《王戎不取道旁李》公开课教学设计

《王戎不取道旁李》公开课教学设计一、教学内容分析《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的一篇文言文小课文，选自《世说新语·雅量》。本文篇幅短小，仅四十字左右，却讲述了一个生动有趣、发人深省的故事：王戎七岁时，与诸小儿看到道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。课文以极简练的语言塑造了一个善于观察、勤于思考的聪慧儿童形象。其语言凝练传神，故事性强，富有教育意义，是引导学生初步接触文言文，感受传统文化魅力，学习古人智慧的绝佳范本。教学中，应引导学生在朗读背诵的基础上，理解故事内容，体会人物品质，并初步掌握一些阅读文言文的基本方法。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对故事性强的文本具有浓厚的阅读兴趣。他们在之前的学习中接触过一些成语故事、历史故事，对古代人物和事件有一定的好奇心。然而，文言文对于四年级学生而言尚属初次正式接触，其语言特点（如单音节词为主、古今异义、特殊句式等）可能会给他们的理解带来一定困难。因此，教学中应充分考虑学生的认知特点，避免过度强调知识的系统性和学术性，而应将重点放在激发阅读兴趣、培养初步的文言语感和理解能力上，通过多种形式的活动降低理解难度，引导学生在轻松愉悦的氛围中感受文言文的韵味。三、教学目标1.知识与技能：*认识“戎、诸、竞”等生字，会写“戎、尝、诸”等字。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*结合注释和上下文，理解课文大意，能用自己的话讲述故事。*初步感知文言文的语言特点，学习借助注释、联系生活实际等方法理解词义。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作、师生互动等多种形式，引导学生主动探究文本。*运用朗读、讨论、情境想象等方法，帮助学生理解课文内容，体会人物形象。*鼓励学生大胆质疑，培养其独立思考和逻辑推理能力。3.情感态度与价值观：*学习王戎善于观察、勤于思考、不盲从的优秀品质。*激发学生对文言文的阅读兴趣，感受中华传统文化的博大精深。*引导学生在生活中做一个善于观察、积极思考的人。四、教学重难点*教学重点：*朗读、背诵课文，理解课文大意。*学习王戎善于观察、善于思考的品质。*教学难点：*理解“树在道边而多子，此必苦李”的推理过程。*初步体会文言文的语言特点，掌握初步的阅读文言文的方法。五、教学方法情境教学法、朗读法、讨论法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、朗读音频等）。2.学生准备：预习课文，尝试借助拼音朗读，圈出生字词，思考课文讲了一个什么故事。七、教学过程（一）激趣导入，初识王戎1.谈话导入：师：同学们，在我国古代，有许多聪明机智的少年儿童，他们的故事流传千古，至今仍给我们带来启发。今天，我们就要认识一位这样的少年，他就是——王戎。（板书：王戎）师：看到这个名字，你有什么想知道的吗？（引导学生提问，如：王戎是谁？他做了什么事？）2.揭示课题：师：今天我们学习的这篇课文，就记载了王戎小时候的一件事。题目是——《王戎不取道旁李》。（板书课题，学生齐读课题）师：“取”是什么意思？“道旁李”呢？（引导学生结合生活经验理解字面意思）题目连起来是什么意思？（王戎不摘路边的李子）师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：王戎为什么不取道旁李？道旁的李子怎么样了？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读感知，走近文本1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌或老师。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生朗读情况。）2.正音识字：（1）出示生字卡片：戎、尝、诸、竞、唯。师：这些字你们认识吗？谁来读一读？（指名读，开火车读，齐读）重点指导：“戎”（rónɡ），不要读成“jiè”；“诸”（zhū），翘舌音；“竞”（jìnɡ），后鼻音。（2）指导写字：“戎”（注意笔顺，斜钩不要写成竖弯钩，右上角是“戈”，不是“弋”）；“尝”（上下结构，注意“云”字的写法）。（学生书空，描红，教师范写。）3.再读课文：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来朗读课文，注意把句子读通顺，读出停顿。（教师范读，注意文言文的节奏感和韵味。）师：听了老师的朗读，你觉得和我们平时读课文有什么不同？（引导学生感受文言文的朗读节奏）（学生模仿教师朗读，可采用个别读、分组读、全班齐读等多种形式，教师相机指导停顿和语气。）出示课文停顿划分：王戎/七岁，尝与/诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯戎/不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。（三）品读理解，感悟智慧1.自主探究，理解句意：师：这篇课文有点特别，是用古代的语言写的，我们叫它“文言文”。学习文言文，我们有个好帮手，就是课文下面的“注释”。（引导学生关注注释）请同学们默读课文，对照注释，想一想每句话是什么意思，也可以和小组同学讨论讨论。（学生自主学习，小组讨论，教师巡视指导，参与讨论。）2.逐句疏通，理解文意：（1）“王戎七岁，尝与诸小儿游。”师：“尝”是什么意思？（曾经）“诸”呢？（众多，许多）“游”呢？（玩耍）这句话连起来是什么意思？（王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。）（板书：诸小儿游）（2）“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”师：他们看到了什么？（道边李树多子折枝）“多子折枝”是什么意思？（果实很多，把树枝都压弯了。）（可结合插图理解）师：看到这么多李子，其他小孩有什么反应？（诸儿竞走取之）“竞走”是什么意思？（争着跑过去）“之”指什么？（李子）师：“唯戎不动”，“唯”是什么意思？（只有）这句话的意思是？（只有王戎没有动。）（板书：诸儿：竞走取之王戎：不动）师：读到这里，你有什么疑问吗？（预设：为什么其他孩子都去摘李子，王戎却不动呢？）（3）“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”师：是啊，大家都很好奇，于是——（人问之）“之”指谁？（王戎）师：王戎是怎么回答的？（引导学生齐读王戎的话）“树在道边而多子，此必苦李。”师：“而”在这里表示什么关系？（转折，但是）“此”指什么？（这，指李子）这句话是什么意思？（李树长在路边，却有这么多果实，这一定是苦李子。）（板书：树在道边而多子→此必苦李）师：这是王戎不动的原因。他是怎么想的呢？我们来当当小侦探，帮王戎分析一下。（引导学生思考：如果李子是甜的，长在路边会怎么样？）（预设：如果李子是甜的，路过的人早就摘光了，不会还有这么多果实挂在树上。）师：所以，王戎得出结论——（此必苦李）真是个聪明的孩子！（4）“取之，信然。”师：大家听了王戎的话，有没有相信呢？（引导学生看“取之，信然”）“之”指什么？（李子）“信然”是什么意思？（的确如此，果然是这样。）这句话的意思是？（（有人）摘来一尝，果然是苦李子。）（板书：取之，信然）3.复述故事：师：现在我们明白了故事的意思，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？（可以先在小组内互相讲，再请几位学生上台讲。）（四）研读品味，深化认识1.分析人物：师：故事中的王戎给你留下了怎样的印象？（引导学生结合课文内容谈感受，如：聪明、善于观察、善于思考、不盲从等）（板书：善于观察勤于思考不盲从）师：你是从课文中的哪些地方看出来的？（引导学生结合“唯戎不动”“树在道边而多子，此必苦李”等语句分析。）2.讨论探究：师：假如你当时也和王戎在一起，你会怎么做？（引导学生反思，是会像其他孩子一样盲从，还是会像王戎一样思考。）师：这个故事告诉我们什么道理？（引导学生总结：要善于观察，善于思考，不要盲目跟从等。）3.朗读升华：师：让我们带着对王戎的敬佩之情，再来朗读课文，读出王戎的沉着与智慧。（配乐朗读，尝试背诵。）（五）拓展延伸，积累运用1.知识拓展：师：王戎是谁呢？他长大后成为了著名的“竹林七贤”之一，是魏晋时期有名的文学家和思想家。《世说新语》这本书里还记载了很多像王戎这样聪明机智的人物故事，课后大家可以找来读一读。2.成语积累：师：这个故事后来演变成了一个成语，叫做“道旁苦李”，用来比喻被人所弃、无用的事物或人。3.联系生活：师：在生活中，你有没有遇到过需要仔细观察、认真思考才能解决的事情？和大家分享一下。（引导学生将所学道理运用于生活实际。）（六）总结回顾，升华情感师：今天我们认识了一位聪慧的少年——王戎，感受到了文言文的简洁魅力。希望同学们都能像王戎一样，拥有一双善于发现的眼睛，一颗勤于思考的大脑，做生活中的有心人，不盲从，不随波逐流，活出自己的智慧