苏教版科学六年级下册（有趣的食物链）教学设计

年级六年级单元内容第二单元生物和栖息地课题第6课有趣的食物链教材分析1.教材定位：属生态主题核心课，承接生物与栖息地关联，铺垫生态平衡、生物间依存关系，是构建生态知识体系的关键节点。2.内容逻辑：从生活实例（庄稼-害虫-青蛙）切入→提炼食物链核心定义+书写规则→区分生产者/消费者/分解者角色→拓展食物网概念→探究食物链破坏的影响，由浅入深、具象到抽象。3.核心重难点：重点是掌握食物链概念、正确书写链条、区分生物角色；难点是理解箭头代表能量流动、食物网的复杂性及生态关联。4.教材特点：贴合生活场景，多探究活动（画链条、析案例），注重知识应用，培养学生生态认知与逻辑思维。学情分析1.认知基础：六年级学生已知不同生物的食性，了解生物与栖息地的关联，能辨识动植物类型，具备基础观察和归纳能力。2.认知优势：对“吃与被吃”的生活实例感兴趣，乐于参与小组探究，能快速接受具象知识，擅长从案例中提炼规律。3.认知难点：易混淆食物链箭头方向（常写反），难理解能量流动逻辑；对分解者不纳入食物链书写的原因模糊；难迁移理解“单一生物消失影响整个食物网”的生态关联。4.学习特点：注意力易被趣味活动吸引，抽象逻辑思维仍在发展，需借助具象案例、动手操作突破难点，同时需引导建立系统的生态认知。教学目标科学观念知道什么是食物链、什么是食物网，认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。科学思维能够分析生物间的食物关系，发现事物之间的相互联系和影响。探究实践探究草原、海洋等生态系统中动植物之间存在着食物能量交换关系。态度责任知道食物链被破坏的后果，能自觉地保护生物的生存环境。教学重难点研究动植物间的食物关系，认识食物链和食物网。初步建立生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。教学准备PPT，动物名签，毛线。教学过程一、情境导入1.出示鹰、田鼠、草籽图片，交流这里有哪些生物。提问：它们分别吃什么？这些生物在一起又会发生怎样的关系呢？如果将食物关系按“谁被谁吃”的顺序把它们连接起来，你打算用什么符号？在这里箭头表示什么意思呢？箭头朝向谁？2.揭示概念：生物之间普遍存在着吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。二、自主探索（一）画出海洋生物的食物链1.教师出示海洋生物图片，对三种海洋生物（鲨鱼、蛤蜊、鳕鱼）的食性进行判断分析。2.你能画出这些海洋生物的食物链吗？3.总结提问：食物链一般从什么生物开始，再到什么生物结束呢？组织学生交流画食物链的方法，形成相对统一、规范的食物链画法。（二）草原的食物网1.出示非洲热带草原的图片，你能利用食物链的知识找出这些草原生物的食物链吗？2.游戏模拟食物网的变化。（1）选取上图中的一种生物制作名签，每个同学抽取一张并代表该生物。（2）握住几根毛线的一头，另一头递给与你代表的生物存在食物关系的其他“生物”。以此类推，尝试使每个同学都有毛线与其他同学相连。（3）当去除“食物网”中的一种“生物”后，代表该生物的同学把毛线放下。提问：连接起来的毛线像什么？去除一种生物后有多少种生物受到影响？这个活动说明食物网中的生物各起什么作用？3.老师提供生物名签和毛线。（1）发放生物名签和毛线，学生动手寻找自己的食物链；（2）学生汇报，自己的食物链，特别指出从什么生物开始，再到什么生物结束，自己模拟的生物在网状结构中起什么作用。（3）学生通过亲身体验，感受到在食物网内一种生物的生存状况将直接或间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网。（三）生产者、消费者和分解者1.揭示概念：（1）在自然界中，能自己制造“食物”的植物叫生产者；（2）在自然界中，以植物或其他动物为食的动物叫消费者；（3）在自然界中，有一类生物专门以动植物残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养来源，这类生物被称为分解者。提问：如果没有分解者，世界将会变成什么样？大多数植物可以制造“食物”，它们利用太阳光的能量，以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料，生产出糖类和氧气，这就是光合作用。三、研讨小结讨论：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？如何维护生态平衡？四、练一练一、选择题1．下列食物链中，（

）是正确的。A．鹰←蛇←老鼠←小麦 B．鹰→蛇→老鼠→小麦 C．小麦→老鼠→蛇→鹰D.小麦→蛇→老鼠→鹰2.关于草原生态系统，说法错误的是（

）。A．狼对畜牧业来说没有贡献B．狼口脱生的田鼠、野兔等大量繁殖导致破坏草原C．狼破坏了食物链，最终也破坏了自己和自己生活的美好家园D.狼是凶猛的肉食动物，我们要消灭它们3．下面关于食物链和食物网的说法，不正确的是（

）。A．食物链通常从绿色植物开始的B．食物链描述的是各类动物之间的食物关系C．食物网比食物链更复杂D.蘑菇、蚯蚓、屎壳郎称为分解者。4．每一个食物链中，生产者一定是（

）。A．动物B．绿色植物C．动植物D.水5．由多条食物链相互联系、相互交叉联结，构成网状的食物关系，被称为（

）。A．食物链B．食物网C．生态群落D.群落系统二、判断题1．生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。()2.食物链由生产者、消费者和分解者组成。()3.某一物种的消失，可能会影响到其他相关生物的生存。()4.许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的植物网。()5.自然界同一食物网中的一条食物链遭到破坏，对其他食物链没有影响。()参考答案：1．C2．A3．B4．B5．B1．√2．