人音版·九年级下册音乐《欣赏·刘大哥讲话理太偏》教学设计

人音版·九年级下册音乐《欣赏·刘大哥讲话理太偏》教学设计

一、教材与内容分析（【基础·教学逻辑起点】）

（一）教材定位与价值

本课选自人音版九年级下册第五单元“戏曲撷英”【重要·单元主题】。本单元旨在引导学生接触并了解中国主要戏曲剧种，感受其独特的艺术魅力，建立民族文化自信。作为单元核心欣赏曲目，《刘大哥讲话理太偏》是豫剧经典剧目《花木兰》中的著名选段【高频考点·代表剧目】。将此作品置于九年级下册，意在学生已有一定音乐感知与理解能力的基础上，深化其对戏曲音乐地域性风格、人物塑造及社会文化内涵的认识，实现从“听热闹”到“品门道”的跨越。

（二）作品本体分析

1、剧种归属：豫剧，也称河南梆子，是我国流布范围最广的地方戏曲剧种之一【基础·剧种知识】。其风格以激昂豪放、质朴通俗、富有乡土气息著称。

2、剧目背景：源自《花木兰》中“征途”一折。此时花木兰已女扮男装、替父从军，在奔赴边关的路上，听到同行的伙伴刘大哥因思念家乡、抱怨行军艰苦而发牢骚，遂以这段唱词对其进行劝解和激励【非常重要·剧情与唱词理解】。

3、唱腔特点：

（1）板式运用：本唱段主要运用了豫东调【重要·核心唱腔】的二八板【高频考点·豫剧板式】。二八板节奏稳健有力，叙事性与抒情性兼备，速度中等偏快，非常适合表现木兰晓之以理、动之以情的劝说口吻和豪迈爽朗的性格。

（2）旋律特征：旋律线条多以大跳进行（如四五度乃至八度跳进）和级进相结合，具有典型的豫东调高亢、明快、奔放的色彩【难点·旋律风格辨识】。尾音常带有下滑音，极具河南方言韵味。

（3）咬字吐字：严格遵循“字正腔圆”的原则，大量运用河南地方方言声调行腔，如“偏”、“边”、“关”等字的发音，突出了地域特色【重要·语言与音乐的关系】。

4、角色行当：花木兰在此处为女扮男装，其演唱虽由旦角应工，但表演和唱腔中融入了生角的刚健与英气，属于特殊的“女扮男装”行当表演范式【热点·跨行当表演】。

二、学情分析（【基础·教学起点确定】）

九年级学生处于身心发展关键期，抽象逻辑思维日益增强，具备一定的音乐鉴赏基础和历史文化知识储备。他们对流行文化接触较多，但对传统戏曲普遍存在距离感，认知停留在“老土”、“难懂”的表面印象【难点·兴趣激发】。然而，此阶段学生也具有较强的求知欲和探索精神，对具有鲜明个性、故事性强、蕴含深刻道理的作品容易产生共鸣。因此，教学的关键在于搭建“脚手架”，将戏曲元素与学生已有的生活经验、历史认知（如对花木兰故事的了解）相联系，以生动的形式解码戏曲艺术语言，引导他们发现其中的审美价值与文化魅力。

三、教学目标设定（【教学核心·素养导向】）

基于核心素养（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解）的课程理念，本课教学目标设定如下：

1、审美感知：聆听《刘大哥讲话理太偏》，能够听辨出豫剧的唱腔风格，感知豫东调高亢奔放、二八板稳健有力的特点；能跟随录音或教师范唱，模仿一至两句具有韵味的唱腔，体验豫剧的咬字行腔。

2、艺术表现：通过学唱和身段模仿（如简单的骑马、亮相动作），尝试表现花木兰英姿飒爽、深明大义的人物形象。

3、文化理解：了解《花木兰》的剧情及唱段背景，理解花木兰在特定情境下唱词的深层含义，感悟其蕴含的家国情怀与男女平等观念；认识豫剧作为地方戏曲所承载的中原文化精神。

4、创意实践：能以小组合作的形式，用现代视角（如配乐朗诵、情景剧、海报设计等）对唱段进行创意表达，展现对戏曲艺术的个性化理解。

四、教学重难点（【教学聚焦】）

1、【教学重点】：

（1）通过聆听与模仿，感受并体验豫剧的唱腔韵味（尤其是豫东调的旋律特点与河南方言的咬字）【重要·核心体验】。

（2）理解唱词内涵，把握花木兰的人物性格与情感【重要·人文内涵】。

2、【教学难点】：

（1）准确模仿豫剧唱腔中的大跳音程和独特的方言韵味，克服“唱着像歌”的倾向【难点·技能掌握】。

（2）深入体会戏曲艺术“以歌舞演故事”的综合特质，并能将这种理解融入个性化表达中【难点·深度理解】。

五、教学准备

多媒体教学设备、豫剧《花木兰》全剧视频片段、常香玉先生演唱版本音频【非常重要·经典范本】、河南方言音频片段、豫剧伴奏（或MIDI）音乐、戏曲表演相关道具（如马鞭、头饰等，视条件而定）、学习任务单。

六、教学实施过程（【主体·核心环节】）

（一）情境导入——听方言，猜故事（约5分钟）

1、聆听预热：教师播放一段地道的河南方言对话（内容可设计为“今儿个天气不赖，咱去赶集吧”），提问：“同学们，你们听出这是哪个地方的方言了吗？这种方言给你什么样的感觉？”【基础·生活经验连接】

2、关联引入：引导学生说出河南方言的特点（直接、淳朴、有韵味）。教师顺势引出：“这种直率质朴的性格，也深深地融入了河南的地方戏——豫剧之中。当方言遇上了旋律，会碰撞出怎样的火花呢？”【重要·过渡】

3、揭示课题：板书优化课题——人音版·九年级下册音乐《欣赏·刘大哥讲话理太偏》。并简要介绍：“今天，我们就一起来欣赏豫剧大师常香玉先生的经典唱段，听听这位‘刘大哥’和他的伙伴之间发生的故事。”【设计意图：从熟悉的方言入手，降低对戏曲的陌生感，自然导入豫剧地域风格的学习。】

（二）整体感知——听故事，识人物（约10分钟）

1、初听全曲：播放常香玉演唱的《刘大哥讲话理太偏》完整音频，要求学生带着问题聆听：【基础·指向性聆听】

（1）这段音乐讲述了怎样的故事？你能猜出演唱者的性别和身份吗？

（2）音乐的整体情绪是怎样的？（激昂、风趣、亲切、豪迈？）

2、互动交流：学生自由回答，教师引导归纳。明确：这是一位女扮男装的将士（花木兰）在劝说同行的伙伴（刘大哥）。音乐情绪豪爽、明快，既有女子的细腻，更有男子的刚健。

3、剧情补白：教师用简洁的语言介绍《花木兰》故事梗概及本唱段的特定情境（征途艰辛，同伴思乡抱怨，木兰以理相劝）【非常重要·剧情铺垫】。并指出“刘大哥”并非剧中主角，是花木兰劝说的对象，这个唱段正是通过木兰之口，点明了全剧“谁说女子不如男”的核心思想【重要·主题揭示】。

4、复听验证：再次播放音频片段（从前八句），引导学生重点关注唱词的内容逻辑，初步感受唱腔与情绪的关系。【设计意图：通过整体感知和剧情介绍，为学生搭建理解作品的宏观框架，避免技术分析的空洞。】

（三）深入赏析——品唱腔，解韵味（【核心·重点突破】，约20分钟）

本环节为课堂核心，采用“听—析—模—悟”四步法，层层深入。

1、品“腔”之韵味——聚焦豫东调与二八板【难点·风格解析】

（1）对比聆听：教师分别弹奏或播放一段普通的北方民歌和本唱段的核心乐句（如“刘大哥讲话理太偏”），引导学生从旋律的起伏、音程的跳跃上进行对比。提问：“豫剧的旋律在跳动上有什么特别之处？给你什么感觉？”【重要·对比聆听】

（2）教师点拨：总结出豫东调旋律多以大跳（尤其是四五度跳进）进行，线条棱角分明，如同中原人直来直去的性格。介绍这种旋律与当地方言语调紧密相关。

（3）节奏辨识：引导学生听辨伴奏的节奏型（咚锵，咚锵，咚得隆咚锵），教师讲解这便是豫剧标志性的板式之一——【高频考点·二八板】。说明其二八板一板一眼、强弱分明、节奏稳健的特点，如何衬托出木兰据理力争、掷地有声的语气。

2、品“字”之韵味——聚焦方言咬字【难点·技能模仿】

（1）方言解码：选取唱段中最具代表性的几个字进行方言分析：【非常重要·逐字解析】

“刘”（liú）——普通话，但在豫剧中，韵母更靠后，带有浓重的鼻腔共鸣。

“讲”（jiǎng）——在豫剧中声母更接近“z”的发音部位，读作“ziǎng”，硬腭音明显。

“太偏”（tàipiān）——重点在“偏”字，韵母“ian”发音开口度更大，音调下滑，有一种强调和否定的意味。

“男子汉”（nánzǐhàn）——“子”读为“zǎi”，“汉”字韵母打开，气息饱满，唱出英雄气概。

（2）模仿体验：教师示范正确的方言咬字，带领学生逐字模仿。鼓励学生大胆开口，不追求声音完美，重在体验咬字位置和韵味的差异【基础·参与式学习】。

（3）以字带腔：将字放回乐句中，如“刘大哥讲话（ziǎnghuà）理太偏”，引导学生用学到的方言感带出旋律，感受“字领腔行”的戏曲演唱规律。

3、品“情”之韵味——聚焦人物塑造【重要·情感理解】

（1）分段品析：将唱段分为三个层次进行精听与讨论。

第一层（从开始到“哪一点儿不如儿男”）：木兰以身边生活琐事（烧火做饭、养儿育女）为例，温和地反驳刘大哥的偏见。唱腔中带有亲切的叙述感。【分析】语气中既有女性的细腻，又有理性的力量。

第二层（“许多女英雄……”到“代代出英贤”）：木兰将视角转向历史长河中的女英雄，情绪逐渐激昂，唱腔的力度和音高都向上推进。【分析】这是情感的升华，是对女性价值的坚定自信。

第三层（最后“这女子们……”一句）：回到现实，以反问句结尾，既有胜利的得意，又透着俏皮，将木兰聪慧、机敏的性格刻画得淋漓尽致。【分析】尾音的甩腔和下滑，尽显豫剧的俏皮劲儿。

（2）完整联听：带着对三个层次的理解，再次完整欣赏全曲，鼓励学生跟随哼唱，并用身体轻微晃动感受节奏。【设计意图：将抽象的唱腔分解为可感的旋律、字音、情感元素，通过精细化的分析与模仿，将欣赏引向深入，突破教学难点。】

（四）拓展体验——动起来，演人物（约7分钟）

1、身段模仿：教师简单教授两个戏曲身段动作。

（1）执鞭勒马式：表现木兰征战在即，英姿飒爽的状态。

（2）单指亮相式：表现木兰据理力争，坚定自信的神态。

2、唱做结合：学生起立，尝试在唱到“这女子们哪一点儿不如儿男”时，配合单指亮相的身段动作，体验“口、手、眼、身、步”协调一致的戏曲表演综合美。【重要·综合艺术体验】

3、分组展示：请几位同学上前展示，师生共同给予鼓励性评价。【设计意图：从静态欣赏到动态参与，让学生亲身实践戏曲的表演程式，加深对“以歌舞演故事”的理解，提升艺术表现力。】

（五）思辨升华——谈古今，悟精神（约5分钟）

1、议题讨论：教师提出问题引导深度思考。【重要·价值观升华】

（1）花木兰劝刘大哥的这番话，在今天的我们看来，过时了吗？为什么？

（2）这个唱段除了体现男女平等思想，还体现了花木兰怎样的家国情怀？

2、观点碰撞：学生结合唱词（如“男子打仗到边关，女子纺织在家园”等）和现实生活展开讨论。教师引导总结：花木兰的形象超越了性别，她代表的是勇于担当、保家卫国的民族精神。“谁说女子不如男”更是对每个人潜能的肯定与鼓励。

3、文化寻根：再次强调豫剧作为中原文化瑰宝的地位，其粗犷豪放的风格正是黄河儿女不屈不挠精神的写照。【设计意图：将艺术作品与当代社会、民族精神相联系，提升学生的文化理解深度，实现课程的育人价值。】

（六）课堂小结与作业布置（约3分钟）

1、总结回顾：师生共同回顾本节课的核心内容——豫剧的剧种风格、代表板式、方言咬字特点，以及《花木兰》唱段所蕴含的人文精神。

2、【创意实践·课后拓展】（分层作业，学生自选）：

（1）【基础层】回家向家人介绍豫剧，并尝试用有韵味的声音为他们演唱一两句“刘大哥讲话理太偏”。

（2）【提升层】观看一段完整的豫剧《花木兰》或常香玉先生的其它代表剧目（如《拷红》、《白蛇传》片段），在下节课与同学分享你的发现。

（3）【挑战层】以“我眼中的花木兰”为主题，创作一幅画、一首短诗、一段现代情景短剧剧本，或制作一份介绍豫剧的电子小报。【设计意图：分层作业尊重学生差异，将课堂所学延伸到课外，促进知识的内化与创新应用。】

七、板书设计（【教学思路可视化】）

人音版·九年级下册音乐《欣赏·刘大哥讲话理太偏》

一、豫剧（河南梆子）：激昂豪放、质朴通俗

二、唱段：《花木兰》——“劝伴”

三、唱腔特点：

1、板式：二八板→稳健有力，叙事性强

2、旋律：豫东调→高亢奔放，大跳音程

3、咬字：字正腔圆，河南方言语调（如：讲ziǎng）

四、人物形象：花木兰→英姿飒爽、深明大义、聪慧机敏

五、核心精神：谁说女子不如男（家国情怀、性别平等）

八、教学反思（预设）

本教学设计力求改变传统戏