三年级英语下册 Module 8 Unit 2 Daming flies a kite in the park 教学设计（外研版三起）

三年级英语下册Module8Unit2Damingfliesakiteinthepark教学设计（外研版三起）

一、教学背景分析

（一）教材分析

本单元选自外研版三年级英语下册（三年级起点）Module8Unit2，课题为“Damingfliesakiteinthepark”。本模块围绕“季节与活动”这一核心话题展开，Unit1通过呈现不同季节的典型特征，引导学生感知四季变化。Unit2则将话题延伸至具体人物在特定季节或场景下的活动描述，重点在于运用一般现在时第三人称单数形式描述某人的日常活动或经常性行为。本课内容在教材体系中起着承上启下的关键作用，既巩固了关于活动类动词短语的积累，又深化了对一般现在时第三人称单数这一【重要】语法概念的感知与初步运用，同时为后续学习现在进行时等更复杂的时态奠定基础。课文通过Daming在不同季节、不同地点放风筝的趣味情境，将语言知识融入真实的生活场景，体现了“在做中学，在学中用”的课程理念。

（二）学情分析

【基础】本课授课对象为小学三年级学生。该年龄段学生具有活泼好动、好奇心强、模仿能力强、善于表现自我但注意力易分散的特点。经过近两年的英语学习，学生已积累了部分简单的生活词汇和日常交际用语，如简单的动作单词（play,swim,sleep等）和基本句型“Ilike...”、“Whatdoyoudo?”等。他们能听懂并执行简单的课堂指令，对英语学习保持着较高的热情。然而，【难点】学生对于英语中动词随着主语人称变化而改变形态的语法现象（即第三人称单数）尚处于初步接触和感性认识阶段，容易受母语习惯影响而忽略动词词尾的变化，或在口语表达中混淆使用。因此，本课的教学设计需要充分考虑学生的认知水平和兴趣点，通过直观、生动、趣味性强的活动，帮助学生在具体语境中感知、理解并逐步掌握这一语法点，引导他们从“我”的行为过渡到描述“他/她”的行为。

（三）核心素养导向

基于课程改革理念，本课的教学设计旨在发展学生的英语学科核心素养，具体体现为：

1.语言能力：学生能够在公园、季节等主题语境中，理解并运用核心词汇（park,lake,tree,flower,fly,kite）和核心句型（He/Shefliesakiteinthepark.He/Shegoesswimminginthelake.等）进行描述和交流，初步形成用英语进行简单叙述的能力。

2.文化意识：通过Daming在不同季节放风筝的场景，引导学生了解中国传统的放风筝文化以及风筝与季节的联系，感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱自然的情操。同时，在比较中初步感知中外儿童课余生活的异同。

3.思维品质：通过观察图片、推测内容、归纳动词变化规律、比较不同人称代词的用法等活动，培养学生的观察、比较、归纳和逻辑推理能力，发展思维的准确性和灵活性。

4.学习能力：通过小组合作、角色扮演、歌谣吟唱等多样化的学习活动，激发学生的英语学习兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。引导学生自主发现语言规律，掌握有效的记忆和运用策略，提升自主学习能力。

二、教学目标设定

（一）语言知识目标

1.【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：park,lake,tree,flower,kite,fly。

2.【基础】学生能够听懂、理解并准确朗读课文对话。

3.【重要】学生能够感知、理解并初步掌握动词fly,go等在第三人称单数主语（he,she,Daming）后的变化形式（flies,goes）。

4.学生能够理解并初步运用句型“主语（第三人称单数）+动词第三人称单数形式+地点状语.”来描述某人的活动。

（二）语言技能目标

1.听：学生能听懂包含本课核心词汇和句型的描述，并能根据指令做出相应反应或指认图片。

2.说：学生能够运用所学句型，较为流利地介绍他人（如朋友、家人）在某地进行的某项活动，语音、语调基本正确。

3.读：学生能够正确、流利地朗读课文，并能读懂简单描述他人活动的句子。

4.写：学生能够正确抄写本课核心词汇，并尝试根据图片或提示，补全描述他人活动的简单句子（如：He____(fly)akite.）。

（三）情感态度目标

1.激发学生热爱大自然、乐于参与户外活动的积极情感。

2.培养学生的观察力和合作精神，鼓励他们在小组活动中积极与他人交流，共同完成任务。

3.保持并提高学生学习英语的兴趣和自信心，敢于开口，乐于模仿。

（四）学习策略目标

1.认知策略：在语境中学习和记忆词汇，通过观察和对比发现动词第三人称单数的变化规律。

2.交际策略：在小组活动和角色扮演中，积极运用所学语言进行交流和表达。

3.资源策略：注意通过图片、视频等非语言信息帮助理解和表达。

三、教学重难点定位

（一）【重要】教学重点

1.掌握核心词汇：park,lake,tree,flower,kite,fly的音、形、义。

2.理解并熟练运用核心句型“Damingfliesakiteinthepark.”来描述他人（第三人称单数）的活动。

3.能够正确理解并朗读课文内容。

（二）【难点】教学难点

1.动词fly在主语为第三人称单数时变为flies的规则及其正确发音（/flaɪz/）。

2.在真实的或模拟的情境中，准确区分和使用主语为第一人称（I）和第三人称单数（He/She/单个人名）时的动词形态，克服母语负迁移的影响。

3.能运用所学句型对多幅图片或场景进行连贯的描述。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：创设“Daming’sFourSeasons”的故事情境，将枯燥的语法知识融入生动有趣的四季活动中，让学生在体验中学习。

2.任务型教学法：设计“小小解说员”、“四季相册分享会”等任务，让学生在完成任务的过程中自然地使用目标语言，实现学以致用。

3.TPR教学法：运用全身反应法，通过动作演示来理解和操练flyakite,goswimming等动词短语，调动学生的多种感官参与学习。

4.直观教学法：利用多媒体课件、图片、实物（风筝）等直观教具，吸引学生注意力，降低理解难度。

5.合作学习法：通过小组合作进行对话练习、信息交流和任务探究，培养学生的合作意识和交际能力。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT，包含课文动画、图片、音效等）、单词卡片、人物头饰（Daming,Amy等）、简笔画贴纸、实物风筝（或模型）、评价用的小贴纸。

五、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upandLead-in）

1.GreetingsandFreeTalk：教师与学生进行日常问候，并利用教室环境或简笔画，引导学生复习已学过的动作短语。教师做出动作，学生猜短语，如swimming,sleeping,playingfootball等。【基础】教师提问：“Whatdoyoudoattheweekend?”引导学生用“Igoswimming/playfootball...”进行回答。这个环节旨在激活学生已有的知识储备，特别是关于活动的动词短语，为新课的学习做好铺垫。

2.SingaSong：播放并师生共同吟唱Module8Unit1的歌曲“Ilikeswimming”。欢快的歌曲不仅能快速集中学生的注意力，营造良好的英语学习氛围，还能再次强化关于活动的词汇和“like+doing”的结构，自然导入本模块“活动”的话题。

3.Lead-in：歌曲结束后，教师利用课件呈现一张公园的美丽图片，图上有很多人在进行各种活动。教师指着图片提问：“Look!Thisisabeautifulplace.What’sthis?It’sapark.”引出并教授新词“park”。随后，教师继续引导学生观察图片：“Whatcanyouseeinthepark?”学生可能会说出看到的景物（trees,flowers）或人们的活动（flykites,run）。教师根据学生的回答，相机引出并教授新词“lake”,“tree”,“flower”，并将单词卡片贴在黑板上对应的简笔画旁，构建起“Inthepark”的场景。最后，教师指着图片中放风筝的人说：“Look,theboyisflyingakite.Doyouknowwhoheis?”引出本课主人公“Daming”，并播放课文动画的无声片段，让学生猜测Daming在做什么，从而正式切入课题。

（二）任务呈现与课文学习（TaskPresentationandLearning）

1.InitialPerception：教师播放课文动画（有声），要求学生整体感知课文内容，边听边思考：“WhatdoesDamingdointhepark?”听完后，引导学生用简单的中文或英文单词回答，初步了解课文大意。

2.DetailedLearning：

（1）学习第一场景：Damingfliesakite.教师定格在Daming放风筝的图片，提问：“WhereisDaming?Heisinthepark.Whatdoeshedo?Hefliesakite.”板书核心句子“Damingfliesakiteinthepark.”将“fliesakite”用红色粉笔标出，并与之前复习环节学生说的“Iflyakite.”进行对比。

（2）【非常重要】攻克难点：教师引导学生观察并思考：“Whydowesay‘Ifly’but‘Damingflies’?”引导学生初步发现：当主语是he,she,或单个人名时，后面的动词要发生变化。教师用简洁易懂的语言讲解fly变成flies的规则（以y结尾，变y为i再加es），并带领学生反复练习“flies,/flaɪz/,fliesakite”的发音，可以采用大小声、分组读等多种方式强化记忆。

（3）学习第二场景：Hegoesswimminginthelake.教师继续播放课文，呈现Daming在湖里游泳的图片，教授新词“lake”。提问：“Now,whereisDaming?Whatdoeshedo?”引导学生说出“Hegoesswimminginthelake.”板书句子。再次对比“Igoswimming.”和“Hegoesswimming.”强调动词go到goes的变化。教师补充讲解，有些动词的第三人称单数形式是直接加es，如goes,does等。

（4）学习拓展场景：ShewatchesTV/readsabook...课文对话可能还包含其他人物（如Amy）的活动，或者教师可以自行拓展。例如，呈现Amy在树下读书的图片，教授“tree”。提问：“WhataboutAmy?Whereisshe?Whatdoesshedo?”引导学生尝试说出“Shereadsabookunderthetree.”或类似句子。这里可以进一步巩固动词加s的规则。

3.ImitationandPractice：

（1）ListenandPoint：再次播放课文录音，要求学生边听边指出课本上对应的图片和句子，培养听音识图的能力。

（2）ListenandRepeat：逐句播放录音，学生跟读，教师注意纠正学生的语音语调，特别是flies,goes,lake等词的发音，以及句子的整体语调。

（3）ReadinRoles：学生两人一组，分别扮演Daming和旁白，进行分角色朗读课文。教师邀请几组学生上台展示，并给予积极的评价和鼓励。对于表现突出的组，可以奖励风筝小贴纸。

（三）语言操练与实践应用（PracticeandApplication）

1.【高频考点】机械性操练：词汇与句型配对游戏。

教师准备两组卡片，一组是人物卡片（he,she,Daming,Amy,myfather,mymother等），一组是活动卡片（flyakite,goswimming,watchTV,readabook,playfootball等，注意动词都已变为第三人称单数形式，如fliesakite,goesswimming）。教师随机各抽取一张卡片，让学生快速组合成一个完整的句子，例如：He+fliesakite.→Hefliesakite.教师也可以引导学生加上地点状语，增加难度和趣味性，例如：She+readsabook+inthelibrary.这个活动旨在快速、高频地操练核心句型，强化主语与动词的匹配关系。

2.【重要】意义性操练：猜一猜游戏。

教师利用多媒体课件呈现一些被遮挡的人物图片或剪影，只露出部分活动场景或地点特征，让学生运用句型“He/She...inthe...?”进行猜测。例如，呈现一个湖边有双游泳脚蹼的图片，学生猜测：“Hegoesswimminginthelake?”教师揭开遮挡物，揭示答案，并给予肯定或引导。这个活动将句型操练融入猜测游戏中，增加了语言的交际意义和趣味性。

3.【热点】交际性操练：我是小小解说员。

教师创设情境：“学校要举办‘四季运动会’照片展，我们需要一些小小解说员来给同学们介绍照片里的人物都在做什么。”教师将教室布置成简易的“照片展”，墙上贴满不同季节、不同人物在不同地点活动的图片（如：冬天堆雪人、秋天放风筝、夏天游泳等）。学生四人一组，每组选择一幅或几幅图片，准备解说词。组长分配任务，每个组员负责介绍一幅图片。准备时间结束后，请各组的小小解说员上台，指着图片进行解说。例如，指着图片说：“Lookatthispicture.It’swinter.Hemakesasnowmaninthepark.”教师和其他同学作为观众，根据解说员的表现为其送上掌声和贴纸奖励。这个活动将所学知识迁移到新的情境中，实现了语言的真实运用，同时锻炼了学生的合作能力和口语表达能力。

（四）拓展与延伸（Extension）

1.跨学科融合：风筝文化与风向知识。

教师拿出一个实物风筝，简单介绍风筝在中国的历史和文化，告诉学生放风筝是中国传统的民间活动，尤其在春天，人们喜欢到公园或郊外放风筝。接着，教师可以提问：“Canweflyakiteonarainyday?Whencanweflyakite?”引导学生思考放风筝需要“风”。教师顺势引入简单的科学知识：“Weneedwindtoflyakite.”并教授“wind”一词。同时，引导学生观察风向，简单了解“风向”的概念，将英语学习与科学知识自然结合。

2.情感教育：热爱自然，安全第一。

教师展示更多美丽的公园、湖泊、森林的图片，配上舒缓的音乐，引导学生欣赏大自然的美景，教育学生要热爱自然、保护环境。同时，结合本课内容，提问：“Whenweareinthepark,atthelake,whatshouldweremember?”引导学生讨论户外活动的安全注意事项，例如：要跟紧家长，不能独自去湖边玩耍，不能攀爬树木等，将情感态度价值观教育渗透在语言学习中。

3.绘本阅读/歌曲欣赏（可选）：

如果时间允许，教师可以引入一本关于四季与活动的简单英文绘本，如“IAmaBunny”，让学生进一步感受用英文描述四季和活动的方式。或者播放一首与放风筝相关的英文儿歌，如“Let’sGoFlyaKite”，让学生在轻松愉快的歌声中结束本课。

（五）总结与评价（SummaryandAssessment）

1.【重要】课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。

教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书和回忆进行回答。教师帮助学生梳理知识框架：

（1）我们学习了哪些新单词？（park,lake,tree,flower,kite）

（2）我们学会了如何描述他人（Daming,he,she）的活动？（主语（三单）+动词三单形式+地点.）

（3）【难点】动词变变变，有什么小秘密？（fly→flies,go→goes,一般情况下直接加s）。

通过总结，帮助学生将零散的知识系统化，构建清晰的知识结构。

2.多元化评价：

（1）教师评价：在整个教学过程中，教师对学生的表现，特别是积极参与、大胆发言、合作良好的小组和个人，及时给予口头表扬和小贴纸奖励。

（2）学生自评：教师发放简单的自评表，内容包括“我能听懂并说出公园里的景物单词”、“我能用He/She...来介绍别人的活动”、“我能在小组活动中积极合作”等，让学生根据自己的表现给自己打星。

（3）小组互评：在“小小解说员”活动结束后，请其他小组对展示小组的表现进行评价，可以从声音响亮、语言准确、配合默契等方面进行评价，选出“最佳解说员小组”。这种多元化的评价方式能更全面、客观地反映学生的学习效果，并促进学生反思与进步。

六、板书设计

Module8Unit2

Damingfliesakiteinthepark.

Inthepark:

（简笔画：公园）—park

（简笔画：湖）—lake

（简笔画：树）—tree

（简笔画：花）—flower

（简笔画：风筝）—kite

Activities:

Iflyakite.

Damingfliesakiteinthepark.（flies用红色粉笔标出）

Hefliesakite.

Igoswimming.

Hegoesswimminginthelake.（goes用红色粉笔标出）

Shereadsabookunderthetree.（reads用红色粉笔标出）

七、作业布置

（一）【基础】听录音，模仿朗读

听Module8Unit2课文录音至少15分钟，注意模仿录音中的语音语调，并将课文流利地读给家长听，请家长签字。

（二）【重要】看图说话

将课堂上使用的“四季照片展”中的一幅图片画下来（或选择一张自己的家庭照片），并