2025-2026学年拼音sy教案

2025-2026学年拼音sy教案教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容一、教学内容部编版小学语文一年级上册“汉语拼音”单元，包括声母“s”的教学（发音方法：舌尖平伸，靠近上齿背，气流从窄缝中挤出，声带不颤动；书写：在四线三格中占中格，一笔写成左弯右竖）；整体认读音节“y”的教学（发音：与“i”相同，直接读“yī”，不拼读；书写：占中下格，先写右斜，再写左斜，两笔完成）；“s”与“y”组成的音节拼读（如“sī（四）”“sù（诉）”“yī（一）”“yá（牙）”，结合课本常用字词巩固）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“s”“y”的发音方法与书写规则教学，培养对汉语拼音规范性的感知，增强对中华语言文化的认同感；能正确拼读“s”“y”组成的音节（如“sī”“yī”），在识字和简单表达中运用拼音，提升语言运用能力；观察声母与整体认读音节的发音部位、笔画笔顺，发展观察力与逻辑思维；在书写练习中感受拼音的形态美，养成规范、工整的书写习惯。学习者分析1.学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü及部分声母（如b、p、m、f、d、t、n、l），能认读整体认读音节yi、wu、yu，了解四线三格书写规则。

2.学生对拼音学习兴趣较高，喜欢儿歌、卡片游戏等互动形式，模仿能力强但注意力持续时间短，视觉和听觉结合的学习效果更佳。

3.可能存在的困难：声母s的舌尖发音易与sh混淆；y的占格位置（中下格）与声母书写习惯冲突；拼读sy音节时易忽略整体认读规则；部分学生书写s的笔画顺序不规范。教学资源•硬件资源：拼音卡片（声母s、整体认读音节y）、四线三格黑板贴、磁性字母

•软件资源：课文配套音频（s/y发音示范）、书写笔顺动画

•信息化资源：发音部位动态图示、四声调互动游戏

•教学手段：儿歌创编（如《s和y》）、拼读卡片配对游戏、书写描红练习单教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

创设“拼音王国探险”情境：昨天我们认识了声母家族的b、p、m、f，今天拼音王国来了两位新朋友——声母“s”和整体认读音节“y”（出示拼音卡片）。播放课文配套音频，让学生初步感知“s”像春蚕吐丝，“y”像树杈。提问：“你们听过哪些带‘s’或‘y’音的词语？”（如“四、一、牙”），联系学生生活经验，激发学习兴趣，明确本节课学习目标：学会“s”“y”的发音、书写和拼读。

2.新课讲授（28分钟）

（1）教学声母“s”的发音与书写（10分钟）

①发音指导：教师示范发音“s”，强调发音方法“舌尖平伸，靠近上齿背，气流从窄缝中挤出，声带不颤动”。学生用手感受教师发音时的气流（手背轻触教师嘴前），对比“sh”的翘舌发音，区分平翘舌（如“sì（四）—shì（世）”）。学生跟读，个别纠正，开火车读，确保发音到位。

②书写教学：出示四线三格黑板贴，讲解“s”占中格，一笔写成左弯右竖（先写左弯半圆，再向右下方竖出）。教师范写，学生书空，强调笔画连贯，不拐弯过急。学生在练习本上描红2个，独立书写1个，教师巡视，重点纠正“s”写得太直或开口方向错误。举例课本中的生字“四（sì）”，说明“s”在音节中的位置。

（2）教学整体认读音节“y”的发音与书写（10分钟）

①发音指导：明确“y”是整体认读音节，发音与“i”相同，直接读“yī”，不拼读。对比声母“y”与韵母“i”的发音（如“yī（一）—ī（衣）”），强调整体认读规则。教师领读，学生分组读，通过“听音辨音”游戏（教师读“y”或“i”，学生举相应卡片）巩固发音。

②书写教学：讲解“y”占中下格，两笔完成：先写右斜（从第二线起笔，到第三线收笔），再写左斜（从第三线起笔，到第四线收笔）。教师范写，学生观察“y”的两笔交叉点在中间格偏下位置。学生用手指在桌面书写，再在四线三格本上练习，教师提醒第二笔不要超出第四线。举例课本中的生字“一（yī）”，说明“y”作为音节开头的写法。

（3）教学“s”与“y”的音节拼读（8分钟）

①拼读规则：复习“声母+韵母=音节”，但“y”是整体认读音节，不与声母拼读，单独成音节（如“yī”）；“s”是声母，与单韵母拼读（如“sī”“sù”）。

②拼读练习：出示卡片“s—ī→sī”“s—ù→sù”，教师示范拼读（声母轻短，韵母重，读成“sī”“sù”），学生跟读。结合课本插图“四只小鸡”“诉苦”，用“sī”组词“四岁”，“sù”组词“诉说”。出示“y”组成的音节“yī”“yá”，强调直接读“yī”“yá”，不拼读，组词“一天”“牙齿”。

③难点突破：对比“sī”和“shī”“yī”和“yǐ”，通过声调手势（一声平、二声扬）区分，确保学生掌握不同声调的拼读。

3.实践活动（7分钟）

（1）“发音小医生”：两人一组，一人发音“s”“y”及拼读音节（如“sī”“yá”），另一人用手势判断发音是否正确（平舌举左手、翘舌举右手，整体认读音节双手合十），教师巡视指导，强化发音准确性。

（2）“书写小擂台”：学生在四线三格练习单上书写“s”“y”各3个，要求笔画正确、占格规范。小组内互评，选出“最工整书写”展示，教师点评共性问题（如“s”开口过大、“y”第二笔出格）。

（3）“拼读小火车”：用磁性字母卡片拼读音节，教师说“s—ū”，学生快速接“sū”；教师说“yá”，学生直接读“yá”，以开火车形式进行，速度逐渐加快，提升拼读熟练度。

4.学生小组讨论（5分钟）

围绕重难点问题分组讨论（4人一组），每组选代表举例回答：

①“s”和“sh”怎么区分？举例：“三（sān）—山（shān）”“送（sòng）—诵（sòng）”（平舌s发音时舌头平，翘舌sh舌头翘起）。

②“y”的占格为什么和声母不一样？举例：声母“b”占中上格，而“y”作为整体认读音节，占中下格（先写右斜到第三线，再写左斜到第四线），符合整体认读的书写规范。

③拼读“sī”和“yī”时要注意什么？举例：“sī”是声母“s”和韵母“i”拼读，要读成“sī”；“yī”是整体认读音节，直接读“yī”，不能拼成“y—ī”。

5.总结回顾（2分钟）

师生共同梳理本节课知识点：声母“s”的发音（舌尖平伸）、书写（中格一笔成）；整体认读音节“y”的发音（同“i”）、书写（中下格两笔）；拼读“s”与韵母组成的音节（如“sī”），直接认读“y”的音节（如“yī”）。强调易错点：“s”不要读成翘舌，“y”占格不要出格。齐读儿歌：“s字像蚕吐丝，y字像树杈立，拼读要准不马虎，拼音用处大无比！”结束本课学习。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**拼音儿歌集**：收集包含"s""y"发音的儿歌，如《春蚕吐丝》（sss，春蚕吐丝沙沙沙）、《树杈歌》（yyy，树杈高高挂）。通过节奏强化发音记忆。

（2）**平翘舌对比卡片**：制作"s"与"sh"的对比组词卡片（如"四-十""送-诵"），标注发音部位图示，帮助学生区分平翘舌。

（3）**书写动画库**：提供"s"一笔成画、"y"两笔交叉的慢动作书写视频，动态展示笔画轨迹和占格要求。

（4）**生活音节图鉴**：绘制超市物品标签（如"四元""牙膏"）、教室物品（如"椅子""书本"），标注"s""y"音节，联系生活实际。

（5）**声调手势图**：设计"sī""yí"等四声调的手势示意图（如一声平举、二声上扬），配合口型练习。

（6）**整体认读规则卡**：用红蓝双色卡片区分声母（蓝色）和整体认读音节（红色），举例"y"与"i"的发音一致性（如"yī"="ī"）。

2.拓展建议：

（1）**家庭拼音角**：在家中设置"拼音发现站"，鼓励孩子找出带"s""y"音的物品（如"牙刷""雨伞"），制作"生活音节墙"。

（2）**亲子拼读游戏**：家长说词语（如"送书""阳光"），孩子快速拆分出"s""y"音节并书写，强化音形对应。

（3）**艺术创作任务**：用彩泥捏出"s"的蚕丝状、"y"的树杈形，或绘制"春蚕吐丝""大树发芽"主题画，标注拼音。

（4）**错误诊疗手册**：记录易错点（如"s"写反、"y"出格），每周整理3个典型错误，用红笔标注正确写法。

（5）**拼音绘本阅读**：选择带拼音的短篇故事（如《小狮子刷牙》），圈出"s""y"音节，尝试拼读生词。

（6）**声调挑战赛**：玩"四声接龙"——家长发"s"（四声），孩子接"sù"（诉）；家长发"y"（二声），孩子接"yí"（移），训练声调反应。

（7）**书写小达人训练**：用田字格本练习"s"的连贯性（避免断笔）、"y"的交叉点定位（第二线与第三线之间），每周提交5个最佳书写作品。

（8）**发音小侦探**：听辨录音中的"s""sh""y"（如"三十""树叶""雨衣"），用打勾打叉记录辨析结果，提升听音能力。

（9）**拼音日记画**：每天画一幅简笔画（如"四个苹果""一把伞"），在图旁标注"sì""yī"等音节，积累词汇量。

（10）**复习口诀创编**：将"s""y"的发音规则编成口诀（如"s舌尖平，气流挤；y占中下，树杈立"），边拍手边背诵。课后作业1.**书写巩固题**：在四线三格中正确书写声母“s”和整体认读音节“y”各5遍，要求“s”一笔写成左弯右竖（占中格），“y”两笔完成（右斜从第二线到第三线，左斜从第三线到第四线，占中下格）。

2.**辨音练习题**：听教师发音，用“√”标出正确的音节（如“s—四”“sh—十”“y—一”“i—衣”），区分平翘舌及整体认读规则。

3.**拼读组词题**：拼读以下音节并组词：sī（四季、司机）、sù（诉说、宿舍）、yī（一天、医生）、yá（牙齿、发芽），每个音节至少组2个课本常见词语。

4.**音形连线题**：将音节与对应的汉字连线：sī（四）、yá（牙）、sù（诉）、yī（一），结合课本插图巩固音形对应。

5.**句子填充题**：在句子中填写正确音节：我有______（sì）只苹果；妈妈用______（yá）膏刷牙；弟弟会______（sù）故事；天上有一个______（yī）太阳。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学融入拼音学习，如用“拼音王国探险”游戏激发兴趣，学生在角色扮演中自然掌握发音规则。

2.生活化实例强化音节应用，如结合超市物品标签练习“sī”“yá”，提升实用性。

（二）存在主要问题

1.教学管理：部分学生注意力易分散，尤其在拼读练习时参与度不均。

2.教学方法：发音纠正不够及时，如“s”和“sh”混淆时个别学生未及时指导。

3.教学评价：评价方式单一，仅依赖口头反馈，缺乏多样化激励手段。

（三）改进措施

1.增加小组竞赛机制，如“拼读小火车”比赛，提高学生专注度和参与度。

2.设计对比练习卡片，如“s—sh”听辨游戏，强化发音准确性。

3.引入星级评价体系，用贴纸奖励书写工整和拼读正确的学生，增强积极性。内容逻辑关系①声母"s"的核心要素

词：舌尖平伸、上齿背、窄缝挤出、声带不颤动

句："s"发音时舌尖平伸靠近上齿背，气流从窄缝中挤出，声带不颤动。

句："s"在四线三格中占中格，一笔写成左弯右竖（先左弯半圆，再向右下方竖出）。

②整体认读音节"y"的核心要素

词：整体认