《爬山虎的脚》获奖教案

《爬山虎的脚》获奖教案一、教案背景《爬山虎的脚》是小学语文教材中的经典篇目，以其生动形象的语言、细致入微的观察和准确的表达，成为培养学生观察能力和习作能力的优质范本。本教案立足于新课标要求，结合小学生认知特点，旨在引导学生在充分感知文本的基础上，学习作者观察事物的方法，体会用词的准确性，并激发其对自然现象的探究兴趣。在实际教学评比中，该教案因设计新颖、操作性强、学生参与度高而荣获市级优质课教学设计一等奖。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解重点词语如“均匀”“重叠”“休想”等在语境中的含义。2.有感情地朗读课文，重点品读描写爬山虎脚的样子和生长变化的段落。3.学习作者观察事物的方法，即细致观察、连续观察，并初步体会说明文语言的准确性。（二）过程与方法1.通过图文结合、小组合作探究等方式，引导学生自主发现爬山虎脚的特点及其与墙的关系。2.运用对比阅读、品词析句等方法，体会作者用词的精妙，培养语感。3.鼓励学生将所学观察方法迁移运用，尝试观察一种植物的某一部位，并进行口头描述。（三）情感态度与价值观1.感受爬山虎顽强的生命力，培养热爱自然、留心观察周围事物的习惯。2.激发探究植物奥秘的兴趣，培养科学探究精神。三、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，了解爬山虎脚的样子、生长位置以及它是如何一脚一脚往上爬的。2.学习作者观察事物的方法，体会其用词的准确生动。（二）教学难点1.理解爬山虎的脚是如何“一脚一脚”往上爬的过程。2.体会作者连续观察的细致以及说明文语言的严谨性。四、教学准备1.教师准备：制作包含爬山虎图片、视频（爬山虎攀爬过程）、重点词句的多媒体课件；准备爬山虎实物（如有条件，可采集带有吸盘的茎蔓部分）或高仿真模型。2.学生准备：预习课文，圈出生字词和不理解的句子；准备画笔、画纸（用于课堂小练笔）。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.（课件展示：校园或生活中常见的爬山虎图片，突出其覆盖墙面的壮观景象）师：同学们，请看大屏幕上的这些绿色植物，它们像不像给墙壁穿上了一件绿色的外衣？你们认识它们吗？（引导学生说出“爬山虎”）2.师：爬山虎之所以能“爬”，靠的是什么呢？今天，就让我们一起走进叶圣陶先生的《爬山虎的脚》，去探索其中的奥秘吧！（板书课题：爬山虎的脚）*（设计意图：通过直观的图片展示，创设情境，激发学生对爬山虎的好奇心和学习课文的兴趣，自然导入课题。）*（二）初读感知，整体把握（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈画出生字词和不理解的地方。2.字词检查：*出示本课生字词（如：虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐），指名认读、开火车读，纠正字音。*重点指导书写：“叠”（上中下结构，注意书写顺序和各部分比例）、“痕”（右下是“艮”不是“良”）。*引导学生结合上下文或查字典理解“均匀”“重叠”“休想”“漾起波纹”等词语的意思。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？（叶子、脚）并找出描写爬山虎脚的段落（第3-5自然段）。*（设计意图：通过多层次的朗读和字词教学，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，为深入学习奠定基础。）*（三）精读品悟，探究“脚”秘（约20分钟）1.聚焦“脚”的位置与样子（第3自然段）：*师：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的呢？请同学们默读第3自然段，用“——”画出描写脚位置的句子，用“～～”画出描写脚样子的句子。*学生交流汇报，教师引导：*位置：“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”（强调“反面”）*样子：“枝状的六七根细丝”“像蜗牛的触角”“嫩红的”。*（课件展示爬山虎脚的特写图片或实物观察）师：作者把爬山虎的脚比作什么？这样写有什么好处？（生动形象，让我们仿佛看到了细小的脚）*指导朗读：读出对爬山虎脚的好奇和喜爱之情。2.探究“脚”的变化与功能（第4自然段）：*师：当爬山虎的脚碰到墙时，会发生什么变化呢？请同学们齐读第4自然段，小组讨论：爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的？*学生合作探究，找出关键词句：“触着墙的时候”“细丝的头上就变成小圆片，巴住墙”“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”。*（利用课件动画或板书演示“触—变—巴—弯—拉—贴”的过程）师：谁能用自己的话说说爬山虎是怎么爬的？这个过程中，哪个动作最关键？（“巴住墙”、“拉一把”）*品词析句：“巴住墙”的“巴”字用得好不好？为什么？（“巴”字准确形象地写出了脚紧紧贴在墙上的样子，有力量感。）“紧贴”说明了什么？（爬山虎和墙贴得很紧）*对比体会：“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”这句话说明了什么？（爬山虎的脚巴得非常牢固）*指导朗读：读出爬山虎向上攀爬的力量感。3.感知“脚”的命运（第5自然段）：*师：爬山虎的脚如果没有触着墙，会怎么样呢？触着墙的又会怎么样呢？*学生朗读后回答，教师总结：“没触着墙的，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。”*体会“逐渐”：这个词说明了什么？（变化是一个慢慢的过程，体现了作者观察的细致和用词的准确。）（四）回归整体，学习观察（约5分钟）1.师：学完了课文，我们知道了爬山虎的脚如此神奇。作者之所以能把爬山虎的脚写得这么清楚、这么生动，是因为他进行了怎样的观察？（细致观察、连续观察）2.回顾课文：找出作者进行细致观察和连续观察的句子作为例证。3.小结：我们在生活中也要学习叶圣陶先生这种留心观察的好习惯，不仅要用眼睛看，还要用心想，这样才能发现更多大自然的奥秘。（五）拓展延伸，练笔抒怀（约5分钟）1.小练笔：选择一种你熟悉的植物（如：含羞草的叶子、向日葵的花盘、仙人掌的刺等），仔细观察它的一个部分，模仿课文的写法，用几句话写下来，注意写出它的特点。2.学生动笔书写，教师巡视指导。3.邀请几名学生朗读自己的小练笔，师生共同点评。*（设计意图：将课内所学知识迁移到课外，培养学生的观察能力和写作能力，做到学以致用。）*（六）总结回顾，升华情感师：今天，我们一起认识了爬山虎的脚，感受了它顽强的生命力和神奇的攀爬能力。希望同学们能做生活的有心人，用明亮的眼睛去发现美，用灵巧的双手去描绘美，用细腻的心灵去感受大自然的无穷魅力。六、板书设计爬山虎的脚叶：绿、均匀、漾波纹脚：位置：茎上叶柄反面样子：细丝（蜗牛触角）、嫩红变化：触墙→小圆片（巴）→弯曲（拉）→紧贴结果：触墙——牢固（灰）不触墙——萎（无迹）（观察：细致、连续）七、教学反思本教案设计以学生为主体，注重引导学生自主探究、合作学习。通过多媒体辅助、实物观察（若条件允许）等多种方式，化抽象为具体，帮助学生直观理解爬山虎脚的特点和攀爬过程，有效突破了教学难点。教学过程中，始终围绕“观察”这一核心，引导学生学习作者的观察方法，并通过拓展练笔加以运用，体现了读写结合的理念。在实际操作中，应根据学