初中语文八年级上册 第三单元 第12课《记承天寺夜游》中考进阶复习知识清单

初中语文八年级上册第三单元第12课《记承天寺夜游》中考进阶复习知识清单一、文学文化常识与核心素养定位【基础】·【高频考点】（一）作者小传与历史地位苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋中期的文坛领袖，四川眉山人。他不仅在诗、词、文、书、画诸领域登峰造极，更以“唐宋八大家”之一的散文成就和开创豪放词风的词作名垂青史。其思想兼融儒、释、道三家，既怀有“致君尧舜”的入世之志，又能在人生逆境中通过释、道哲学实现精神的超脱与自适，这种“进退自如，宠辱不惊”的人格范式，对后世中国文人产生了深远影响。（二）创作背景与文本定位【非常重要】本文写于宋神宗元丰六年，是苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州任团练副使的第四个年头。这是一个“不得签书公事”、有职无权的闲职，作者的政治生命跌入谷底，生活困顿，精神苦闷。然而，正是在黄州这片土地上，苏轼完成了从“苏轼”到“东坡居士”的灵魂蜕变。本文不仅是其贬谪生活的一个片段记录，更是其从人生低谷中寻求精神解脱、于寻常景物中窥见天地大美的真实写照，被誉为中国古代小品文中的神品，集中体现了宋代散文“以平淡语写深邃思”的审美追求。（三）文体辨析：从“游记”到“小品”本文虽以“记”为题，但与柳宗元《小石潭记》等长篇山水游记不同，它更接近于宋代兴起的“小品文”。其特点是篇幅短小精悍，语言凝练自然，不重景物之铺陈，而重情思之点染，以极简的笔墨传达出丰饶的意蕴，是中国古代散文从“宏大叙事”走向“日常抒情”的重要标志。二、文言基础积累与中考考向预测【基础】·【必背】（一）重点实词与虚词集释（按教材与考纲要求）1.户：门。古义指单扇的门，引申为出入口。“月色入户”，意为月光穿过门扉照进屋内。【易错点】今义常指窗户，需严格区分。【高频考点】2.欣然：高兴、愉快的样子。“欣”为喜悦，“然”为形容词词尾，意为“……的样子”。3.念：考虑、想到。此处为动词，引出心理活动。【重要】“念无与为乐者”，一个“念”字，写出了作者从“欣然”的独乐，转入对知音难觅的微妙思索，为下文寻友张本。4.遂：于是，就。表示承接关系的连词，引出动作的结果。5.寝：睡觉、卧。与“睡”同义，但更文言化。6.相与：共同、一起。【重要】副词，表示动作由双方共同发出。7.步：名词作动词，散步、漫步。“步于中庭”即“在中庭散步”，状语后置句。【特殊句式考点】8.中庭：即庭中，院子里。9.空明：形容水的澄澈。此处是比喻的妙笔，以水的质感写月光，化虚为实。【高频考点】【鉴赏核心】10.交横：交错纵横。形容竹柏影子交织的动态美。11.盖：承接上文，解释原因，相当于“原来是”。【难点】表推测性判断的语气副词，揭示了前文奇景的真相，使文势由惊奇转为恍然。12.但：只，只是。【易错点】今义表转折，古义表范围限制，译为“只”“仅仅”。【高频考点】13.闲人：清闲的人。【核心词】【难点·必考】此词具有多层意蕴：一指被贬后无职无权的“闲官”身份；二指有闲情雅致、能超脱功利欣赏自然之美的“雅人”；三指在看似自嘲的苦笑中，暗含的自我宽慰与旷达襟怀。14.耳：罢了。语气助词，表限制性陈述，与“但”呼应，构成“只是……罢了”的句式，强化了情感的收束。（二）特殊句式与词类活用【难点】·【必考】1.判断句：“盖竹柏影也。”“盖”字引领，后用“也”字煞句，构成典型的文言判断句式，表解释说明。2.省略句：“解衣欲睡”前省略主语“余”（我）；“相与步于中庭”前省略主语“余与怀民”（我和张怀民）。文言文承前省略主语是常例，需在翻译时补出。3.状语后置（介宾短语后置）：“相与步于中庭。”现代汉语语序应为“相与于中庭步”，即“一起在院子里散步”。翻译时必须调整语序。4.词类活用：“步于中庭”中的“步”，名词活用作动词，译为“散步”或“行走”。三、文本深层鉴赏与高阶思维【非常重要】·【难点】（一）精巧的叙事结构：起承转合全文仅八十余字，却具备完整的叙事脉络：1.起（起兴）：交代时间、地点与起因。“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。”以“欲睡”之静，反衬“月入”之动；以“起行”之行，引出下文之思。叙事简练，入题极快。2.承（承接）：写寻友同游。“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。”从独游之念到对谈之友，“亦”字妙绝，既见怀民之性情，又见二人之心有灵犀，人生得一知己的慰藉尽在不言中。3.转（转折）：由叙事转入写景。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这是全文的视觉中心，也是情感的升华之处。由实入虚，再由虚返实，笔法空灵，境界全出。4.合（收束）：由写景转入议论与抒情。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”连续两个反问，将个人体验上升到普遍哲理，最后以“闲人”点睛，收束全篇，余韵悠长。（二）写景的千古妙笔：比喻的通感与澄明之境【高频考点】·【赏析必背】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这被后世誉为“写月色的绝唱”。其精妙之处在于：1.双重比喻，虚实相生：第一重，以“积水”喻月光，用水的质感来写月光，赋予无形的月光以有形的体积与清澈的质感，是为“化虚为实”。第二重，以“藻荇”喻竹柏之影，将静态的影子动态化，仿佛水中植物在轻轻摇曳，是为“化静为动”。2.错觉手法，营造意境：作者先写“错觉”——庭院里积满了清澈的水，水中有草；后写“真相”——原来不是水，是月光，不是草，是竹柏的影子。这一“错觉”到“恍然”的过程，营造出一个亦真亦幻、空灵澄澈的琉璃世界，完美契合了作者彼时内心纯净、超脱、宁静的精神境界。3.侧面烘托，不着月字：全文无一“月”字，却处处写月。通过“积水空明”写月光的清朗，通过“藻荇交横”写月影的摇曳，通过对月光下景物的描绘，将月之色、月之光、月之影写到了极致，是侧面描写的最高典范。（三）主旨的深度挖掘：“闲人”的多重意蕴【核心考点】·【压轴题】“但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔，理解“闲人”是解锁本文思想情感的钥匙。1.政治层面的自嘲（身份之“闲”）：苏轼被贬黄州，挂名团练副使，实则“不得签书公事”，是一个地地道道的政治“闲人”。这其中包含了英雄无用武之地的悲凉与对不公平待遇的无奈，是一种苦涩的自嘲。2.生活层面的优雅（情趣之“闲”）：正因无官务缠身，才有闲暇在深夜漫步赏月。这种“闲”不是百无聊赖，而是从官场劳碌中解脱出来，回归生活本真的“闲情雅致”。只有内心清净、趣味高雅之人，才能领略这寻常夜景中的无上美感。这是一种自得。3.哲学层面的旷达（心境之“闲”）：从更深层次看，“闲人”体现的是一种摒弃了功利心、是非心的“闲适”心境。作者跳出政治漩涡的纷扰，以审美的态度观照生活，以超然的心态面对逆境。在佛道思想的浸润下，他悟得“何处无月？何处无竹柏？”的真理——美景常在，只是世人多为名利所累，缺少一双发现美的眼睛。这是一种超脱与顿悟。因此，“闲人”二字，自嘲中有自得，悲凉中有旷达，是苏轼复杂心绪的高度浓缩。四、跨学科融合与拓展【素养提升】（一）与地理的融合：黄州的地理位置与心境映射黄州（今湖北黄冈）地处长江中游，多水域、丘陵，气候湿润，月夜景色宜人。这种地理环境为苏轼提供了丰富的自然审美对象。同时，黄州并非蛮荒绝域，而是一个有文化积淀的城镇，这使苏轼在贬谪中仍能与友人交游、与山水对话，为其文学创作提供了物质基础。文中的“积水空明”不仅是月色的比喻，也与黄州多水的地理特征有着隐晦的关联。（二）与历史的融合：宋代贬谪文化与士人心态宋代推行“与士大夫治天下”的国策，对贬官虽降职使用，但一般不杀士，且给予一定的生活保障。这种相对宽松的政治环境，使得宋代贬谪文人往往能在困境中保持理性，寻求精神出路。苏轼的“闲人”心态，正是这种特定历史背景下，士大夫阶层将“内圣”与“外王”相调和，在政治失意时转向内心修养与审美生活的典型体现。（三）与心理学的融合：挫折应对与积极心理从现代心理学角度看，苏轼夜游承天寺的行为，是一次完美的“自我心理调适”。他从“解衣欲睡”的低落，因“月色入户”而“欣然起行”，这是主动寻找积极刺激；寻友同游，是建立社会支持系统；赏月赋文，是进行审美表达与情感宣泄。他成功地将负面情绪（贬谪之苦）转化为审美体验（赏月之乐），并最终升华为哲理思考（闲人之悟），这种“意义赋予”的能力，正是心理韧性的核心体现。五、甘肃中考命题规律与备考策略【重要】（一）近五年甘肃（省卷及兰州、天水等地市）考情分析1.默写填空：主要考查“庭下如积水空明……”和“但少闲人如吾两人者耳”等名句。2.词语解释：高频词为“户”“念”“相与”“但”“盖”“耳”。【特别注意】“但”的古义（只）是必考点。3.句子翻译：重点考查“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”和“庭下如积水空明……”两句。对后一句的翻译要求极高，必须体现出“如”“空明”“交横”“盖”等词的准确含义，且要翻译出比喻的韵味。4.内容理解：简答题多聚焦于“闲人”的含义、月色的特点、作者的情感。5.比较阅读：趋势是“课内+课外”或“课内+课内”组合。常见比较对象有：1.6.与《答谢中书书》比较：对比六朝骈文与宋代小品文的风格差异；比较陶弘景的“自得”与苏轼的“旷达”。2.7.与柳宗元《小石潭记》比较：对比“贬谪文学”中“凄神寒骨”与“闲人自适”的不同心境。3.8.与课外写景短文比较：如与课外描写月色的文段比较，分析写景手法和思想情感的异同。（二）2026年中考命题趋势预测与备考建议1.预测趋势：1.2.稳中有变：基础题仍以实词解释、句子翻译为主，但对文本的整体感知和深层理解的考查比重将增加。2.3.比较阅读常态化：极有可能将本文与苏轼在黄州时期的其他作品（如《定风波·莫听穿林打叶声》《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》）进行联读，考查学生对苏轼黄州时期心路历程的整体把握。3.4.高阶思维介入：可能会出现“结合文本，谈谈你对‘闲人’的理解”“苏轼的‘夜游’体现了怎样的人生态度，对今天的我们有何启示”等开放性试题，要求考生能结合背景，言之成理。5.备考策略：1.6.筑牢基础：对文中18个核心实词、虚词要做到“字字落实，脱口而出”。2.7.精读文本：不仅要会背会译，更要能逐句赏析。要反复品味“月色入户”的“入”字好在哪里？“亦未寝”的“亦”字有何深意？“盖”字在表达上有什么效果？3.8.专题突破：将本文置于“贬谪文学”或“宋代小品文”的专题中进行复习，建立知识网络，总结同类题材作品的思想情感和艺术手法的共性，以便应对比较阅读。4.9.关注素养：复习时要有意识地训练自己“知人论世”的能力，将苏轼的生平、思想与具体文本结合起来思考，提升对古典文学的感悟力与鉴赏力。六、易错点与满分答题技巧点拨（一）翻译题失分重灾区1.误译“户”：“月色入户”误译为“月光照进窗户”。【纠错】牢记“户”是“门”。2.误译“但”：“但少闲人”误译为“但是缺少闲人”。【纠错】牢记“但”是“只、只是”。3.遗漏“盖”的推测语气：翻译“盖竹柏影也”时，漏掉“原来是”，直接译为“是竹柏的影子”。【纠错】“盖”表推测判断，必须译出“原来是”或“大概是”。4.写景句翻译僵化：将“庭下如积水空明”译得生硬，如“庭院里像积水一样空明”。【纠错】增补出主体，译为“庭院中的月光宛如一池积水，清澈透明”，使句子通顺优美。（二）赏析题答题模板【问】请从修辞角度赏析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。【答】这句话运用了比喻的修辞手法。（明手法）将澄澈的月光比作积水，将竹柏的影子比作水中的藻荇。（析内容）生动形象地写出了月光的清澈透明和竹柏倒影的清丽淡雅。（绘画面）作者通过巧妙的错觉，营造出一个空明澄澈、疏影摇曳、