木。②苞栩：丛密的柞树。下文苞棘、苞棘也是树木。③靡鹽（gǔ），没有停息。④艺，种植。稷（jì）、黍（shǔ）和下文的稻、梁均为粮食。⑤怙（hù）：依靠，凭恃。10．献诗察政你计划让乐工将《鸨羽》一诗唱给周天子听。请从下列选项中选择合适的献诗场景，并参考链接材料，阐明献诗意图。□宴客□出兵□亲耕□兴役链接材料歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着费话。重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。“诗言志”是一句古话，“诗”这个字就是“言”“志”两个字合成的。但古代所谓“言志”和现在所谓“抒情”并不一样；那“志”总是关联着政治或教化的。孔子却采取了断章取义的办法，用《诗》来讨论做学问做人的道理。……他如此解诗，所以说“思无邪”一句话可以包括“《诗》三百”的道理；又说诗可以鼓舞人，联合人，增加阅历，以泄牢骚，事父事君的道理都在里面。（摘自朱自清《经典常谈<诗经>第四》）四、【品文悟情】班级开展“吆喝声里的民俗民生”主题阅读，请你完成以下学习任务。（19分）阅读理解市声拾趣张恨水①我也走过不少的南北码头，所听到的小贩吆唤声，没有任何一地能赛过北平的。北平小贩的吆唤声，复杂而谐和，无论其是昼是夜，是寒是暑，都能给予听者一种深刻的印象。虽然这里面有部分是极简单的，如“羊头肉”，“肥卤鸡”之类。可是他们能在声调上，助字句之不足。至于字句多的，那一份优美，就举不胜举，有的简直是一首歌谣，例如夏天卖冰酪的，他在胡同的绿槐荫下，歇着红木漆的担子，手扶了扁担，吆唤着道：“冰琪林，雪花酪，桂花糖，搁的多，又甜又凉又解渴。”这就让人听着感到趣味了。又像秋冬卖大花生的，他喊着：“落花生，香来个脆啦，芝麻酱的味儿啦。”这就含有一种幽默感了。②也许是我们有点主观，我们在北平住久了的人，总觉得北平小贩的吆唤声，很能和环境适合，情调非常之美。如现在是冬天，我们就说冬季了，当早上的时候，黄黄的太阳，穿过院树落叶的枯条，晒在人家的粉墙上，胡同的犄角儿上，兀自堆着大大小小的残雪。这里很少行人，两三个小学生背着书包上学，于是有辆平头车子，推着一个木火桶，上面烤了大大小小二三十个白薯，歇在胡同中间。小贩穿了件老羊毛背心儿，腰上来了条板带，两手插在背心里，喷着两条如云的白气，站在车把里叫道：“噢……热啦……；烤白薯啦……又甜又粉，栗子味。”当你早上在大门外一站，感到又冷又饿的时候，你就会因这种引诱，要买他几大枚白薯吃。③在北平住家稍久的人，都有这么一种感觉，卖硬面饽饽的人极为可怜，因为他总是在深夜里出来的。当那万籁俱寂、漫天风雪的时候，屋子外的寒气，像尖刀那般割人。这位小贩，却在胡同遥远的深处，发出那漫长的声音：“硬面……饽饽哟……”我们在暖温的屋子里，听了这声音，觉得既凄凉，又惨厉，像深夜钟声那样动人，你不能不对穷苦者给予一个充分的同情。④其实，市声的大部分，都是给人一种喜悦的，不然，它也就不能吸引人了。例如：炎夏日子，卖甜瓜的，他这样一串的吆唤着：“哦！吃啦甜来一个脆，又香又凉冰琪林的味儿。吃啦，嫩藕似的苹果青脆甜瓜啦！”在碧槐高处一蝉吟的当儿，这吆唤是够刺激人的。因此，市声刺激，北平人是有着趣味的存在，小孩子就喜欢学，甚至借此凑出许多趣话。例如卖馄饨的，他吆喝着第一句是“馄饨开锅”。声音宏亮，极像大花脸喝倒板，于是他们就用纯土音编了一篇戏词来唱：“馄饨开锅……自己称面自己和，自己剁馅自己包，虾米香菜又白饶。吆唤了半天，一个子儿没卖着，没留神啰去了我两把勺。”因此，也可以想到北平人对于小贩吆唤声的趣味之浓了。（选自《人生的乐趣》）11．听声·梳理；北平小贩的吆唤声复杂而又充满着情味。根据文章内容，补全下面表格。季节时间吆喝内容情味夏/冰酪像一首歌谣甜瓜①②/落花生幽默冬清晨③温暖④硬面饽饽辛酸12．品声·探秘；任选下列一句，参考小贴士，联系上下文，分析小贩吆唤声“给予听者一种深刻的印象”的奥秘。①“噢……热啦……烤白薯啦……又甜又粉，栗子味。”②“哦！吃啦甜来一个脆，又香又凉冰琪林的味儿。吃啦，嫩藕似的苹果青脆甜瓜啦！”小贴士吆喝的效果是语言内容、语言形式、场景环境、听者心理以及吆喝者技巧等多方面要素共同作用的结果。13．结合第3段的画线句，参考示例，阐述作者是如何综合运用多种表达方式表达对卖硬面饽小贩的情感？【示例】这个语段运用了描写和抒情两种表达方式，描写了豆麦及水草的清香、淡黑的起伏的连山、几点渔火、悠扬的笛声等，写得有声有色有味，更有情。写笛声，以声传情；写连山，以动写静；写渔火，由远及近。既有视觉、听觉印象，也有嗅觉感受，将月下水乡描绘得清新、幽远，如梦如幻，作者对故乡的挚爱之前也隐然可见。14．发声·释疑；文章题为《市声拾趣》，作者为何要写卖硬面饽饽“凄凉”“惨厉”的吆喝声？结合全文，联系小贴士，探究作者的用意。小贴士吆喝是市井文化的活态符号，是底层生存状态的历史切片。它既是劳动人民谋生技艺的凝结，也是中华民族乐天精神的具象化表达，更是城市化进程中不可替代的声音地标。

答案解析部分1．【答案】萧萧班马鸣；万籁此都寂；但余钟磬音；零落成泥碾作尘；缺月挂疏桐；漏断人初静；表达了诗人对友情的坚定信念，体现出友情不受距离限制的豁达情怀。；褪；皎；皎；畔【解析】【分析】第1空：本题考查对《送友人》诗句的记忆。“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，诗人借班马萧萧长鸣，以景衬情，将离别时虽强装潇洒，却难掩不舍的情感融入其中。第2-3空：依据“自然静默无语，而淡泊的情怀随着古寺的声响袅袅不绝”的描述，对应《题破山寺后禅院》中“万籁此都寂，但余钟磬音”，通过描写古寺中万籁俱寂，只余钟磬之声，以景传情，展现出诗人淡泊的心境。第4-5空：从“凋谢于地而香气不改的梅花正是词人坚持正义的人格写照”可知，对应陆游《卜算子・咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”，属于托物言志的抒情方式，借梅花即便凋零成泥、被碾作尘，香气依旧的特点，象征词人坚守正义的高尚人格。第6空：根据“富于意味的物象构成清冷的世界，表现词人被贬黄州的孤独”及“漏断人初静”，可知应填苏轼《卜算子・黄州定慧院寓居作》的首句“缺月挂疏桐”，“缺月”“疏桐”等意象组合，营造出清冷孤寂的氛围，抒发词人被贬后的孤独之情。第7空：“海内存知己，天涯若比邻”，诗人直接抒发对友情的看法，体现出只要心意相通，距离不会阻隔友情的豁达，表达了对友情的坚定信念和豁达情怀。第8-11空：考查汉字书写。“褪色”指颜色失去鲜艳，变得暗淡；“皎洁”形容月光明亮洁白；“脑畔”指脑子、脑海；“震撼”表示内心受到强烈的冲击或感动。书写时需注意“褪”右部的写法，“皎”的部首为“白”，“畔”的右半部分是“半”，“震”不要误写成“振”。故答案为：萧萧班马鸣；万籁此都寂；但余钟磬音；零落成泥碾作尘；缺月挂疏桐；表达了诗人对友情的坚定信念，体现出友情不受距离限制的豁达情怀；褪；皎；畔；震【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【答案】2．沿着、顺着；详细；做记号；砍3．人舍中唯祭得杀/无故不得杀之/杀则地震4．黄庭坚诗中“却觅洞门烟锁断”借用《桃花源记》中渔人重寻桃花源却不复得路的典故。作者以谪仙自称，仕途不顺，一贬再贬，他借这一典故，表达了自己对理想境界的向往，渴望像渔人进入桃花源般找到理想的归宿，但现实却如“烟锁断”的洞门般，理想难以实现，蕴含了作者内心的失落与无奈。5．阡陌交通；鸡犬相闻6．李庭一行人看到这里仿佛是一片古老而苍茫的村落，有肥沃的田地、清澈的泉水、翠绿的竹林、丰硕的果树和珍贵的药材。房屋错落有致地分布在险峻的地势上，约有三百多户人家。四周环绕着高山，山影倒映在水中，景色幽深秀丽。这里的人们用大象耕地，用大雁耘田，民俗古朴，有着舜禹时代的遗风。7．不同意；从“乍见外人，亦甚惊异。问所从来，袁晁贼平未，时政何若”可以看出，老人对外人充满好奇，关心外界情况，对李庭一行人并无排斥之意。“愿来就居得否”体现出老人的热情与善意，希望他们留下。而“此间地窄，不足以容”可能是实际情况，地方确实空间有限，无法容纳更多人居住，但这并不代表老人不是真心愿意。从“为致饮食，申以主敬”可以看出，老人即便不能让他们留下，也以主客之礼热情款待，可见其真诚。所以老人是真心愿意让李庭一行人留下的，只是客观条件不允许。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（4）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（5）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。

（6）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。

【参考译文】【乙】（村里的人）看见渔人，于是感到十分惊讶，问他是从哪儿来的。渔人把自己知道的事详细地回答了他们。（村中人）就邀请渔人到自己家里去，摆了酒，杀了鸡做饭（来款待他）。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是跟外面的人断绝了来往。（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（听罢）他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒菜饭食（来款待他）。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外边的人说啊。”（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，最终迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。【丙】温州人李庭等人，在大历六年，进山砍树，迷路不知道怎么走，遇见了瀑布。“漈水”，按照东越地区的方言，把瀑布叫做“漈”。（他们）听到有烟火和鸡犬的声音，顺着声音渡过溪水，忽然来到一个地方，大约在浙江南部和福建之间，这里是一片古老苍茫的村落，有肥沃的田地、清澈的泉水、竹林、果树和药材，房屋在险峻的地方相连建造，有三百多户人家。四面环绕着高山，山峦重叠，相互掩映。这里的人们用大象耕地，用大雁耘田，百姓非常懂得礼仪，有一种野鸟叫鸲，飞行的样子像鹤。人们家中只有祭祀时才可以宰杀牲畜，没有缘故不可以宰杀，宰杀了就会发生地震。有一位老人，被众人信服，容貌十分和蔼，每年收取几百匹布，用来准备冬夏之需。（村民们）突然见到外来的人，也非常惊讶。问（他们）从哪里来，袁晁之乱平定了没有，当时的朝政怎么样。（李庭等人）把实际情况详细地告诉了他们。（村民们）于是问：（你们）愿意来这里居住吗？（又）说这里地方狭窄，不够用来容纳（你们）。（村民们）为（他们）提供饮食，以主人的敬意款待（他们）。不久（李庭等人）告辞离开，砍树标记道路。回到家后，等到再去寻找先前所走的路，群山万千，再也找不到原来的地方了。2．本题考查文言实词的理解，需结合语境及课内积累作答。“便扶向路”，在《桃花源记》中“扶”意为“沿着、顺着”，此句指渔人顺着先前的路（回去）。“具以实告”，“具”同“俱”，意为“详细”，表示详细地把实际情况告诉（对方）。“处处志之”，“志”在这里是名词作动词，解释为“做记号”，即渔人在各处做标记。“入山斫树”，从语境可知是进入山中砍树，“斫”为“砍”的意思。

故答案为：沿着、顺着；详细；做记号；砍。3．本题考查文言断句。根据句子意思“人们家中只有祭祀时才可以宰杀，没有缘故不可以宰杀，宰杀了就会发生地震”，“人舍中唯祭得杀”表达一种情况，“无故不得杀之”说明另外的规定，“杀则地震”阐述后果，所以断句为“人舍中唯祭得杀/无故不得杀之/杀则地震”。

故答案为：人舍中唯祭得杀/无故不得杀之/杀则地震4．本题考查诗歌用典及情感分析。黄庭坚诗中“却觅洞门烟锁断”化用《桃花源记》渔人重寻桃花源无果的情节。结合注释，作者仕途不顺，多次被贬，他借渔人寻不到桃花源，表达对如桃花源般理想境界的向往，渴望有理想的归宿；但现实中“烟锁断”的洞门，暗示理想难以实现，体现出内心的失落与无奈。

故答案为：黄庭坚诗中“却觅洞门烟锁断”借用《桃花源记》中渔人重寻桃花源却不复得路的典故。作者以谪仙自称，仕途不顺，一贬再贬，他借这一典故，表达了自己对理想境界的向往，渴望像渔人进入桃花源般找到理想的归宿，但现实却如“烟锁断”的洞门般，理想难以实现，蕴含了作者内心的失落与无奈。5．本题考查对文言文语句的理解与联想。【丙】文中“中有人烟鸡犬之候”描绘出村落中有人家生活、鸡犬之声相闻的景象，与《桃花源记》中“阡陌交通，鸡犬相闻”所展现的乡村生活场景相似。

故答案为：阡陌交通；鸡犬相闻6．本题考查对文言文语句的理解与画面描绘。根据“约在瓯闽之间，云古莽然之墟，有好田泉竹果药，连栋架险，三百馀家。四面高山，回还深映。有象耕雁耘，人甚知礼，野鸟名鸲，飞行似鹤”，可描绘为：李庭一行人看到这里仿佛是一片古老而苍茫的村落，有肥沃的田地、清澈的泉水、翠绿的竹林、丰硕的果树和珍贵的药材。房屋错落有致地分布在险峻的地势上，约有三百多户人家。四周环绕着高山，山影倒映在水中，景色幽深秀丽。这里的人们用大象耕地，用大雁耘田，民俗古朴，有着舜禹时代的遗风。

故答案为：李庭一行人看到这里仿佛是一片古老而苍茫的村落，有肥沃的田地、清澈的泉水、翠绿的竹林、丰硕的果树和珍贵的药材。房屋错落有致地分布在险峻的地势上，约有三百多户人家。四周环绕着高山，山影倒映在水中，景色幽深秀丽。这里的人们用大象耕地，用大雁耘田，民俗古朴，有着舜禹时代的遗风。7．本题考查对文言文内容的理解与分析。从“乍见外人，亦甚惊异。问所从来，袁晁贼平未，时政何若”可知，老人初见外人表现出好奇，关心外界情况，没有排斥之意；“愿来就居得否”直接体现老人希望李庭等人留下的热情与善意；“此间地窄，不足以容”或许是真实的客观条件限制，并非推脱；“为致饮食，申以主敬”更表明老人即便不能留他们居住，也以热情态度款待，所以老人是真心希望他们留下的。

故答案为：不同意；从“乍见外人，亦甚惊异。问所从来，袁晁贼平未，时政何若”可以看出，老人对外人充满好奇，关心外界情况，对李庭一行人并无排斥之意。“愿来就居得否”体现出老人的热情与善意，希望他们留下。而“此间地窄，不足以容”可能是实际情况，地方确实空间有限，无法容纳更多人居住，但这并不代表老人不是真心愿意。从“为致饮食，申以主敬”可以看出，老人即便不能让他们留下，也以主客之礼热情款待，可见其真诚。所以老人是真心愿意让李庭一行人留下的，只是客观条件不允许。【答案】8．D；B9．补写的两章在内容上与原词保持一致，都围绕着“王事靡鹽”导致百姓无法正常耕种，进而担忧父母生活的主题展开。从形式上看，运用了复沓的手法，每章仅更换了几个字词，如“羽”“翼”“行”，“栩”“棘”“桑”，“黍稷”“稻梁”等，使诗歌节奏更加鲜明，回环往复，一唱三叹，增强了诗歌的韵律美和抒情性，符合歌谣的特点，也更能充分表达百姓对繁重劳役的不满和对父母生活的担忧。10．选择兴役场景；《鸨羽》一诗描绘了百姓因“王事靡盬”，无法从事农业生产，导致父母生活无依的悲惨状况。在兴役场景中向周天子献诗，能让周天子直观地了解到百姓因频繁的劳役而困苦不堪的生活，通过诗歌中反复的吟唱和强烈的情感表达，提醒周天子重视百姓的疾苦，减少劳役，让百姓能够安居乐业，体现“诗言志”中关联政治、教化的作用，达到让统治者改善民生、施行仁政的目的。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。

（3）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。8．本题考查对古代地域文化与诗歌风格的关联理解。根据历史文化常识，西秦地区民风彪悍，崇尚武力，歌谣风格豪迈激昂，D选项“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！”体现出的同仇敌忾、英勇无畏的战斗精神，符合西秦地域特点；东齐地区文化繁荣，歌谣多描写生活场景与男女情事，风格细腻优美，B选项“俟我于著乎而，充耳以素乎而，尚之以琼华乎面”描绘细致，富有生活气息，契合东齐风格。所以西秦对应D，东齐对应B。

故答案为：D；B9．本题考查对诗歌形式与内容的理解及补写缘由分析。从内容角度，补写的两章延续原词核心，围绕“王事靡盬”致使百姓无法耕种，进而担忧父母生存的主题，深化百姓苦难的表达；从形式角度，运用复沓手法，通过替换“羽”“翼”“行”等少数词语，使诗歌节奏鲜明，回环往复，增强韵律美与抒情性，契合歌谣依靠重叠表达情感、建立节奏的特点，能更充分抒发百姓对劳役的不满与对父母的牵挂。

故答案为：补写的两章在内容上与原词保持一致，都围绕着“王事靡鹽”导致百姓无法正常耕种，进而担忧父母生活的主题展开。从形式上看，运用了复沓的手法，每章仅更换了几个字词，如“羽”“翼”“行”，“栩”“棘”“桑”，“黍稷”“稻梁”等，使诗歌节奏更加鲜明，回环往复，一唱三叹，增强了诗歌的韵律美和抒情性，符合歌谣的特点，也更能充分表达百姓对繁重劳役的不满和对父母生活的担忧。10．本题考查结合诗歌内容与历史背景分析献诗场景与意图。《鸨羽》描述百姓因无休止的“王事”无法务农，父母失去依靠，反映劳役对百姓生活的严重破坏。“兴役”场景下，周天子正组织或准备大规模劳役活动，此时献诗，能让周天子直面百姓因劳役陷入困苦的现实，诗歌复沓手法强化的情感表达，可促使周天子重视百姓疾苦，减少劳役，践行“诗言志”中关联政治教化的功能，推动统治者施行仁政、改善民生。

故答案为：选择兴役场景；《鸨羽》一诗描绘了百姓因“王事靡盬”，无法从事农业生产，导致父母生活无依的悲惨状况。在兴役场景中向周天子献诗，能让周天子直观地了解到百姓因频繁的劳役而困苦不堪的生活，通过诗歌中反复的吟唱和强烈的情感表达，提醒周天子重视百姓的疾苦，减少劳役，让百姓能够安居乐业，体现“诗言志”中关联政治、教化的作用，达到让统治者改善民生、施行仁政的目的。【答案】11．充满刺激；秋冬；烤白薯；深夜12．①此句运用了简单却富有感染力的语言，“又粉，栗子味”简洁地突出了烤白薯的特点，引发人们的食欲。在清晨寒冷饥饿的场景下，这种吆喝声与环境形成鲜明对比，更能吸引听者的注意，勾起人们对温暖食物的渴望，所以能给听者留下深刻印象。②此句运用了丰富的形容词和比喻的修辞手法，“甜”“脆”“香”“凉”等词生动地描绘出甜瓜的美味，“嫩藕似的”形象地写出苹果青脆甜瓜的特点。在炎夏的场景中，这样的吆喝声给人带来清凉、甜蜜的感觉，满足了人们在炎热天气里对清爽食物的心理需求，从而给听者留下深刻印象。13．第3段画线句运用了描写和抒情两种表达方式。“当那万籁俱寂、漫天风雪的时候，屋子外的寒气，像尖刀那般割人”，通过环境描写，描绘出寒冷、寂静的深夜环境，突出了卖硬面饽饽小贩工作环境的恶劣。“这位小贩，却在胡同遥远的深处，发出那漫长的声音：‘硬面······饽哟·······’”，对小贩的吆喝声进行描写，“漫长”一词更增添了凄凉之感。在这样的描写之后，作者直接抒情，“觉得既凄凉，又惨厉，像深夜钟声那样动人，你不能不对穷苦者给予一个充分的同情”，表达出对卖硬面饽饽小贩的深切同情，使情感表达更加真挚、强烈。14．作者写卖硬面饽饽“凄凉”“惨厉”的吆喝声，与前文其他充满趣味、喜悦的吆喝声形成鲜明对比。从市井文化角度看，这展现了吆喝声作为底层生存状态的历史切片，体现了底层人民生活的艰辛，丰富了市井文化的内涵。从情感表达看，这种凄惨的吆喝声更能引发读者对穷苦人民的同情，使作者对底层人民的情感表达更加全面、深刻。同时，也反映出北平吆喝声的多样性，它不仅仅是简单的商业叫卖，更承载着不同的生活境遇和情感，是城市化进程中不可替代的声音地标，能引发人们对过去生活和社会百态的思考。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。11．本题考查对文章内容的梳理与概括。通过阅读文章，从第①段“又像秋冬卖大花生的，他喊着：‘落花生，香来个脆啦，芝麻酱的味儿啦。’这就含有一种幽默感了”可知秋冬时卖落花生吆喝声幽默；从第②段“于是有辆平头车子，推着一个木火桶，上面烤了大大小小二三十个白薯……‘噢……热啦……；烤白薯啦……又甜又粉，栗子味。’”可知冬季清晨吆喝烤白薯，给人温暖之感；从第③段“卖硬面饽饽的人极为可怜，因为他总是在深夜里出来的……发出那漫长的声音：‘硬面……饽饽哟……’”可知卖硬面饽饽在深夜吆喝，充满辛酸；从第④段“炎夏日子，卖甜瓜的……‘哦！吃啦甜来一个脆，又香又凉冰琪林的味儿。吃啦，嫩藕似的苹果青脆甜瓜啦！’在碧槐高处一蝉吟的当儿，这吆唤是够刺激人的”可知夏天卖甜瓜的吆喝充满刺激。

故答案为：充满刺激；秋冬；烤白薯；深夜12．本题考查对句子的赏析，需结合小贴士从多方面分析吆喝声给人深刻印象的原因。第①句“噢……热啦……烤白薯啦……又甜又粉，栗子味”，语言简洁直白，直接点明烤白薯“又甜又粉，栗子味”的特点，极具吸引力。结合冬季清晨寒冷、人们饥饿的场景，这种对温暖食物的吆喝，能极大地满足人们的生理和心理需求，所以给人深刻印象。第②句“哦！吃啦甜来一个脆，又香又凉冰琪林的味儿。吃啦，嫩藕似的苹果青脆甜瓜啦！”，运用“甜”“脆”“香”“凉