2025部编人教版小学二年级语文下册 课文25 羿射九日 公开课教学设计

一、教材分析《羿射九日》是部编人教版小学二年级语文下册第八单元的一篇精读课文，这是一则流传千古的神话故事。课文讲述了远古时代，天上出现了十个太阳，给人类带来了深重的灾难，神箭手羿挺身而出，射下九个太阳，拯救了万物生灵的故事。本文情节生动，充满了神奇的想象，语言简洁明快，非常符合二年级学生的认知特点和阅读兴趣。通过学习这篇课文，学生不仅能感受中国古代神话的魅力，了解神话故事中蕴含的勇敢、正义、为民除害的精神，还能在阅读中积累语言，培养语感，并初步学习梳理故事的起因、经过和结果。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对故事类文本抱有浓厚的兴趣，尤其是充满奇幻色彩的神话故事。他们乐于朗读，乐于表达自己的看法。在之前的学习中，他们已经接触过一些简单的叙事性作品，对“谁做了什么”有基本的理解。然而，对于“神话”这一文学体裁的特点（如大胆的想象、超人的力量等），学生可能还没有清晰的概念。同时，对于故事中蕴含的深层含义，以及“原因-经过-结果”的完整叙事链条的把握，仍需要教师的引导和点拨。部分学生对文中出现的一些描写环境恶劣和羿射日过程的词语（如“炙烤”、“艰难”、“嗖”、“爆裂”）的理解可能存在困难，需要结合语境和生活经验进行体会。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“射、箭”等生字，会写“觉、值”等字，掌握“觉得、值日”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能简单复述故事的主要内容。3.理解课文内容，知道羿射九日的原因和经过，以及射日后的变化。（二）过程与方法1.通过自由读、指名读、赛读、分角色朗读等多种形式的朗读，感受神话故事的语言特点和情节魅力。2.借助图片、关键词句和生活经验，理解课文中重点词语和句子的含义。3.通过小组讨论、师生互动等方式，探究故事的起因、经过和结果，培养初步的逻辑思维能力。（三）情感态度与价值观1.感受羿不怕困难、为民除害的英雄气概，产生对英雄的敬佩之情。2.体会神话故事的神奇，激发对中国传统文化的热爱和阅读兴趣。四、教学重难点教学重点：1.理解课文内容，把握故事的主要情节（十个太阳带来的危害、羿射九日的过程、射日后的美好景象）。2.感受羿的神勇和无私奉献的精神。教学难点：1.理解羿射九日的原因及其过程的艰辛。2.体会神话故事中丰富的想象力，如“十个太阳”、“神箭手羿”、“射下太阳”等情节。3.理解并运用“炙烤”、“艰难”、“勃勃生机”等词语。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含图片、视频片段、生字词卡片、课文插图等），生字词卡片，羿射九日的故事背景资料。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。六、教学课时2课时（本设计侧重第一课时的公开课展示，第二课时可侧重字词巩固、复述训练及拓展阅读）七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入，激发兴趣：*师：小朋友们，我们每天早上醒来，都会看到天空中挂着什么呀？（生：太阳）*师：太阳给我们带来了光明和温暖，我们的生活离不开太阳。那如果天上出现了好几个太阳，会怎么样呢？（引导学生自由猜想）*师：今天，我们就要来学习一个非常神奇的神话故事，故事里的天空中就出现了十个太阳！这到底是怎么回事呢？我们一起走进课文《羿射九日》。（板书课题，齐读课题）2.解题识字：*师：课题中有一个生字“射”（出示“射”字卡片），谁认识它？（指名读，正音）“射”是什么意思？（引导学生做动作理解）*师：“羿”（出示“羿”字卡片）是一个人的名字，他是一位非常厉害的神箭手。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读，读准字音：*师：请小朋友们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：课文主要讲了一件什么事？*学生自由朗读，教师巡视指导。2.检查朗读，梳理文脉：*师：刚才大家读得都很认真！老师来考考大家，这些词语你们认识吗？（出示生字词卡片：射日、神箭、十个、太阳、炙烤、大地、艰难、决心、拉开、神弓、搭上、神箭、一口气、爆裂、渐渐、滋润、勃勃生机）*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“炙烤（zhìkǎo）”、“艰难（jiānnán）”、“勃勃生机（bóbóshēngjī）”等词语的读音和初步理解。*师：谁愿意当小老师，读给大家听一听课文的某个自然段？（指名分段朗读，师生共同评价，纠正读音和停顿）*师：读了课文，谁能用一两句话说说，这篇课文主要讲了谁做了一件什么事？（引导学生说出：羿射下了九个太阳。）（三）精读感悟，体会情感（约20分钟）1.学习第一、二自然段：感受“十日”之害（原因）*图文结合，理解“炙烤”：*师：课文一开始就告诉我们，天空中出现了十个太阳。这十个太阳是怎么生活的呢？（指名读第一自然段）*师：平常一个太阳就够热了，十个太阳一起出来，大地会变成什么样呢？请小朋友们默读第二自然段，用“~~~~”画出描写大地变化的句子。*学生交流，教师课件出示句子：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”*师：（出示“炙烤”一词）“炙烤”是什么意思呢？（引导学生看图，感受太阳的炎热，联系生活中夏天被太阳晒的感觉）*师：在这样的炙烤下，大地、禾苗、江河都怎么样了？（指名读相关句子：“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。”）*师：看到这样的景象，你有什么感觉？（生：很热、很难受、可怕……）带着这种感觉读一读这些句子。*想象画面，感受“艰难”：*师：万物生灵的生活变得怎么样了？（生：非常艰难）*师：“艰难”是什么意思？（引导学生结合上下文理解：动物、人们没水喝，没食物吃，生活很困苦）*师：如果你是当时的人们，你会想些什么，说些什么呢？（引导学生想象，体会人们的绝望和期盼）*师：让我们带着对人们的同情，再来读一读这一自然段。2.学习第三自然段：英雄登场（经过-起因）*引出英雄，感受“决心”：*师：就在人们生活在水深火热之中，快要绝望的时候，谁出现了？（生：羿）*师：羿看到这一切，心里是怎么想的？又是怎么做的？（指名读第三自然段）*师：羿“决心帮助人们脱离苦海”。“决心”是什么意思？（生：下定决心，一定要做到）从这个词你能看出羿是一个怎样的人？（生：善良、勇敢、乐于助人……）*师：让我们带着这份坚定的决心，齐读第三自然段。（四）指导写字，巩固识字（约10分钟）1.出示生字：“觉”、“值”*师：今天我们要学习写两个生字朋友“觉”和“值”。（课件出示生字）2.分析字形，指导书写：*“觉”：上下结构，上面是“学”字头，下面是“见”。注意“学”字头的写法，下面“见”的“竖弯钩”要舒展。*“值”：左右结构，左边是单人旁，右边是“直”。注意右边“直”里面是三横，不要多写或少写。3.教师范写，学生书空。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。（五）课堂小结，布置作业（约5分钟）1.总结回顾：*师：这节课我们知道了因为天上出现了十个太阳，大地被炙烤，人们生活非常艰难，于是神箭手羿决心帮助人们。那么，羿是怎样射下太阳的呢？我们下节课继续学习。2.作业布置：*熟读课文。*把今天学的故事讲给爸爸妈妈听。*认真书写“觉”和“值”各两行。第二课时（简要概述，非公开课主要展示）1.复习回顾：听写词语，回顾上节课内容。2.精读感悟：*学习第四、五自然段：品读羿射九日的过程，感受羿的神勇和射日的艰辛（“登上”、“拉开”、“搭上”、“对准”、“嗖”、“爆裂”等词语）。*学习第六自然段：感受射日后大地恢复生机的美好景象，理解“勃勃生机”。3.复述故事：借助板书或关键词，引导学生尝试复述故事的主要内容。4.拓展延伸：简单介绍其他神话故事，如《嫦娥奔月》，激发阅读兴趣。5.巩固识字，指导写字：重点指导“类、艰、弓、炎”等字的书写。6.总结升华：再次感受羿的英雄形象，体会神话故事的魅力。八、板书设计25羿射九日（图片：十个太阳炙烤大地）→（图片：羿拉弓射箭）→（图片：大地恢复生机）原因：十个太阳→炙烤大地→万物艰难经过：羿决心→射下九日（神勇）结果：留下一个→勃勃生机（板书力求简洁明了，用箭头和关键词串联故事脉络，突出重点人物和事件，辅以简笔画或图片增强直观性。）九、教学反思（本部分在公开课后填写）1.成功之处：反思本节课在激发学生兴趣、突破重难点、引导学生参与等方面做得好的地方。例如，是否有效利用了多媒体资源帮助学生理解；朗读形式是否多样，学生是否投入；对学生的回答是否给予了及时有效的反馈等。2.不足之处：反思教学过程中存在的问题或遗憾。例如，某个环节的时间分配是否合理；对个别学生的关注是否到位；某个知识点的讲解是否清晰易懂等。3.改进措施：针对不足，提出具体的改进设想。例如，如何更好地引导学生进行想象；如何设计更有效的互动环节等。4.学生反馈：观察学生在课堂上的反应和课后的作业情况，评估教学效果。八、教学反思（预设）本次公开课旨在通过情境创设和多种形式的朗读，引导学生走进神话故事《羿射九日》。在设计上，力求抓住低年级学生的认知特点，以“问题”为导向，以“朗读”为主要手段，以“感悟”为核心目标。从导入环节的猜想，到初读时的整体感知，再到精读时的重点词句品析，都希望能层层递进，引导学生逐步深入文本。特别是对“炙烤”、“艰难”等词语的理解，尝试结合图片和生活经验，帮助学生建立直观感受。对于羿的英雄形象，也试图通过对“决心”等词语的品读和对射日过程的想象来初