【《农村小学劳动教育存在的问题及改进建议研究（附问卷）》18000字（论文）】

前言（一）研究背景1.基于国家政策文件的重视劳动作为维持社会运作的基础，其重要性不仅体现在推动社会的发展上，并且对于促进个人的身心发展方面也起着至关重要的作用，这也充分反映了实施劳动教育的必要性。从我国教育发展史上可以看出，国家在宏观层面对劳动教育也是十分重视的。我国自建国以来，就多次发布了关于劳动教育的政策文件。1958年，我国第一次将“劳动”与“教育”进行官方结合。此后国家也相继颁布了许多有关劳动教育的政策文件，我国对于劳动教育的重视程度越来越高。2020年3月中共中央明确指出：新时代中国必须加强大中小学的劳动教育，从而全方位提升学校教育教学质量。劳动教育在当今社会也越来越受到人们的重视。2.适应小学生身心发展的需求劳动教育能够培养和提高学生的劳动素养和劳动能力，是素质教育的一个重要组成部分。实践活动对于教育对象能力的提升、品格的形成以及意志力的建立有着很大的作用。实践是认知的基础，劳动其实就是最好的实践。学校、社会及家庭等各方对学生劳动素养的培养在一定程度上可以使学生在未来为自己创造美好的幸福生活，可以说，劳动能力是一个人综合能力的基础。由此，让学生真正体会到劳动的价值，树立正确积极的劳动价值观，在精神和情感上得到健康的发展，全面落实劳动教育变得至关重要。（二）研究意义当今功利主义的社会氛围，一条“成绩决定学历，学历决定利益”的“食物链”不免随之产生。这导致了在当前学校教育体系中劳动教育一直被忽视，缺乏思想性和教育性。1.理论意义在理论上，通过在农村小学实地调查研究劳动教育课程的实施现状，发现其中存在的问题，可以引起人们对劳动教育的重视及关注。此外，通过调查、分析农村小学实施劳动教育课程中出现的问题，从而提出相应的改进建议，可以为学校领导有效地管理劳动教育以及劳动教育课程教师具体实施劳动教育提供借鉴，增加学校劳动教育课程的教学内容。2.实践意义在实践中，农村小学劳动教育的研究首先可以使师生充分地认识到劳动教育的重要性，在学校中加强劳动教育课程的实施，将劳动教育落到实处，并提高其相应的保障措施。其次，学校、社会及家庭可以为小学生树立良好的劳动形象，提供更多的劳动实践机会，在观念、情感、意志、行为等方面促进小学生养成良好的劳动素养。（三）研究现状在我国，已经有相当多的学者开展了有关劳动教育的研究，通过文献梳理发现，不同学者对于劳动教育的研究层面不同，主要有以下几个方面。1.关于劳动教育内涵的研究《中国大百科全书·教育》一书中认为劳动教育没有独立性，而将其归为道德教育之中。同时，劳动教育的目的是培养学生正确的劳动观念，让学生可以积极地面对劳动过程中遇到各种坎坷，解决所遇到的一切困难。当学生养成良好的劳动习惯时，才会真正地热爱劳动并且成长为一个热爱劳动的公民。2.关于劳动教育存在问题的研究刘西亚关注到了小学生劳动与技术教育的五个方面存在的问题，分别为学校、家庭、小学生自身、家校合作以及社会方面。首先，在学校方面，他认为学生是乐意学习劳动技术教育的，但是学校并没有将劳动技术教育课程落到实处。其次，在家庭方面，家长在劳动教育的认识和劳动教育的实践两方面出现较大差距，并且对小学生的劳动技术教育实践不能给出正确的引导。再次，在小学生自身方面，学生对劳动教育的观念性不足。第四，家校劳动技术教育在实践中可以说是“一片空白”。最后，在社会方面，具体表现为忽视劳动教育以及政府、教育行政部门对劳动教育缺少必要的支持与保障。3.关于劳动教育策略的研究杨晓峰认为实施劳动教育课程时应关注五个方向：首先，要建立健全劳动教育体系。其次，将劳动教育内容与其他“四育”内容相结合，把学校教育、家庭教育、社会教育三者有机地结合。再次，由于劳动教育的内容是丰富的，所以在其实施过程中教学方式并不是一成不变的，而是可以存在于实际生活的各个方面。第四，根据不同学校的特点，因地制宜，在学校里为学生提供良好的劳动环境，利用本校的优势切实开展劳动教育课程。最后，建立多元化的劳动空间。4.研究述评首先，关于当前小学生劳动教育的研究仍然需要进行深入思考。第一，在当前我国应试教育的社会大背景之下应当如何促进小学生劳动教育的全面展开。第二，如何将小学生劳动教育课程落到实处。其次，根据文献阅读发现，对于农村小学劳动教育的叙事研究还比较少。学者们大都采用问卷调查法和访谈法等实证主义的研究方法来研究某些学校的劳动教育现状及其问题。因此，本研究采用解释主义中教育叙事的研究方法，以具体的一所农村小学为例展开教育叙事研究，发掘出当前我国农村小学劳动教育缺乏背后深层次的原因，并且由此根据其地域特点提出相应的改进建议。（四）研究思路和方法1.研究思路第一部分，问题的提出。通过研究有关劳动教育的资料、文献，了解小学劳动教育的研究现状，阐述当前我国农村小学劳动教育的研究背景和研究意义。第二部分，对农村小学进行实地调查，通过访谈、课堂观察、资料核查等方法，从师生的劳动教育观念层面，学校劳动教育的实施过程和学校管理层面等对调查结果进行深入地分析，探究农村小学劳动教育的现状。第三部分，根据在农村小学考察的调查结果，发掘出当前农村小学劳动教育存在的一些问题，并探究出这些问题的成因。第四部分，把在农村小学调查分析的结果作为基础，针对当前农村小学劳动教育存在的问题提出一些可行性措施和改进建议。2.研究方法（1）文献法在研究的开始阶段主要使用文献法，通过在网络数据库中检索有关劳动教育的相关文献资料，并通过对资料的梳理、查阅与分析，了解劳动教育的发展、研究现状、困境以及对策，为之后的研究提供了大量有效的信息，奠定了良好的理论基础。（2）观察法为了更加深入地探究当前农村小学在实施劳动教育课程时的教学方法和具体过程，走进他们的劳动教育课堂，仔细观察教师和学生的课堂表现，并将其记录下来，从中获得全面而准确的信息。（3）访谈法访谈法是获得深度信息的一种形式，研究过程中走进学校与研究对象进行了面对面访谈。在访谈之前确定好访谈对象，与他们访谈时，以提前自行编制好的访谈提纲为基准，灵活地把握访谈过程，深入了解农村小学劳动教育的现状，发掘出农村小学劳动教育中存在的问题及产生的原因。（4）教育叙事研究所谓教育叙事，就是使教育工作的参与者进行故事述说，叙述发生在教育工作中的各种有意义的教育教学事件，厘清具体的教育行为和教育细节，发掘出其中的教育意义。本研究主要把X小学校长、劳动教育教师及一位学生作为叙述的主体，叙述在劳动教育教学中的各种事件，通过对这些教育教学事件进行深入思考、具体分析，发掘出当前农村小学劳动教育存在的一些问题，并且由此提出相应的改进建议。（五）相关概念界定1.农村小学农村小学是指位于乡村地区里的小学，从其所处的区域特点来看，农村小学也许地处某一个自然大队村，或者地处某一个自然行政村。从农村小学的师资力量来说，其师资力量相对薄弱，教师在数量上和质量上都无法适应农村小学的实际需要。从农村小学的教学条件来看，尽管其在一定程度上得到了政府部门的教育投资，相比之前教学设备和教学资源获得了很大的改善，但是在很多方面仍然不能与城市的小学作比较，学生还是很难享受到较好的教学。2.劳动劳动是指人们控制自己的身体和智力，为自己的生存和生活创造物质和精神财富的活动。劳动是人们维持自身生存和发展的唯一手段，它可以分为两类:脑力劳动和体力劳动。这里主要指体力劳动及相关的劳动知识和劳动能力。3.劳动教育劳动教育是学生全面发展的主要内容之一，是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分。它指的是劳动教育教育者根据特定的目的，有组织、有计划地影响受教育者的身心，使受教育者形成一个正确的劳动的概念，掌握能满足生理和心理发展的需求和社会发展的劳动知识，养成积极主动的劳动习惯，获得创造美好幸福生活的劳动技能的一种活动。一、农村小学校长A与劳动教育（一）A校长与学校A校长是一名毕业于中等师范院校普通师范专业的学生，成为一名优秀的教师是他一直以来的追求和梦想。经过对梦想的一路坚持和不懈奋斗，2006年，A就任X镇一所下属乡村小学的校长，并且于2008年正式成为X镇中心小学的校长。任职期间，A校长仍然不断学习，了解现代教育教学的新理念，不断地提高自身的科学文化素养；坚持带领全体教职员工辛勤耕耘、无私奉献，不断为全体学生的全面发展、为学校的蓬勃发展而努力。图一学校劳动基地X小学位于H市城东27公里的X镇，是该镇上的中心小学。1948年办学以来，X小学始终坚持以“励志、笃行、诚信”为校风，“尚善、求新、宏志”为学风。学校有新、旧两个校区，总共44个班级，分1-6年级。新校区建有三座两层的教学楼，右边是操场，左边是学校规划的劳动教育基地，包括两个种植园地，共约1000平方米，可同时容纳三到四个年级的学生上课。每个种植园地都建有1.5米高的铁栏杆，各建有一处进出的门，园内设有各班的班级牌。（二）A校长的劳动教育理念A校长虽然已经担任X小学的校长有十余年，对于学校事务管理方面有着十分丰富的经验，但是当问到劳动教育课程的开设时，他却表现出了对这个方面的不甚了解。X小学的劳动教育课程属于综合实践活动课程的一部分，确切地说，是属于综合实践活动中劳动技术教育的一部分。X小学的综合实践活动课程被安排在课程表上已经有了几年的时间，但是在近两年的时间内，它才逐渐得到了重视。故事一：心有余而力不足劳动教育的确非常重要，国家现在也十分重视。我们学校现在正在申请一个劳动基地，就是学校南边那片地，我已经把它分到各级部了，各级部再分到各班。咱镇上报了一个劳动基地示范学校那就是我们学校，要上报文件和材料迎接检查，说白了也有一点应付的意思。包括现在也有家庭每日劳动制度和小学生家庭劳动清单，整理了材料，让学生家长拍几张照片，真正去做的也没几个。图二学校劳动相关制度2018年的时候，我到高校参加过关于农村教师综合实践活动课程的培训，当时觉得大学教授讲得非常好。其实每个综合实践活动分为三个阶段，首先是开题，就是确定研究内容、设计一个活动，比如带学生去参观、去远足之类的。在去活动之前要做好计划，给学生分好组，安排好注意事项，要求他们分工、记录。最后一节课就是学生汇报结果、互相交流，教师总结。我印象最深的是一个调查城市小黄车的活动，分组让学生去调查小黄车是否被破坏、遭到了哪些破坏以及破坏的原因是什么，回来再上一节总结课，写一些“不要伤害小黄车”这类的标语，也就是上升到德育。我当时学习的时候觉得很不错，这样的课程在学校里一定要开展好。但是回来之后很忙慢慢就淡忘了，想也没空想。现在综合实践活动课程也没有记入学生档案，我们没有学生成绩，那一项是空着的。除了忙也还有很多因素导致没办法开展，如果要带学生超过多少人出校门就得申报，最重要的是要负责学生的安全，所以一般没有老师去申报这样的活动，只能做一些在校园里、教室里的活动。另外如果聘请校外教师来上一节劳动特色课的话，就要考虑到经费的问题。但是也不能说我们所有参与培训的老师都没有成功，也有在自己学校成功开展劳动课的。我们在培训的时候建了一个微信群，有两个教师在群里分享自己活动经验的。不过因为大家成功的较少，这个群渐渐成为一个闲聊教师家常和互相投票的群了。A校长理解的劳动教育的重要性好像仅仅来自于国家的重视，而申报劳动基地、整理相关材料则是为了应付上级领导的检查。而经过高校关于综合实践活动课程的培训，A校长学习到了课程的实施过程，却因为种种原因没有付诸实践。X小学的劳动教育更像一节应付的，供学生娱乐的课程，颇有些流于形式。（三）对A校长的相关思考通过探访X小学和对A校长的访谈交流，对农村小学劳动教育课程的实施现状可见一斑。近年来，国家把培养学生的综合实践活动能力作为教育的重要纲领之一，但在实践过程中却没有得到社会各个领域的高度重视，尤其在农村小学劳动教育方面，政府部门及其他领域并没有给予足够的重视。在应试教育的社会大背景之下，其他科目都被忽视，劳动教育作为不记入学生档案的课程，更是不在被考虑的范围之内。X小学有劳动基地作为劳动教育的场所，却没有充分发挥其优势，说到底还有一部分原因就是师资力量不足，没有专门的劳动教育的教师，一般是同时担任多个科目的任课教师，在劳动教育上也没有系统的专业知识和专业技能。另外，学生的安全也是一个需要重点考虑的问题之一。二、劳动教育课程B老师实施的劳动课（一）B老师的日常B老师的大学本科并不是与教育专业相关的，而是计算机专业。在大学毕业之后，她选择了离开家乡的城市从事与大学专业相关的工作。从此之后，异地他乡的工作、长辈朋友的挂念成为了她心里的牵挂。于是，在外工作两年后，她选择了参加家乡的教师编考试，繁忙的工作也没有影响到她的复习备考，B老师第一次就通过了教师编考试。在她正式入编就职X小学的那一年，她的父亲正好在该小学退休，某种程度上也可以说是实现了教育的“接力”。来到B老师的办公室，里面有八张办公桌，地上有学校为学生订购的学生奶、学生练习册等，墙四周张贴着几幅学生作品，后面墙角还有一个桌子上放置着一架电子琴，应该是音乐老师备课、办公的地方。B老师的办公桌在最左边的第二个，桌角上摆了两盆小绿植，其中一盆上还插着一张小贺卡，写着“祝老师教师节快乐”。桌子上放着综合实践活动课程指导参考书、教案、笔盒、水杯和一些工具书，还有一小束花。玻璃板下，也是丰富多彩，课程表、时间表、自制的单科课程表、班级大合影，整齐摆列，十分温馨。B老师待人十分热情，同时她也非常健谈。在整个访谈期间，她不仅把自己的劳动教育观念、实施过的劳动教育课程等内容一一展示、倾囊相授，也愿意在访谈结束之后互相添加微信，把她的课程资料、活动方案指导等电子材料分享给我们。（二）教学实践：摸索中前行在本学期之前，B老师一直担任学校的综合实践活动课程的教师，但是也是只在某个班级的某堂课出现空堂的情况下，才会去为学生们上一堂课。而在本学期，学校里来了顶岗实习的教师，B老师便不再上课，专门从事综合实践活动室和图书室的管理、资料编辑与核查的工作。作为之前的综合实践活动课程的教师，B老师十分富有责任心，在任教期间带领了学生开展了许多既丰富多彩又有趣的劳动活动，而已经离开了学生课堂的B老师，现在仍然会有许多孩子在见到她之后，略带遗憾地问：“老师为什么不给我们上课了呀？”故事一：没有课本的劳动教育课程我刚刚当上综合实践活动课程的老师的时候，根本就没有课本，虽然我的课很少，只有在其他老师有事的时候才去顶替一节课，但是我也想讲好每一堂课，让自己的课程丰富多彩、富有趣味性，还可以给孩子们减少一些学习压力。所以一有空我会自己想，或者看看书、查查网络上的资料，学习应该怎么才能上好一节综合实践活动课。后来我想到，根据学校的环境、场地等实际情况，可以适当地开展一些劳动教育的课程，比如大扫除、掰玉米、折纸、种油菜花等活动。学校之前还没有划分劳动教育基地的时候，那片空地让门口的保安大爷种上了玉米，因为他有时候会在学校里吃住。到了玉米成熟的时节，他一个收玉米收不过来，我就想到可以让孩子们去帮忙，既帮助了保安大爷，也可以让孩子们自己动手劳动，感受到农民收获庄稼时的喜悦与辛劳。在课前我在教室里跟孩子们说这件事的时候，他们表现得非常开心，事实上，如果一节课不上成语数英这类的主课，他们都会非常开心。一开始出于兴奋和好奇，孩子们会认真掰玉米，请教该如何才能省力利落地掰下来。不出一会儿，有的人就耐不住了，喊热喊累的，有娇气的女生干脆不干了，扎堆聊起天来，也有活泼调皮的男孩子在玉米地里上蹿下跳、追逐打闹，甚至还有一个划伤了腿，我只能赶紧带他去医务室消毒止血，让人十分头疼。不过他们也掰了几筐子，就让保安大爷撵走了，最后还拍了几张图片。我把这次活动写了一篇劳动教育文章，在《牡丹教育》上发表了，因为他们比较重视这种活动，很少有学校组织掰玉米，学校里很少有种玉米的。图三学生掰玉米这个掰玉米的活动过去之后，校长说可以组织学生在地里种上油菜花。虽然说是让学生自己动手，但其实他们也没有干多少。首先怕出现上次学生受伤还有把地里弄得一团糟的情况，我这次只带了班里的二三十名同学。先是请保安大爷刨好坑了，学生们只负责种苗，就是把它放在坑里，栽上，再盖上土。当时他们只种了一半的地不到，大爷就不让干了，说学生碍事还把地里踩得乱七八糟。后来栽好之后需要浇水，正常来说应该是学生抬水浇，但是我们用水管浇的，幸运的是这些苗最后都成活了。图四学生种油菜花说到去校外实施劳动教育课程，去校外干什么呢，去别人田地里的话，人家家长指定会跑到学校里来告状。但有一次镇里评选文明乡镇需要保持街道干净，校长批准我带班进行校外大扫除，就是清理学校门口那条街，打扫垃圾。一节课40分钟，出校门之前要先整顿队伍，讲好规则，最重要的是要让学生注意安全，那条街上有不少驾校练习科目三的车，最后下课再清点人数、整队带回去。校长说能干多少干多少，有的学生一节课只顾着玩，但是有的学生干得确实好、很认真。组织校外活动真的非常累，记得那节课我还带着扩音器，最后嗓子还是哑了。故事二：有趣的劳动教育活动近几年国家对劳动教育的重视程度越来越高，也是在去年学校第一次下发了课本——《综合实践活动课程指导》，综合实践活动课程包括四部分内容，但是我们只发了这一个劳动教育系列课程。课本上的内容十分丰富，但是根据学校的实际情况，我能真正在课堂上进行的并不多。于是我选择了其中的几个单元，根据课本内容在课堂上开展活动，孩子们都非常喜欢。图五三年级上册课本图六课本目录其中的一个就是《精彩的绳艺》，在这一单元中，首先要学习一个手指操锻炼学生的手指灵活度，紧接着就是翻花绳游戏。你看着课本上的手指操很简单，但其实学生们的手都很笨，伸不开手指，就一个手指操我教了一整节课，这样还有学不会的，下了课接着来问我问题。他们练好之后，我组织了一个小比赛，让学生主动到讲台上展示，他们自己制定一个评分标准，看谁做得又快又好，因为多动手有助于开发学生的大脑。图七翻花绳比赛学习了手指操把手练得灵活之后，紧接着就是翻花绳游戏，跟我们小时候玩的游戏差不多。我也是组织了一个翻花绳比赛，由于学生太多不能每个人都上来比赛，就分组进行，每个组选出翻花绳最好的两个人，看哪一组在一分钟之内翻的步数最多，优胜组每人奖励了一朵小红花。这样既锻炼了他们的动手能力，又锻炼了动脑思考、创造的能力。还有一个单元是《神奇的泡泡》，就是教孩子们制作泡泡水、吹泡泡。其实也能在课堂上做，但是你想学生们把教室弄得全是水，不好打扫，班主任又会很烦。所以我给学生讲好泡泡液的制作方法，怎么做泡泡器，作为周末在家的作业，开学之后由做成功的学生给大家汇报自己的制作方法。其实孩子们远比我们有创意，他们按照课本指导做好泡泡液，有的还做成了彩色的泡泡。我问是怎么做的，有的孩子是在泡泡液里加了红墨水、蓝墨水，还有的孩子把泡泡液分成好几份，分别用不同颜色水彩笔的笔芯在里面涮。还有一位同学分享说把羽毛球拍当作泡泡器，一下子就可以甩出一大串泡泡，同学们听了都觉得非常好。其实他们特别愿意上这种劳动课。B老师在担任学校的综合实践活动课程教师的时候，虽然给学生上过的课不多，但是也一直尽自己最大的努力把每一堂课都上好。在故事一里B老师开展的劳动活动过程中，都遇到了各种各样的困难，但是她都一一克服并获得了相对不错的结果。在故事二中B老师开展的活动里，她在教授完课本内容之后，还组织班级小比赛来激发学生的学习积极性，让学生在竞争中学习知识，在动手操作和动脑思考中培养其创造能力及思考、解决问题的能力。（三）对B老师的相关思考学生通过一节好的劳动课的培养和熏陶，其劳动创造力会得到一定程度的发展。B老师在担任学校的综合实践活动课程教师的时候，一直尽职尽责，为学生的全面发展付出努力。不足之处在于，B老师对劳动教育的概念理解有所偏差，认为劳动只是带领学生“干活”，学生的劳动教育没有通过系统的劳动课堂的教学来实现，更多的是通过一些日常的劳动活动来完成。这样就会导致学生无法形成系统的劳动知识结构和劳动行为习惯，更不要说劳动态度、情感、价值观以及创造力等方面的发展。如此一来，小学生的劳动教育难免沦为一种形式化的过程，在学校的教学体系中处于一个尴尬的地位。在劳动活动结束之后，B老师往往忽视了对学生进行各方面的评价。她通常是在学生的劳动过程中采取口头评价的方式，或者是在某项比赛中为优胜学生奖励小红花，这样简单的评价往往会太抽象笼统，学生得到的反馈信息不够客观和全面，就没办法有针对性地扬长避短，从而获得提高。在劳动教育的家校联系方面，B老师只提到家庭每日劳动制度和小学生家庭劳动清单，但是也只是流于形式，只有与之相关的文件与材料，也没有任何人给予其足够的重视。除此之外，当课本中的某样活动不能在课堂上进行时，B老师会让学生在家中自主活动，最后在课上汇报结果、总结经验，但是这并不算真正意义上的家庭劳动教育。三、农村小学生C的劳动现状（一）选择合作学生与C同学的初次见面是在他就读的学校教室里，一节综合实践活动课堂上，他坐在教室的最后一排。C同学给人带来的第一印象是活跃、积极，我也在与他的交流、沟通之中，不断地加深对他的了解。C同学，男，出生于2013年，父亲是初中学历，母亲是中等专业院校出身，都在镇上工作，家境良好，身材偏胖，皮肤偏白，性格偏外向，活泼开朗，快言快语，直率热情。这节综合实践活动课是折纸活动，教师在课前讲解折纸要求和注意事项后，由学生自主活动，可以讨论交流。C同学对折纸活动明显不感兴趣，卡纸在他手里来回摆弄，却始终没有折出具体的形象。于是，他观察同桌是怎么做的，与同桌交谈，还与前排同学大声交流，这引起了老师的注意。老师的批评让他稍微收敛了一阵儿，但是直到下课，他也没有完成自己的折纸作品。通过班主任分享的C同学目前的成绩单以及其综合素质档案来看，其学习成绩从入学以来始终维持在中等偏上的水平。通过与他的任课教师和同班同学沟通交流，以及对其课堂与课下的观察，不难了解到C同学为人处世十分热情，在同学遇到困难的时候也很喜欢帮助同学，然而因为他调皮捣蛋、爱招惹同学的性格，有些女同学对其不太喜欢。而教师希望他保持自己相对不错成绩的同时，可以改掉自己的小毛病：“他是个聪明的孩子，我不仅希望他保持安静，还希望他获得成功。”（二）C同学的“故事”在综合实践活动课堂上，我一边折纸与他交流方法，一边询问其关于劳动的看法和行为习惯。在与C同学的沟通交流中，可以隐约看出他对劳动漠不关心，甚至有些无所谓的态度。J:你们之前上过综合实践活动课吗？C:上过，但是有的时候也上成音乐课了，也是这个老师教的。不过我不喜欢音乐课，她有时候会让我们抄单词。J:之前的老师曾经带你们去掰玉米，你觉得体验感怎么样？C:我不太喜欢，我的腿被刺了一道伤口，地里还有很多虫子。我那次用耙子把腿弄流血了，我踩着那个耙子，被棍子一下子打到头了。J:那种油菜花呢，你参与了吗？C:我没去。一是我当时腿受伤了就休息着了，二就是老师只选了几个好学生去的。J:你是喜欢在班里学习，还是出去劳动？C:喜欢出去劳动，但是又觉得太累了。其实我更喜欢上一个老师，她组织的活动都很有趣，手指操、翻花绳和吹泡泡都很好玩。那次翻花绳比赛我和另一个同学代表我们小组参加的，还得到老师奖励的小红花了呢！J:你在家里帮助过爸爸妈妈做家务吗？C:做过几次，一般都是妈妈喊我过去帮忙。J:那学校里的大扫除呢，那次校外大扫除你表现得如何？C:感觉不好，记得那次我生病了，感冒了，然后我妈妈就把我接走了。J:你觉得你应该参加劳动吗？劳动对你有什么作用？C:我觉得应该吧，劳动可以锻炼身体，还可以帮助爸爸妈妈减轻压力。对世界充满好奇、爱玩是孩子们的天性，所以相比在课堂上听老师讲课，他们更喜欢各种各样有趣的活动。但是当提到掰玉米、种油菜花、校外大扫除这些活动时，却发现C同学的态度是太累、感觉不好，甚至出现半途而废和敷衍的行为。当然也有C同学喜欢的活动，通过与其交流发现，老师按照课本进行的活动他都非常喜欢，并且认真参与。由此可见，小学生的劳动教育不能草率决定，而是要引起学生的兴趣、适应学生身心发展的特点，只有这样才符合教育目的以及劳动教育的教学目标。可以看出，C同学有一定的劳动观念，却没有付诸实践，这有很大一部分原因是缺乏教师与家长的正确引导。（三）对C学生的相关思考通过对一节综合实践活动的课堂观察和与C同学的访谈交流，不难发现农村小学生对劳动的认知方面以及实践方面的不足。学生的认知能力会随着年龄的增长而逐渐提高。在小学阶段，小学生的认知水平相对低下，对事物的感知、记忆和思维能力与其自觉性有着极大的关系。同时，小学生的自控能力相对较差，在学习过程中自觉性不高，所以其认知能力受学校和家庭的影响极大。尤其是在劳动教育方面，小学生十分缺乏吃苦耐劳的精神，所以不愿意积极参与到劳动教育当中，表现出在劳动教育过程中一遇到困难就打“退堂鼓”，在思想根源上不愿去解决所遇到的问题。只有碰到自己喜欢、感兴趣的劳动教育内容，才会乐于投入较高的学习兴趣，用心探究劳动教育的内容。而遇到自己不感兴趣的劳动教育内容，则持敷衍、甚至是抵制的态度，不愿认真投入其中，认真探索。四、农村小学劳动教育存在的问题及改进建议（一）农村小学劳动教育存在的问题1.劳动教育观念不足（1）学校对劳动教育的忽视学校教育的忽视会导致农村小学劳动教育出现较多的问题。在我国农村小学教学中，重视文化知识传授而忽视技能锻炼的观念仍然没有改变，在整个学校教学中，仍然重文化、轻能力，学校领导认为只要学生在考试中拿到优异的成绩就算能够完成上级部门下达的教学任务。所以在很多农村小学中，学校领导基于学校的师资力量少、占用主科的课时量等实际情况，不可能在劳动教育上投入大量的时间、精力和资金。图八学校六年级某班课程表在课程设置上，由于综合实践活动课程常被学校领导、教师、家长看作一门副科，所以其在课时量的设置上并没有严格按照教学大纲的要求。根据X小学的课程表，学校的一二年级没有安排综合实践活动课，即使在高年级，学校领导会认为其占用主课的课时，每周只安排了一节综合实践活动课。在具体教学时，每周一节的综合实践活动课也常常被别的任课教师挪用，从而无法保障其原有的课时量。这样的情况下，劳动教育的课时量更加难以得到保证。（2）学生的劳动态度的欠缺研究中发现，学生的劳动态度存在比较大的欠缺。对于学生来说，他们对劳动教育的认识更多的是可以去田园掰玉米、种油菜花以及做手工作业等。这样的劳动教育观念一方面受到小学生直接经验和个体思维的影响。因为教师和家长在日常生活中都没有向学生清楚地说明劳动的含义及其所包含的具体内容。另一方面，这也表明了小学生不能够清楚地认识到劳动的正确含义。他们基本上都能明白劳动包括体力劳动，但是几乎都认识不到劳动还包括脑力劳动，在他们眼里，劳动几乎与“干活”相等同。此外，还有一部分学生在学校组织的劳动活动中出现了敷衍、逃避劳动的行为，这类学生不仅缺乏劳动的耐心及吃苦耐劳的精神，而且动手能力较差，更有甚者自理能力较差，还需要家长每日整理自己的学习桌和书包。在面对自己可以顺利完成的劳动活动时，也是只想着该怎么逃避，或者想办法把自己的任务推脱给教师或者其他的同学。2.学校劳动教育课程实施不到位（1）劳动教育内容窄化劳动教育内容的选择既要满足学生的兴趣、需要也要兼顾时代发展的需要。当前X小学在劳动教育内容上，一方面不符合学生的兴趣和需要，使一些学生在劳动活动中缺乏主动性和积极性，或者把相同的劳动教育内容教授给不同的学生年龄段，这也从侧面反映了劳动教育课程在设置上缺乏系统性和逻辑性。另一方面，受到学校条件、课本内容的局限，也未能兼顾到时代发展的需要。X小学的劳动教育内容只有在学校的劳动基地做一些简单的农业活动，以及选择课本中内容简单、容易在课堂中操作的部分活动，虽然在一定程度上突出了劳动教育的特色，但是也将劳动教育的内容局限在学校、课本内容的范围内，主要包括掰玉米、种油菜花等农业活动，在劳动课中开展课本涉及的吹泡泡、翻花绳、制作树叶画等活动，另外还包括一些折纸、太空泥、做家务等内容。由此可见，X小学劳动教育的主要内容是一些简单的农业劳动和班级活动。而随着时代的持续发展，劳动教育的内容也应共同进步，劳动教育的时代性也要求其在实施过程中不仅带领学生参与到农业生产中，还应包括其他例如科学技术教育以及闲暇教育的内容。（2）劳动教育实施形式化劳动教育作为综合实践活动课程的内容之一，在学校实施的时间并不长，教师在其实施的过程中仍然存在着一些问题。第一，综合实践活动课占课现象严重。X小学的一二年级没有设置综合实践活动课，高年级每周设有一节，但是这仅有的一节课在具体实施的过程中也没有得到有效落实，而是经常被语文、数学、英语这些所谓的主科占用。综合实践活动课程被随时取消或任意调换，更不要说这其中的劳动教育课程能够真正落实到位。在这样的情况下，劳动课的实施更是难以得到保证。第二，劳动活动没有得到有效开展。X小学根据学校的实际情况会开展一些劳动活动，然而在实施中并未有效落实。在B老师提到的掰玉米、种油菜花的活动中，一是大部分学生其实还不具有相应的劳动能力，无法独立完成；二是在他们活动过程中把劳动基地搞得一团糟的情况下，就会被教师中途停止。学生只参与这样的劳动活动，劳动的精神与魅力根本无法进入到学生的生活态度之中。（3）劳动教育评价不合理劳动教育作为教育活动的一部分，为了确保其在学校中切实开展，就需要一套合理规范的评价体系。但是在当前的X小学，劳动教育的评价体系是不合规范的。在研究过程中，B老师只提到了在学生劳动时的口头评价以及在组织的班级比赛中奖励给优胜组小红花的评价方式。这样的评价方式无疑是不合理的、片面的，无法发挥教育评价对于学生的信息反馈及改正错误的功能。另外，X小学的劳动教育也没有对教师的明确要求与教育评价。B老师也反应了由于学校的劳动教育课程不受重视，学校领导也没有对其提出具体的目标和要求，没有系统的劳动教育评价体系作为支撑，在劳动教育课程评价时往往会遇到困难，找不到明确的方向。劳动教育在当前的学校教育中受到忽视，甚至不在学校的考试评估的范围之内。尽管综合实践活动在学生的综合素质档案中有着一席之地，但是作为不考试的科目，在评价上也就得不到应有的重视，这一栏一律是空着的。这样的情况下，学校劳动教育没有考试和评价的保障，其地位和价值更加地被弱化。3.没有发挥学校劳动基地的优势X小学是镇上的中心小学，有着相对不错的教学条件。而其在开展劳动教育时，并没有充分发挥学校劳动基地的优势，也没有把学校的综合实践活动室运用得当。X小学的劳动基地在更多的时间里是被搁置的，甚至在其成为学校的劳动基地之前，还被保安大爷当成了自家的菜园，种上了玉米及各种蔬菜。在此次探访中，该劳动基地已经开满了油菜花，据B老师所说，学生已经有一段时间没有在这里上课了。图九综合实践活动室的劳动工具此外，X小学有一间综合实践活动室，内设有不同样式的锯、小铲子、螺丝刀、放大镜、温度计等劳动工具，还摆有学生制作的各式各样的劳动作品，墙上装饰有“用双手开启智慧之门”的字样。在考察中发现，劳动工具的数量并不多，每一样的个数不超过十个，这并不足以够一个班级的学生使用，而且有的劳动工具上已经生满了铁锈。据B老师所说，在综合实践活动室摆放劳动工具和作品更多的是为了迎接上级领导的检查，工具几乎没有使用过，一是数量不足，二是学生在使用锯、小铲子这类工具时非常容易发生危险。（二）农村小学劳动教育问题的改进建议1.转变劳动教育的观念（1）转变教师的劳动教育观念农村小学劳动教育实施的主阵地是学校，所以转变教师的劳动教育观念尤为重要，要为教师开展各种培训，使之认识到劳动教育在学生身心全面发展中的重要性，改变其观念，则在劳动教育中才会严格按照教学大纲的要求，不随意占用劳动教育的时间，认真设计劳动教育的各种活动。在劳动教育中，教师不能将其简单地认同为对学生进行劳动技能的训练，其主要目的是使学生在劳动教育过程中养成积极向上的劳动价值观，学习掌握劳动知识，形成自觉的劳动习惯。在转变教师的劳动教育观念的同时，学校必须重视师资队伍的建设。首先，学校劳动教育课程的教师最好选择在高校中学习研究劳动教育相关专业的教师执教。其次，学校应认定并培养专门执教劳动教育课程的教师，可以派遣教师到其他劳动教育课程开展较好的学校学习交流经验，或者参与教育部门举办的相关培训，另外也可以邀请外校有经验的教师来本校相互交流，争取开发出具有地方特色、适应学生身心发展规律的校本课程。（2）转变学生的劳动教育观念当前很多学生由于长辈的溺爱，不仅在生活中不能独立照料自己，而且缺乏参与劳动的意识与吃苦耐劳的精神。由此，学校也要注意引导学生形成正确的劳动教育观念，使之积极地参与到各种劳动活动中。在转变学生的劳动教育观念的过程中，首先可以在学科教学中向学生渗透劳动教育的正确观念及其重要性，改变学生不喜欢劳动、逃避劳动的错误观点，培养劳动光荣的道德观念。其次，教师可以将劳动课程与学生的身心发展相联系，让学生在劳动过程中不仅能够锻炼了身体，还能够增强自身的成就感与自豪感。最后，还可以让学生当一天的清洁工，体验劳动者的不易，让学生明白世间的一切职业平等，不要只把目光放在智力劳动者身上，体力劳动者同样也是值得尊重的人，从而让学生的劳动观念得到质的飞跃。2.学校加强劳动教育课程的实施（1）丰富劳动教育内容劳动教育内容的特征有综合性、发展性和时代性。针对X小学劳动教育内容窄化的问题，给出下面两点改进措施。第一，教师可以在学科教学中结合有关劳动教育的内容。在学校教学中，虽然学生的主要任务是努力学习科学文化知识，但是与此同时并不能忽视劳动教育的内容，其与小学语文、数学、美术等学科都有着广泛的联系。因此，在其他学科的教学过程中结合有关劳动教育的内容，从而形成一个互相联系、互相促进的统一体，使学生在掌握劳动的基础知识和基本技能的同时，养成正向的劳动价值观念。其次，劳动教育的内容需要与信息与技术的内容结合。随着时代的持续发展，科学技术成为将教育与生产劳动结合的基础，劳动形态越来越显示出其信息化、智能化的特点。因此，学校劳动教育的内容要与时代的发展共同进步，在实施劳动教育课时应选择符合小学生年龄特征及身心发展特点的信息与技术的内容。（2）拓宽劳动教育途径劳动教育的内容是丰富多样的，因此其实施途径也应该是多元化的。在学校教育中，实施劳动教育主要还是依赖于劳动教育课程的开展。劳动教育具有较强的实践性，所以劳动课的实施不能只局限在课堂，不仅要有校内活动，同时还要注重积极举办一些校外活动。X小学目前的劳动教育途径较为单一，可以在现有的劳动教育课的基础上，开发出更多其他的途径。首先，在校园文化中融入劳动教育内容。文化在人的成长和发展的过程中起着潜移默化的作用，且其对人的影响甚至是持续一生的，校园文化会在无形之中影响着学生的一言一行，在校园文化中融入劳动教育的内容，学生能够逐渐形成积极正确的劳动价值观念。第二，教师引导学生积极参与社会实践活动。学生参与社会实践活动一方面可以走出校门进行劳动，另一方面可以提前了解社会、体验生活。当前有很多学校组织学生参加清明节扫墓、研学旅行等活动，另外还可以组织学生走进不同的劳动场所，体验不同的职业所带来的感受，获得不同的劳动体验。（3）健全劳动教育评价体系劳动教育评价对劳动教育的有效实施有着导向、激励、调节的作用，要建立多元化、合理化的劳动教育评价体系。X小学需要根据劳动教育的特点和学生的年龄特征健全劳动教育的评价体系。第一，劳动教育需要教师在评价学生时关注到每个学生的感情、态度、观念与个性等。这就需要教师学习建立以学生为本的评价观，因材施教，不能以同一套标准来评价所有的学生。第二，在评价内容上，劳动教育需要教师不能只对于可测量和可统计的因素进行评价，更要在劳动中对每个学生的心理体验和活动等这些因素进行评价。这些因素在学生的成长和发展中也起着无比重要的作用。这就需要教师对每位学生都要有足够的了解和关注。第三，劳动教育要求教育者在评价方式上采用多样化的形式。不能仅仅在课堂上对学生进行简单的口头评价，还要在具体的劳动情境中做出及时的、有针对性的反应，进行最适合学生的评价。这就需要教师在劳动教育课程中充分发挥其教育机智。第四，劳动教育要求评价主体是多元化的。评价的主体可以是老师、家长，可以是同班级的其他同学，也可以是自己。评价主体的多元使学生不仅更全方位地了解自己，而且在评价他人的过程中也能更好地发现他人身上的闪光点，取长补短。3.学校提高劳动教育课程的保障措施学校劳动教育课程的顺利开展需要提高、完善其保障措施。第一，学校要在物质上对劳动教育进行保障，当物质基础得到保障的情况下才能引导学生积极参与到劳动活动之中。一方面，要有一定的经费保障作为基础，没有经费就不能把美好的愿景付诸实践。另一方面，学校应进一步规划现有的劳动基地，根据学校自身的地域特点打造出适宜学生学习发展的劳动基地，全面发挥在场地上的优势。其次，制度保障。学校可以设置专门负责劳动教育的管理部门，制定合理的规章制度，保证将劳动教育落到实处，为劳动教育课程的开展提供有力的保障。最后，时间保障。劳动教育是一项需要教师和学生不断付出和坚持，并需要足够时间去探索和磨练的事业。在此期间既要保证教师学习劳动教育相关知识的时间，又要保证学生劳动教育课程的时间，这是落实劳动教育的重要保障。所以，学校要保证每年级每班有效开设好劳动课，减少劳动课被其他教师占用，在学校营造尊重劳动、注重劳动的氛围。4.家校合作发挥教育合力首先要让家长转变劳动教育的观念，认识到劳动教育对孩子身心的发展所起到的正向影响，改变“唯成绩论”的错误观点，注重孩子的全面发展。家长要教育引导孩子做一些力所能及的劳动，发挥好榜样的作用，给孩子足够的劳动实践机会。在调查过程中，笔者了解到小学家庭与学校的沟通方式有很多，比如家长接待日，每个班级都成立了一个家长委员会，确保学校和家长之间的联系。在学校和家庭之间建立有效的沟通桥梁对于学生的健康成长是非常重要的。学校可以定期与家长沟通，引导家长形成正确的劳动教育观，通过合作促进家校劳动教育的发展。一方面，教师应该实现与家长有效及时的沟通。通过信息交流，让家长知道孩子在劳动课上如何表现，同时，教师也可以知道学生在家里能否可以主动做家务，以便全面掌握学生接受劳动教育的状况。另一方面，学校可以召开家长会，宣传正确的劳动教育观念，纠正家长对劳动教育的错误认识，让他们真正了解劳动教育的价值和意义。最后，学校可以开展亲子劳动活动，让家长和孩子在有意义的劳动活动中共同体验劳动的快乐。结语劳动教育作为人的全面发展教育之一，在学生的全面发展过程中有着非常重要的影响，学校劳动教育课程应当落到实处，发挥其在教育学生形成正确的劳动观念和培养劳动习惯等方面所起到的作用。而在学校劳动教育的实践过程中，却面临着重重困难。在走访调研中发现，在X小学存在着对劳动教育的忽视，也发现了其在劳动教育方面存在的各种问题。也正是如此，综合运用文献法、观察法、访谈法以及教育叙事研究，分析X小学劳动教育课程开展现状，发现了现阶段在农村小学劳动教育课程开展中存在的问题，如师生的劳动教育观念以及学校劳动教育课程的实施等方面均存在一定的问题。因本人知识经验和科研水平的局限性，研究还存在一些不足的地方。一方面，如何处理好劳动教育和综合实践活动课之间的关系，做好两者之间的衔接，由于自身的理论素养不足，剖析得不够深入细致。另一方面，本研究仅以X一所小学为研究对象，不足以代表整个H市的农村小学劳动教育现状，而提出的劳动教育问题的改进建议是否可行也有待考验。所以在以后的相关研究中，会针对这些不足之处继续学习、加以完善并不断进步，力求在新的研究中取得更好的成绩。参考文献[1]《中国大百科全书》委员会.中国大百科全书，教育[M].北京中国大百科全书出版社，1985.[2]檀传宝.劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J].德育研究,2019,(02):82-84.[3]曲霞,刘向兵.新时代高校劳动教育的内涵辨析与体系建构[J].中国高教研究,2019(02):73-77.[4]陈大超.论劳动的审美价值和美育功效——苏霍姆林斯基美育思想侧面剖析[J].教育科学，986(1):49-55.[5]白雪苹.对当代中小学劳动教育缺失的“冷”思考[J].教学与管理,2014(05):82-83.[6]刘西亚.陕西省农村小学生劳动与技术教育研