教育哲学期末复习题答案

教育哲学期末复习题（一） 第一章一、概念1.教育哲学:教育哲学是哲学的应用科学，是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门基础学科，揭示教育的一般本质和规律，提供教育价值和和规范原理的一门学科。二、填空题教育哲学的研究对象是教育的基本问题。教育哲学的任务是揭示教育的本质和规律 。教育哲学是用哲学的观点和方法研究 教育基本问题的一门学科三、 选择题教育哲学是哲学的 C学科。A.具体 B.基础 应用 D.一教育哲学是C结合的产物。A.哲学和科学 B.哲学和社会学 哲学和教育学 D.哲学和人类教育哲学是用哲学的观点和方法研究 B的一门应用学科。A.教育具体问题 B.教育一般问题 C.教育理论问题 D.教育方法题四、辨析题1. 教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育具体问题的一门科学。（二） 第二章一、 概念1. 教育：教育是培养人的社会活动，是促进人的身心发展的活动二、 填空题教育的基本问题是 教育与人的身心发展关系问题 和教育与人的社会发展关问题。三、选择题教育的一切问题都是围绕着“ C”的问题而展开。A.人的发展 B.社会发展 培养人 D.教育实践（三） 第三章一、 填空题劳动起源论认为，教育起源于人类社会的物质生产劳动，教育起源于劳动过程中传递生产经验和生活经验的实际需要。生物起源论和心理起源论的共同错误在于否认了教育的 社会性。教育发展的基本阶段包括 原始社会教育、农业社会教育、工业社会教育和知社会教育。二、辨析题1.动物界也存在与人类本质上相同的教育现象。错：这是“生物起源论”的观点，把人类教育等同于动物的本能活动，从根本上否认的教育的社会性。教育是人类社会特有的一种社会现象，是人类特有的一种有意识的活动，是人类社会特有的传递经验的形式。（四）第四章一、填空题的获得主要是通过后天的教育和学习的形式进行的。教育是人类社会特有的一种社会现象，是人类特有的一种有意识的活动，是社会活动。二、 简述题1.简述教育的本质特性？）教育是人类社会特有的一种社会现象，）教育是人类特有的一种有意识的活动，）教育是人类社会特有的传递经验的形式，）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。（五）第五章一、概念题1教育规律二、填空题教育基本规律有两条，即 教育和人的身心发展 的关系和教育和社会发展的系。影响人的身心发展的基本因素包括 遗传、教育、环境和人的主观能动性。影响人的身心发展的社会环境主要包括 社会生产力和社会政治经济三、选择题遗传素质是人的身心发展的 为人的身体发展提供可能性。外部条件 B．内在动力 C．生理前提 D ．决定因素环境是人的身心发展的 对人的身心发展具有重要影响外部条件 B．决定因素 C．物质前提 D ．内在动力教育在人的身心发展中 。决定作用 B．不起作用 C．主导作用 D ．一般作用人的主观能动性是人的身心发展的 。外部因素 B．物质前提 C．决定因素 内部动四、辨析题1.教育在人的身心发展中起决定作用。错。这是教育万能论的观点。人的身心发展是遗传、环境、教育和人的主观能动性综合作用的结果。五、简述题1.简述影响人的身心发展的因素与作用？影响人身心发展的因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传为人的身心发展提供了物质基础和可能性，环境则将这种可能性变成现实，教育六、论述题论述教育与社会政治经济发展的关系？政治经济制度决定着教育的性质和发展方向，具体表现在： （1）政治经济制度决定着教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利； （3）政治经制度决定着教育目的和思想品德教育的内容； （4）政治经济制度对教育的作用是有条件的，教育相对独立于政治经济制度的发展。教育对政治经济制度的发展有巨大的反作用，具体表现在：（教育为政治经济制度培养所需要的人才；（教育通过传播社会意识，影响政治经济制度的稳定和发展； （3）教育能促进民主化进程。论述教育与人的身心发展的关系？教育在人的身心发展中起主导作用，其原因在于：性和方向性，是专门培养人的活动。它能根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。约下进行的，它保证了教育、教学的良好秩序，把人的发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内，使教育、教学得以顺利进行。同时，学校教育具有系统的学习内容，这些学习内．容既考虑到社会发展对人才规格的需要，又考虑到知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力，从而保证了人才培养的高效率和高质量。的。学校是按照一定的教育目的组织起来的，真有比较完整的组织机构，具有经过教育和训练的专职教育工作者；学校把学生按照一定的教育要求组织在专门的教育过程内进行教育，因而，学校教育对人身心发展的作用，比其他任何影响人的条件都要有效。识地发挥其长处，弥补其不足，使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。(5，)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因素，克服和排除不利于人发展的因素。（六） 第六章一、 概念教育价值教育价值指的是教育活动的属性、特点、功能、效果与教育活动主体之间的关系，它表明教育活动过程及其结果对教育活动主体需要的适合或满意程度。教育价值观当支配的评价观念主要指向教育实践活动以及与教育实践活动相关的人或事时，则这样的评价观念就是教育价值观。二、 填空题教育的内在价值或本体价值是 育人价值。教育的外在价值或工具价值是 社会价值三、 选择题1. 教育的本体价值是 B。A.社会价值 B.育人价值 经济价值 D.文化价教育的工具价值是 A。A.社会价值 B.经济价值 文化价值 D.育人价值四、简述题教育价值论的基本问题？）在教育中必须实现的价值究竟是什么价值）各种各样的教育内容分别具有什么样的价值）教育者应持有什么样的价值观（七） 第七章一、概念1.教育目的广义的教育目的：人们对受教育者身心发展结果的期待狭义的教育目的：国家对人才培养提出的总要求，是国家培养人才而确定的质量规格和标准。二、填空题在教育目的的价值取向上存在的两大不同观点和主张是 个人本位论和社会位论。教育目的既是教育工作的 出发点，又是教育工作的最终归宿。确立社会主义教育目的的理论基础是 马克思主义全面发展学说 。我国全面发展教育的组成部分是 德育、智育、体育、美育 和劳育三、选择题以下个人本位论的代表人物是 。孔德 B ．卢梭 C ．那托尔普 D ．涂尔干教育无目的论的代表人物是 。卢梭 B ．孔德 C ．那托尔普 D ．杜威以下社会本位论的代表人物是 。涂尔干 B ．卢梭 C ．杜威 D ．马克四、简述题1．制定教育目的的客观依据是什么？）教育目的的确定首先要符合社会政治经济的需要）教育目的的确定要依据社会生产力发展水平和科学技术发展状况）教育目的的确定要依据受教育者身心发展个人本位论与社会本位论这两种教育目的的价值取向，割裂了个人需要与社会需要、个人利益与社会利益、个性发展与社会发展、 个人价值与社会价值的调统一的关系，走向对立，因而都是不科学的。只有将社会发展需要与人的发展需要结合起来。才是科学的。教育是发展人的一种特殊手段，教育目的的所甚至可能成为强加于人的精神因素。（八）第八章一、填空题二、选择题教育对人的身心发展的功能是教育的 。人口功能 B ．育人功能 C ．政治功能 D ．文化功能教育的C即教育自身直接具有的功能，或可看成教育的职能。人口功能 B ．育人功能 C ．本体功能 D ．社会功三、简述题教育的本体功能？加速年轻一代身心发展与社会化的进程——人的培养（育人功能）人类精神文明的传递与继承——“社会遗传”经验和人才的选择——科学筛选教育的经济功能？教育是劳动力再生产的重要手段(3)教育是经济发展的重要因素(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力（九） 第九章一、概念教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。学制学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它二、简答题1.简答制定学制的依据？）政治制度决定教育制度的性质、教育权与受教育权、教育类型与方式）经济发展水平决定学制、教育结构、教育内容、教育手段）文化传统也制约着教育制度的制定 ，教育类型 ，管理传统、学制传统教育传统。）人的身心发展规律制约着学制、教育内容 。（十） 第十章一、填空题现代知识的性质表现为普遍性、 客观性、中立性。后现代知识的性质表现为文化性、 价值性、境域性。当代知识界比较广泛认同并体现在大学系科设置、 图书馆资料分类等知识制中，将人类知识划分自然学科、 社会学科、人文学科。二、选择题注重开发本土课程是 B课程的特征。A.现代课程 B.后现代课程 综合课程 D.隐性课加强人文课程是 B课程的特征。A.现代课程 B.后现代课程 综合课程 D.隐性课在教学过程中反对知识霸权是 B课程特征。A.现代课程 B.后现代课程 综合课程 D.分科课程4.A课程的核心内容是科学知识。A.现代课程 B.后现代课程 综合课程 D.分科课三、简答题后现代知识的性质对后现代课程产生了哪些影响？(1)反思和改革科学课程 (2)开发本土课程(3)加强人文课程 (4)在教学过程中反对知识霸权自然课程的基本特征是什么？(1)目标(2)内容(3)内容的编排方式 (4)课程类型 (5)教学的模四、论述题1.试论述社会课程与人文课程的主要特征的差异性。社会课程的基本特征）目标：培养青少年学生起码的社会意识和从事社会生活的能力，成为与）内容：有关社会生活的理想、结构、制度、生活方式，基本范畴、命题）编排方式：围绕着指导学生个体在不同年龄阶段参与不同范围和性质的）课程类型：目前以学科课程为主，但比较合适的类型应该是具有综合性）教学模式：目前以教师课堂教授为主，学生处于被动的地位。宜应走出人文课程的基本特征）目标：唤醒 “人文需要传递“人文知识”，树立“人文理想”和“文信念成为一个真正的人，而不仅仅是 “公民”）主要内容是人文知识，选择应该突出“典型化” “个性化“生活化”标准。理解人生意义。）课程内容编排：围绕着人生意义问题的“反思”或“内省”展开，围绕活实践中价值规范的合理性问题而展开。）课程着日常生类型：宜于采用“讨论课” 开放的思想空间和个经验的积极参与）教学模式：真诚、自由、开放；对话、反思。（十一）第十一章一、名词解释教学教学，教师的教和学生的学的共同活动。教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的对教学工作的基本要求，是指导教学活动的一般原理。二、 填空题教学过程基本环节主要包括 备课、上课、课后作业、成绩检查与评定。制定教学原则应该依据教学实践经验、 教育教学目的、科学理论基础、教学律。教学过程的中心环节是上课1.A提出教育的最高目标是培养儿童的德性。A.赫尔巴特主义教学论 B.发展主义教学论会活动中心教学论 D.人本主义教学2.B提出教学要创造“儿童最近发展区”A.赫尔巴特主义教学论 B.发展主义教学论儿童社会活动中心教学论 D.人本主义教学3.C提出学科基本结构为教学中心，即学科的基本原理、基础公理和普遍性主题。A.发展主义教学论 B.人本主义教学论结构主义教学论 D.后现代主义教学论4.C提出教育的根本目的是培养社会精英，特别是大批科技精英。A.发展主义教学论 B.人本主义教学论结构主义教学论 D.后现代主义教学论5.B教育的根本目的是培养“完人”A.发展主义教学论 B.人本主义教学论结构主义教学论 D.后现代主义教学四、辨析题1.教学过程就是指上课。错。教学过程包括四个基本环节：备课、上课、课外作业、学生学业成绩的检查与评定。其中备课是准备阶段、上课是实施阶段、课外作业是课堂教学的延伸和继续，检查与评定是根据教学目的，对学生学习变化做出评价，是教学工作重要环节。五．简答题一节好课主要体现在哪些方面？(1)目标明确 (2)内容正确 (3)方法恰当 (4)结构合理(5)教学语言艺术 (6)教学板书有序 (7)教学态度从容自如新课程理念下的教学原则有哪些？(1)主体性原则 (2)发展性原则 (3)过程性原则 (4)开放性原六、论述题1.试论述人本主义教学论流派主要观点。）教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要。人是具有心理潜能的，潜能的实现具有内在的倾向性；需要是潜能的自然表现，）教育的根本目的是培养“完整人”。首先是各个层次的需要得以和谐实现；其次是情意发展与认知发展的和谐统一；）平行课程与并行课程。平行课程体系，包括学术性课程、社会体验课程和自我实现课程。并行课程与教学整合模式也应运而生，它由知识课程、情意课程和体验整合课程有机结合而成；）组织意义学习。无意义学习，只涉及心智，不涉及感情或个人意义，与“完整人”无关；有意义学习，是指一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。这不仅是一种增长知识的学习，而且是与每个人的各部分经验都融合在一起的学习。（十二）第十二章一、名词解释1.学生发展学生发展是指学生随着时间和年龄的递增而发生的个体的身体和心理的有规律的变化过程。二、填空题在教育活动中，教师与学生是不可分割的一对共同体，教师处于教育教学的 导地位，学生则表现为教育教学中的 主体地位。教师专业知识可以分为条件性知识、 本体性知识、实践性知识。影响教师专业发展的因素有：社会环境、 学校文化、个人经历与自我更新。教师专业发展主要包括专业情意发展、 专业知识发展、专业能力发展。教师专业情意发展主要包括专业理想、专业情操、 专业性向、专业自我。学生的特点主要有主动性、 未完成性、开放性、独特性与创造性。影响学生发展的因素主要有学校、 家庭、同辈群体三、辨析题1.教师的职业角色是从事教学与管理。错。教学与管理是教师职业角色之一，教师除了教学与管理角色外，在社会义务方面，是文化的传承者、人力资源开发者；在心理定向方面，是学生心理健康引导者与维护者；在自我实现方面，是自我成长的研究者与设计者。四、简答题简述教师专业知识发展的主要内容（条件性知识 （本体性知识 （3）实践性知识简述教师专业能力发展的主要内容。（设计教学的能力（2）表达能力（教育教学组织管理能力（教育教学交往能力（ 教育教学机智（反思评价的能力（教育教学研究能力（ 创新能力简答学生的本质。）学生是发展中的人）学生是一个完整的人）学生是以学习为主要任务的人（十四）第十四章一、 选择题1. 提倡进步教育，改革传统教育，被誉为“进步教育之父”的是 A。A.帕克 B.杜威 贝尔斯 D.斯坦永恒主义教育